（莫宁）教学案例《巧用媒体激发兴趣培养能力》

1、巧用媒体 激发兴趣 培养能力-美术教学案例一张奇特的脸的研究与分析广州市海珠区教育局教研室 莫宁 一、问题思考实践证明，在课堂教学中合理使用多媒体辅助教学可以创造生动、愉悦的学习氛围，大大调动学生的积极性，促使学生积极主动、愉快地参与教学活动，从而提高教学效益。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“使用直观手段要求教师有很高的科学和教育学修养，懂得儿童心理学，懂得掌握知识的过程”。然而，在教学中使用多媒体这一直观手段绝非易事。笔者下校听课调研时，经常发现一些老师对如何合理使用多媒体，有效辅助教学缺乏认识，教学中不能合理使用多媒体，影响了教学效果。因此，教师在美术教学中如何合理、有效地使用多媒体辅助教学

2、，优化教学过程，实施有效教学，达成教学目标，值得我们思考、研究、探讨。二、案例背景2007年4月，在海珠区第9届小学“明珠杯”青年教师美术教学比赛活动中，笔者听了我区小学美术老师赵韶亮的一节异地教学参赛课一张奇特的脸(人美版小学课程实验教材第6册)。这节课一个突出的特点是借助多媒体（课件和实物投影仪）突出教学关键和主干，运用多媒体渲染情境，激发兴趣，带动学生进入学习角色，在游戏中进行探究式学习，解决了教学重、难点，激发了学生的兴趣，培养了学生的能力，取得了很好的教学效果，体现了教师根据学科课型和学生学习心理特点，合理使用多媒体辅助教学，以达成教学目标的有效教学策略。现以此课为例进行问题分析和探

3、讨。三、案例描述教学过程描述（一）创设情境激发兴趣-导入1、播放课件，展现充满童趣的“寻宝闯关”游戏内容，创设神秘情景，引导学生进入新课。（二）探究活动1表演1、“寻宝闯关”第1关。播放课件，展示不同表情的图片（配以以不同节奏、旋律的音乐），引导学生观察，要求各小组学生根据对音乐的理解进行不同表情的表演并互相观察同学各种表情和鬼脸。 2、教师引导学生小结各种表情和五官的关系，为进一步思考作准备。（三）探究活动2思考1、“寻宝闯关”第2关。播放课件，展示表情夸张的图片，引导学生观察和思考：脸部夸张变形的方法是什么？接着教师通过实物投影仪演示以泥塑方法进行脸型、五官形状、大小和位置几方面的变化，引

4、导学生思考脸部夸张变形的方法，激发学生的想象。2、引导学生思考、讨论和汇报：能想办法让脸型和五官再变化一下，让脸变得更奇特点吗？（三）探究活动3试做1、“寻宝闯关”第3关。通过实物投影仪展示一位学生现场试做的泥塑人脸五官，师生讨论并小结泥塑的各种技法。2、各小组根据抽签结果每人做眼、耳、嘴、鼻的其中一个器官。3、组内评选一件优秀作品在全班展示和评价。（四）探究活动4装饰“寻宝闯关”第4关。教师通过实物投影仪演示泥塑人脸的另一种装饰方法，启发、引导学生观察、思考后尝试利用新的材料和方法进行泥塑人脸的装饰（如以吹管压印等）。（五）欣赏评述-欣赏“寻宝闯关”第5关。播放课件，创设参观奇特艺术馆情境，

5、展示中外脸部艺术图片进行欣赏，启发学生在欣赏中说出自己的感受和见解。（六）创作活动“寻宝闯关”第6关。学生以小组合作的形式创作一张奇特的脸，教师进行巡回辅导。（七）评价交流1、通过实物投影仪展示学生堂上作品，引导学生自评互评，说出作品奇特的地方和原因。2、“寻宝闯关”成功。播放课件，赠送学生一句激励性的话。（八）课后延伸播放课件，显示其他造型奇特的艺术品和生活用品的图片，引导学生欣赏，思考奇特手法在其他艺术以及生活用品中是如何运用的。四、评析与思考这是一节成功的美术课，其主要优点体现在以下几个方面：1、 教师根据教学内容的特点，从学生“好奇”、“好玩”、“好动”学习心理出发，精心设计三维教学目

6、标，课堂以探究活动为主，气氛活跃有序，学习活动专注投入，生动地展现了以教师为主导、学生为主体的教学观，符合学生实际和美术新课程理念。2、教师巧妙运用制作精美的、有趣的教学课件来创设情境，以神秘的音效和强烈的视觉冲击力营造轻松、愉悦的气氛，给学生的视、听觉带来美的享受，学生强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣被激发，探究新知奥秘的心情油然而生，积极主动地开始了新课的学习，为学习目标的完成奠定了良好的基础。3、教师借助多媒体突出教学关键和主干，解决知识点和重点、难点。如使用“寻宝闯关”课件，以游戏的形式串联贯穿“演、思、试、饰、赏”等重要教学环节，采用情境渲染和在游戏中学习的教学方法，带动学生进入学习；又

7、如教师借助投影仪进行现场技能演示，并以有意义的直观材料展示和问题引导，帮助学生开阔视野，引发思考，教与学融合；再如在许多环节的学习中，教师都综合使用多媒体（课件、投影仪），巧妙启发、引导、激励学生积极去探索、尝试，然后再组织学生进行必要的归纳小结和评价，使学生在愉悦中层层深入地进行学习，探究了“脸的夸张变形”方法，不知不觉地掌握了新知，进而解决了重点，突破了难点，用橡皮泥创作出了奇特的脸，学生的审美、认知、创作能力得到提高，较好地完成了教学任务，达成了教学目标。以下是对五个重要教学环节的提炼和归纳，体现了多媒体在辅助教学中的关键作用：（1） 导-播放动画游戏课件，以影音效果营造神秘气氛，激发学

8、生的兴趣和求知欲。（2） 演-播放配乐图片课件，展示不同表情的图片，引导学生通过观察、表演来认识和体验人物情绪和五官变化造成的不同表情。（3） 思-以课件展示图片及投影仪显示教师现场制作技法的综合手段，引导和启发学生观察、思考怎样用夸张变形的方法变出一张奇特的脸。（4） 试-以投影仪为媒介，进行学生堂上作业的展示、检查、纠正和启思，激发学生创作和探索以泥来塑出奇特的脸的方法。（5） 饰-以投影仪为媒介，现场展现教师别出心裁的新技法，引导学生尝试和探索新的材料和装饰方法进行表现。（6） 赏-以课件创设参观奇特艺术馆情境，同时显示中外脸部艺术图片，引导学生通过欣赏认识和感受多元艺术文化作品并表达情

9、感。五、诠释与研究 这节课使用多媒体辅助教学取得成功之处值得我们借鉴，这课的成功得益于教师较高的现代电教技术、教育心理学修养，懂得合理使用媒体。此课也引发了笔者对多媒体辅助教学问题的一些反向思考，这也是许多美术老师在运用多媒体辅助教学中普遍存在的几个问题，应引起我们的反思并加以改进：1、不能“以虚代实”。多媒体技术只是一种为达到更好的教学效果而使用的辅助手段。如果盲目地依赖于多媒体而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，则起不到教师应有的主导作用。比如，教师的美术创作技能、方法的现场示范有时就具有不可替代性，若用多媒体予以代替，纵使表现效果好，但其所达到的教学效果仍然不如教师亲手示范来的直接和其所特有的艺术感染力。2、不能“以多取胜”。多媒体技术效果可以有效地吸引学生的注意力。但是，如果不顾实际教学需要，盲目使用各种媒体吸引学生的注意力，使课堂中的信息过多过滥，则会造成无效信息的泛滥，同样会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。3、