茹茉莉《浅水洼里的小鱼》教学实录

1、 Dongying Experimental School平淡真实彰显语文本色茹茉莉执教浅水洼里的小鱼课堂实录图片设疑、走入文本师：咱们先看一组新闻图片,在浙江温州，渔民紧急救助九个小时，把一头搁浅的鲸送回到大海的怀抱；在澳大利亚，那么多游客，他们在帮助一条搁浅的鲨鱼回到大海的怀抱；在福建鼎山，人们帮助搁浅的鲨鱼重回大海。孩子们，刚才这组新闻图片你们看到了什么？生：人们都在帮助这些鱼。师：这些都称为大型海洋动物。还有吗？生：我觉得大鲨鱼那么凶恶，人们还在帮助他。师：如果是你的话，你会不会帮助他呢？为什么？生：会，因为鲨鱼也有友善的一面。师：人类不主动袭击鲨鱼，鲨鱼也不会主动袭击人类的。孩子们，

2、我们刚才发现那么多人都在帮助这些大型海洋动物，让他们重回大海。这些大型海洋动物都生活在海洋,而且是生：海洋深处。师：对，大型海洋生物都生活在深海里，所以很少会遇到搁浅的遭遇。倒是比它们小很多的小鱼很容易被留在沙滩上，特别是被留在一个个浅水洼里，回不了大海。知道什么是浅水洼吗？生1：就是我们看到的池塘，比它更小，水更少。师：表达得真清楚，比池塘小得多，水也浅的多。还有补充的吗？生2：就是有些人在沙滩上挖一些洞，海浪留下了许多小鱼在浅水洼里。师：他打了一个比方，说挖了一个洞，浅水洼和洞还是有所区别的，这个“洼”指的是凹陷下去的地方，比较浅，所以里面的水也比较少。像这样一个一个凹下去的地方，我们就叫

3、它 生：浅水洼。 师：这节课咱们就去看一看浅水洼里的小鱼。（补充课题）我把这两个字（里、的）写的小一点，是想提醒大家读轻声。生：齐读课题。师：再快一点就更好了。师范读，生跟读。趣味识字、感知文本师：在读课文之前，老师先调查一下，咱们第一次读课文，一般会给自己提什么样的要求？会给自己提要求的人往往是最会学习的人。生1：要读通顺。生2：把生字标出来，多读几遍。师：第一次读一定要特别注意那些不认识的生字，这个建议特别好。可以请教书上的拼音、老师、同学，还可以请教字典。生3：不能加字和减字。生4：要标上自然段。生5：不能唱读。师：这个要求可有点高啊，也就是说读书的时候要读的快一点，注意停顿，要有感情，

4、不能唱着读，拖着读。生6：划出好词语。师：那看看茹老师给大家提的要求，第一次读，我的要求就两个字正确。 师：咱们第一次读要求不要太高了，努力把课文读正确。不要小看“正确”这两个字，要做到正确就得注意把每一个生字都读准确，还要把每一句话都读通顺。所以老师给大家提两点建议。一、遇到不认识的字圈一圈，记一记；二、读到打疙瘩的句子，多读几遍，一定要把这句话读通顺。读书就自己读，不听别人读。开始吧。师：暂停一下，老师发现咱班小朋友特别听话，你看读完一遍端端正正的坐好了，茹老师告诉你们，读完一遍就自己找事儿干。你可以再去读读难读的句子，也可以读读下面的生字。要学会自己找事情做，别坐着等别人，已经读完一遍，

5、就找适合自己的事做。没读完的继续读。生继续读文师：老师已经发现一部分小朋友，他们有的给难读的生字注上拼音，有的读下面的生字表；有的把读难读的句子再读一读，这才叫会学习呢。师：茹老师来检查一下。看，这是本课的七个生字。很多小朋友在学这篇课文之前就已经认识了。这些字不难，但是读准确很难。生字读得正不正确，得看咱们的拼音功底。（出示“甚shèn 蒸zhng”）谁能来读一读？ 师：关于这两个字，你想告诉大家什么呢？生：注意拼音后面，第一个是en,第二个是eng。师：一个前鼻音，一个后鼻音。读字要像珍珠落在玉盘里，清清楚楚。师范读，生跟读。师：真好听。（出示“至、死”）这两个字，有没有要提醒大

6、家注意的？生：“至”是整体认读音节。师：是整体认读音节，而且还是翘舌音。还有呢？生：si 不要读成shi。师：是平舌音，你来读读。师：注意“死”的读法。咱们刚才读的四个字正好可以组成两个词（蒸死、甚至）。谁能读出词语的味道？要读出词语的味道来，不是一个字一个字地读，要连得自然一些。生读。师：你都可以当小老师了，你带着大家读一读好吗？小老师领读。师范读，生跟读。（出示“继”） 生：继。师：组成词。生：继续。师：肯定发现了，这两个字都是生：绞丝旁。师：同偏旁的字，我们要特别注意不一样的那部分。眼睛盯着这几个字看几秒，看不一样的地方。再读一次。生：继续。（出示“乎、叨”）师：都是一声，读清楚了。师范

7、读，生跟读。师：组成词。（出示“在乎、叨念”）生齐读。指名读。师：听出来了吗？“在乎”，有些人读的是轻声，有的人读的是一声。生：“乎”是轻声。师：读好轻声能治好拖音的朗读病。再读一遍。生齐读。（出示“在乎、念叨”）生1：在乎、叨念（读反了）。生2：在乎、念叨（dao一声）。师：后面这个词有没有和他不一样的读法？生3：轻声，念叨（dao轻声）。师：有的字单独出现时有声调，放到词语里就成了轻声。指名读。师范读，生齐读。师：七个生字，借助拼音可以读得更标准。现在拼音没有了，我们组成词来读一读。（出示鱼形卡片，读后贴在黑板上。）生：蒸干。师：注意后鼻音，再读。生：甚至。师范读，生跟读。生：继续。师：读

8、出词语的的味道。师范读，生跟读。生：干死、成百上千、叨念。师：调过来。生：念叨。（一声） 念叨。（轻声）师：能够自己改正就是好孩子，再来一次。生：在乎。“困”字串联、品味文本师：看，这就是小鱼被困在浅水洼里的情形。（出示：他们被困在浅水洼里，回不了大海了。）师：课文中的“困”，咱们第五课学过。（出示：夜深了，星星困得眨眼。）“星星困得眨眼”，就是说星星？生：很困了。师：“星星困得眨眼”，就是说星星想？生：想睡觉了。师：大家跟他们想的一样是不是？不一样的举手。生：星星该下班了。师：星星不想上班了，想睡觉了。看，字典中的解释是：疲乏困倦。也就是你们说的累了，想睡觉了。会查字典，更要会看字典。“疲乏

9、、困倦”是第三种意思。浅水洼里的小鱼被困在水洼里，是说它累了，想睡觉了吗？是说它被生：关起来了。师：有没有不一样的表达？生：它们睡着了，被风浪吹到岸上，所以困在里面了。师：你是说小鱼回不去了吧？生：小鱼被围住了。师：这个表达真好。看，字典里就有一种解释，一起读。生：包围住。师：通过这个字的字形也可以感受到。国字框就像是浅水洼，“木”就像浅水洼里的小鱼，它们被浅水洼给包围起来了。可是，被困的小鱼仅仅是被浅水洼包围那么简单吗？生：不是。师：它们还将面临哪些危险？读课文第一自然段。你从哪里读出了小鱼的危险？ 生：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼就会干死。师：你还从哪里读出

10、了小鱼的危险？生：小鱼需要水，不能在干燥的地方。师：这是她自己的感受，真好。生：我从最后一句看出来了，这些小鱼都会干死。师：咱们来读读这部分，看看小鱼即将面临哪些危险？师：看，我们刚刚学过的这个字。（出示“蒸”）师：咱们学过很多三点水的字，三点水跟水有关。“蒸”是什么底呀？生：四点底。师：四个点，是不是水更多了？你们是怎想的？生：四点底就是水变少了。师：这是你自己想的吧？三个点表示有水，四个点水怎么就变少了呢？生：底下四个点就好比火，它们能把水蒸干。师：你怎么知道？看来这是一个很会思考的小男孩哦。很棒！生：四点水是跟火有关，我从当代小学生里看到的。师：你是从课外书里看来的。师：咱们班同学很会学

11、习，你们都感觉到四点底跟火有关。咱们说话得有依据，茹老师查过资料。这是“蒸”原来的写法。（出示古文字）下面是个什么呀？生：火。师：原来这个四点底是从火字变化而来的。好多四点底的字，都跟火有关。比如生：热、然、燃、照、熟、煮师：四点底的字跟火有关。那我就奇怪了，沙滩上哪来的火呢？生：太阳。师：我们把这个“蒸”想象成浅水洼里的水。你看，在太阳底下，浅水洼里的水一点点蒸发。没有了水，小鱼的遭遇可就危险了。水不光会被太阳蒸干，还会生：被沙粒吸干。师：茹老师做了一个实验。（出示沙中倒水实验过程）太阳底下，浅水洼里的水越来越少。沙子又无情的把本来就很少的水一点一点地吸干。小鱼危险了。如果小鱼会说话，它们会

12、说些什么？生：救命，救救我呀，我快要死了，难受师：这时他们心里会感到？生：很难过。师：当然会难过，它们会感到？生：很难受。师：“难受”跟“难过”就不一样哦，不光心里难过，身体也会感觉难受。孩子，你能给大家读一读么？师生共读师：我们会感觉到难受，还会感到生：慌张。师：它们会感到非常的慌张、害怕。咱们来试一试，读出小鱼的慌张、害怕。师生共读。师：要是这些小鱼有感觉的话，他们肯定会感觉到伤心、难过、着急、害怕、慌张自己来读读课文吧。师：学到这里，你觉得它们被困在水洼里仅仅是被包围住这么简单吗？生：不是。师：那它们还将？生：面临死亡的危险。师：它们不光被包围住了，还面临死亡的危险。看字典中的解释，第一

13、种解释是生：陷在艰难痛苦里面。师：这里的“困”不仅仅是指小鱼被包围住了，还面临着死亡。一个“困”字让我们读懂了小鱼的遭遇。一起来读读第一自然段。配乐朗读。师：善良的孩子们，咱们通过一个“困”字读懂了小鱼的遭遇，但是并不是所有的人都能读懂小鱼的遭遇啊，看一看两组图片，你发现了什么？生：没有人救那些小鱼，人们都救大鱼。师：确实是这样，咱们人类，特别是大人往往对一些珍贵、稀有的动物特别关注，而对一些常见的、普通的事物，比方说小鱼，就不太在意了，就像课文中的叔叔所说的，读生：水洼里有上千条小鱼，你是捡不完的。师：当男孩头也不抬的回答：“我知道“，叔叔又说生：那你为什么还在捡？谁在乎呢？师：是啊，普通的

14、小鱼，谁在乎呢？小男孩的举动有哪些值得我们感动的地方呢？咱们下节课继续学习。书写人生、受益终身师：第一自然段中有两个要求会写的字。（出示“至、死“）师：伸出小手跟老师写“死”，上面是一个直直的横，左下是一个“夕”，右边是匕首的“匕”。匕首要是进入身体，那就危险了，可能要面临死亡。“匕”要先写短撇，竖弯钩要写直，跟夕对齐以后再弯，弯的要比横出去一些，这样才漂亮。师：“至”这个字可有趣了。这是 “至”原来的写法。 大家发现了什么？下面的横指的是大地,上面是一只鸟，鸟儿飞到大地上来。这就是“至”，所以“至”在好多词语中的意思是“来到”，或者是“到”。（依次出示：至此、自始至终、从古至今。）生：至此。师：这是“到这里”的意思。生：自始至终。师：就是从开始到结束。生：从古至今。师：就是从古代到今天。至在很多词语里是“到”的意思，这个字要写好，里面有一个诀窍呢。至，是一个横特别多的字