2014骨干教师教育教学能力提升培训心得体会

1、2014年高校骨干教师教育教学能力提升培训心得体会我为学校发展献良策首先，非常荣幸能够参加这次骨干教师培训，这次培训给我留下了深刻的印象。在这里，我更进一步了解了职业教育的发展方向和目标，提高了教育教学的理论水平。通过这次培训使我对今后的教育教学工作充满了信心，在分组的参观和讨论中，使我的业务能力也有了进一步的提高。下面就本次培训谈一些自己的体会与心得，同时也为学校的发展提出一些建议，希望会对学校以后的发展起到贡献作用。一、更新观念，以新的观念作为指导思想1、转变教师观随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，必须具有现代教育观念，并将其运用

2、于教育工作实践。以教师为本的观念应当转为以学生为本，关注学生的成长，充分相信学生，积极评价学生。教师除了一方面有丰富的知识外，更多地应具有高尚的道德、情操与人格魅力，教师要通过自身的言行影响学生，激发学生的学习动机；充分认识到学生已有的知识、技能在新的学习中的重要作用,教师要通过自身榜样无言的力量教给学生做人道理。因此，作为学校来讲就要注重和加强对于老师教学能力的培训，全面提高教师的各项素质，从而使得我们培养的学生在这个社会上有更大的进步和发展空间。2、转变学生观念在现代社会里，教师很多方面的知识都可能不如学生，因此必须放下架子，与学生建立相互学习的伙伴朋友关系，教学相长、共同进步。 

3、;管理是所有学校得以生存和发展的前提。学生对学校的管理不满意或者满意度不高，极易造成学生的流失，这部分学生到社会后对学校的评价或自身行为素质会成为反面教材,使学校声誉雪上加霜，导致招生难的恶性循环。我们的学生基本上都是应试教育的失败者，是“问题少年”，是升学和就业的弱势群体，所以我们的职业教育也就是“失败者”集中的教育，是低人一等的教育。如何寻求在学生和管理之间的平衡点至关重要。学生对学校的管理是支持还是反对，学校要积极获取他们对学校的心理想法是什么，学校的这项管理是不是最科学，能否改进和优化，都值得我们学校的管理者去花长时间思考。举个例子来说，一般人不会唱歌，却能听出歌唱的好差，同样，学生不

4、懂得管理，却能感觉管理的优差。要从点滴做起，从一天中分秒做起，心系学生，站在学生的角度管理学生，让学生看到未来与希望，使他们在以后的人生道路上不论境遇如何，都会对母校具有无限的忠诚度，就可以说管理成功，学生满意了。学校的发展就会蒸蒸日上。3、转变教学观教学不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间， 发挥出他们的想象力和创造力。这就要求教师在知识加工中要考虑学生的已有知识和技能；在教学设计中要以实践为导向，以任务为本位，教学目标制订要有一定的弹性；

5、在教学沟通时要提供大量的练习机会；在教学组织中要注意职业情境的创设，鼓励学生主动构建知识技能；在教学评价与反思中要强调学生的主体地位。希望能够改变教师讲得累，学生听得累的现象，建立和谐、有效的课堂教学环境。二、大胆尝试，积极实践要树立终身学习的观点，及时把学到的观念方法落实在教育教学工作中。当今社会、科技飞速发展，时代对教师提出了非常高的要求，教师要学习的东西越来越多元化，很多学科的知识都要涉及，只有不断的去学习才能胜任新时期的教学。工作中要帮助学生确定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的积极性，为

6、学生提供各种便利。建立一个民主、宽容的课堂气氛，与 学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。教师在教学中要身先士卒，创造条件当好学生的组织者，俯下身子平等的参与学生的研究，让学生充分的展示自己。这就要求我们的学校要经常探究性学习的评价，激发学生学习的动力，不能只忙于学习的组织和管理，应及时恰当的把学生的评价纳入学习活动。而非简单的对教师的评价结果进行一个大排名，甚至实施末尾淘汰制。 三、教学要与科研相结合作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，久而久之，势必会造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，依靠那点旧有的教学经验，自然会

7、导致各种能力的下降甚至缺失。这时旧有的教学经验就成了阻碍教师能力的发展和提高的障碍。所以，学校应在在充分尊重教师的基础上，打破教育霸权，用全新的、科学的、与时代相结合的教育思想、观念、方式、方法等武装教师的头脑，使之打破其坚冰一样的由陈旧的知识经验积累起来的教育思想和观念，所以这就要求我们不断学习理论知识，并与实践相结合，做一个科研型教师。 学校应在科研方面加大对于教师的投入，放宽条件限制，鼓励大家搞能与实际生产相结合的科研。四、提高教育教学能力教育教学本质是把握社会发展对人的发展的基本需要，确立培养目标，把握学生年龄个性特点。广义的教学能力包括育人能力、教学能力、课后反思能力和科研

8、能力。育人能力指教师要善于观察、勤于了解、乐于交流、善于沟通。能够细心培养，精心塑造，耐心转换、爱心评价。教学能力主要指课前设计能力，要能够领会课程标准、激活教材内容。在课堂驾驭上要娴于技能、精于启发、善于表达。课后反思是教师提高教学水平的助推器。提高教科研能力是教师的当务之急。作为高职院校的老师，还要工学结合，做到教、学、作、用一体化。要设计出与企业实际工作紧密结合的项目与任务；要设计出学生感兴趣的项目与任务。上课不是布置任务，而是描绘出一个情境，在这个情境下，学生自主思考该如何做才能解决问题。所以，情境是项目、任务发生的原因。情境来至于工作过程，但不是简单工作过程的照搬照抄，而是根据教学课程体系的要求，有针对有目的的把工作过程的情境引入教学，是工作过程的升华。教师是课程改革的核心，但是光有老师的教学改革是行不通的。课程改革上升到一定高度，一定是教学管理的改革。教学管理必须为教学改革服务，为教学改革提供一切必要的条件。从下往上的改革思路一定会在行进过程中夭折，会使老师对学校从“没有满意”发展成“不满意”，造成负面效果。五、今后的工作目标通过本次培训学到了很多知识收获了很多，在接下来的工作中相信我会更加努力的向前进的。首先，我要将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去。同时，要努力学习同事们的学习态度，求知精