基于Moodle的地理教案《自然地理环境的差异性》（叶丽芬）

1、高中地理必修一自然地理环境的差异性教案教学目标1、以区域图、模式图切入，分析自然带、自然景观的地域分异规律及成因。2、结合时事，运用地域分异规律。3、利用区域气候、区域地形图分析自然带的类型、分布及成因教学重点自然带、自然景观的地域分异规律及成因教学方法图表分析法，讨论交流法，小组合作法【引入】播放视频诗朗诵“大林寺桃花”，激发学生兴趣，启发学生思考诗中反映的是一种什么自然地理分布规律，引入到课堂主题。教学过程第一步：自主学习学生登陆MOODLE观看自然地理环境的差异性的微课及查阅知识帮手，自主学习完成下列自主学习检测并把不理解的知识上传到留言区。1、包括两种气候类型的自然带是 （ ）A亚热带

2、常绿硬叶林带 B温带落叶阔叶林带 C亚热带常绿阔叶林带 D亚寒带针叶林带2造成热带雨林带和苔原带景观差异的主要原因是 （ ）A热量 B水分C地形D海陆位置3、地理环境各要素在南北方向产生有规律更替的主要原因是( ) A.太阳辐射在地表分布不均 B.距海洋远近不同C.地势高低起伏 D.受寒暖流影响不同下图表示的是某山垂直自然带的分布。读图回答4-5题。4根据该山地的垂直自然带谱判断，该山地的地理纬度可能是（ ） A5°N B25 °N C45 °N D55°N5、在我国大陆东部，坐汽车从北向南，看到自然带的变化规律是 （ ）A.从赤道向两极的地域分异规律

3、B从沿海向内陆的地域分异规律C垂直地域分异规律 D地方性分异分异现象第二部分：学生吸收内化1、教师显示MOODLE平台上各位同学自主检测结果统计表，让学生了解彼此的学习情况，互相帮助互相促进2、教师在线辅导，即显示各题答案分析及解读答学生的疑难问题给予学生思维启迪，让学生吸收内化 第三部分：总结梳理与学生一起构建本节知识网络。第四部分：合作探究，发表探究成果。1、学生进入MOODLE探究资源库，老师根据教学大纲和学生研究的需要精选文本资料供学生参考。学生结合地图册的研读相关内容或通过百度探究自己感兴趣或有疑难的问题。2、学生进行自主思考和学习探究资源库的资料后，对moodle拓展区的问题进行思

4、考分析。（1）山地垂直地域分异规律的自然带变化与从赤道到两极的变化规律有何关系？（2）以珠穆朗玛峰南坡出现的自然带谱比北坡复杂为例，探究影响山地垂直带谱丰富程度的因素主要有哪些？（3）赏析诗词，从地理的角度分析列诗句反映的是何种地域分异规律1）才从塞北踏冰雪，又向江南看杏花。（ ）2）羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（ ）3）人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。（ ） 4）一望无际尽沙海，点点春意留绿洲。（ ）（4）试一试：举例说明如何利用地域分异规律发展农业。（选做）第五部分 课堂检测反馈（考查学生是否掌握本节基础知识重难点以及训练读图分析能力知识迁移能力）一、选择题读“某区域自然状况分布图”，

5、回答1-2题。1图中甲乙丙三地陆地自然带依次是A温带荒漠带、草原带、森林带B温带森林带、草原带、荒漠带C常绿阔叶林带、草原带、荒漠带D荒漠带、草原带、落叶林带2、下列山地的相对高度接近，但由于它们各自所在的纬度位置不同，自山麓到山顶垂直地域分异也不相同，判断其中所处纬度最高的是 5下图为北半球陆地自然带分布示意图，读图回答下列问题。图10(1)图中表示同一种陆地自然带的两个字母是_，其中位于大陆东岸的是_气候，位于大陆西岸的是_气候。(3)从DCBA的更替体现了陆地自然带_规律，它的形成是以_为基础的。(4)从DEF的更替体现了陆地自然带_规律，它的形成是以_为基础的，在_地区表现较为明显。第

6、六部分：学生到MOODLE的意见区上传对本节课的评价及学习心得【教学反思】 “自然环境差异性”教学采取的是以“微课” “魔灯”平台为手段实施翻转课堂的教学，从教学设计到微课录制、网络学习、协作学习、个性化指导、教学评价等方面都对传统教学进行了颠覆，既发挥传统课堂的优势，也把信息技术的优点有效融合在课堂中，使教学效果更高效。1、重视发挥传统教学优势：设计的问题与学生生活结合，增加学生兴趣。注重师生情感的交流，笔者上课精神焕发，说话声情并茂，适度使作肢体语言，以教师自己的激情焕发学生学习热情，避免了只有人与机对话的冷场课堂出现。注重板书，板图，要求学生做书面记录，避免了许多现代信息技术的课堂上课画

7、面生动精彩课后却无痕的情况。. 2、使用微课教学学生学习的时效更高：笔者根据本节的重点、难点、考点把自然带的水平地带性规律制成微课以视频形式展示出来，由于内容精简，语言精练，重点突出，画面直观，学生易于把握，同时每个知识点都先以问题形式引导学生读图观图，以启发他们的思维，调动了学生学习主动性和积极性；视频时间不到5分钟，符合学生的视觉驻留规律，因此他们学得更专注。3、引用Moodle平台，使教学效果更优化。一是教师及时掌握学生学习情况。平台测试功能提供了供学生学习的选择题，设置完成时间，学生限时完成测试后，由平台即时批改，自动统计出学生的成绩，并且对成绩进行详细的分析。教师可根据统计分析及时了

8、解学生对不同知识的掌握情况，提高了教学的有效性和针对性，真正实现了以学定教。二是实现教师个性化的辅导，及发挥学生互帮互学作用。笔者设置了论坛、聊天室的讨论平台，师生之间和生生之间实现了即时的交流，对疑难问题，通过利用讨论平台请教老师或小组组员之间互相辅导，真正发挥了学生自主学习，教师引导学习的作用。三是能实现因材施教。平台提供了菜单式的任务管理界面，学生可以根据自己的需要来选择自己需要探究的问题，也可以根据自己的能力调整自己的课程进度。这为实施个性化差异教学提供了支撑。四是全程记录学生表现，形成学生学习成长记录。学生在伦教中学只有一个Moodle平台账号，它就像身份证一样记录学生在各科目Moo

9、dle课上的学习成绩和学习过程，从而形成学生在学校的学习成长记录档案。五是为教师减负。选择、判断和填空题由平台自动批改统计反馈，这样可以为老师节约大量的工作时间。4、 翻转课堂真正做到以学定教1） 翻转课堂打破了传统课堂教学的时间空间限制。传统课堂教师必须全力组织利用好课内的40-45分钟时间，来对学生讲解教学所规定的内容，学生稍有分心，或因学习接受能力较差就会跟不上进度，同时学生因事请假也会错过聆听老师的教导，而翻转课堂可以让学生随时随地学习，反复学习，直到学会为止。2） 重新构建学习流程促进学生知识的吸收内化提高学习效果。通常情况下，学生的学习课程由两个阶段组成；第一阶段是信息传递，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是吸收内化，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，吸收内化阶段长城会