人教版语文九年级下册第六单元导学案

1、曹刿论战导学案（第1课时）【学习目标】1、疏通课文大意，了解课文内容。2、掌握本节课的实词和虚词及重点文句。3、掌握重要词句.【知识链接】1、简介作品左传 左传传说是春秋时期左丘明根据鲁国史料编写的编年体史书。记事起于鲁隐公元年（前722年）止于鲁悼公四年（前453年），记载这一时期（春秋时期）各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面的情况。书中保存了大量古代史料，文字优美，尤善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动描写表现人物的性格特征，对后代散文的发展有很大影响。 2、了解本文的时代背景： 长勺之战发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。前此两年，齐桓公

2、(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒（j）国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位，他就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齐桓公。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的

3、战事。【呈现目标，明确任务】1.疏通课文大意，了解课文内容。2.掌握本节课的实词和虚词及重点文句。3.掌握重要词句.【课前预习】（高效课堂由预习开始）1.给黑体字注音曹刿请见（ ） 肉食者谋之（ ） 又何间焉（ ） 肉食者鄙（ ） 弗敢专也（ ） 小惠未徧（ ） 小信未孚（ ） 忠之属也（ ） 公与之乘（ ） 齐师败绩（ ） 下视其辙（ ） 夫战，勇气也。（ ）望其旗靡（ ）2.对照注释，理解识记以下词语齐师伐我 又何间焉 肉食者鄙 何战  小惠未徧 弗敢加也， 必以信 小信未孚 虽不能察 公将鼓之 遂逐齐师 既克 公问其故 一鼓作气 彼竭我盈 故克之 惧有伏焉 【合作预习，问题导向

4、】1.朗读课文，结合工具书和注释，自己先梳理课本上的内容。2.古今异义词。牺牲玉帛 古义： ， 今义： 齐师伐我 古义： ，今义： 3.试译课文、合作学习、交流反馈、达成共识。4.翻译下列句子：（1）肉食者谋之，又何间焉 （2）肉食者鄙，未能远谋 （3）忠之属也 （4）夫战，勇气也 （5）一鼓作气，再而衰，三而竭。 【生问师答，定向释疑】 学法指导：对照注释，朗读全文，标出不懂的地方，学生相互质疑，释疑。【盘点收获，拓展提升】搜集的古今中外战争史上以弱胜强、以少胜多的战例。【强化训练，当堂达标】1. 解释下列加点的字。 弗敢专也 必以分人 2.翻译下列句子的。小信未孚，神弗福也。 。下视其辙，

5、登轼而望之。 。【小组评价，师生反思】曹刿论战导学案（第2课时）【学习目标】1、理解曹刿关于战争的论述，体会曹刿指挥作战的策略思想。2、评析人物形象。3、开拓视野，培养创新思维。【知识回顾】 1、解释下列词在不同句子中的意思。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之故 既克，公问其故 民弗从也 既克，公问其故从 其 吾视其辙乱 战则请从 其乡人曰2、交流所搜集的古今中外战争史上以弱胜强、以少胜多的战例 【呈现目标，明确任务】1、理解曹刿关于战争的论述，体会曹刿指挥作战的策略思想。2、评析人物形象。3、开拓视野，培养创新思维。【预习检测】1、 曹刿是在怎样的背景下请见的？ 他为什么要“请见”？ 对“何以战？

6、”一问，鲁庄公提出哪三个条件？分别是对谁而言的？曹刿的态度怎样？ 乡人劝阻，对表现曹刿的思想品质有什么作用？5、课文中哪两个字最能概括曹刿这一人物的特点？ 【合作预习，问题导向】（比一比，看谁知道得多）1、你认为鲁国能以弱胜强的原因有哪些？2、你眼中曹刿的形象是怎样的？ 3、本文记事哪些详写，哪些略写？为什么这样处理？【生问师答，定向释疑】学法指导：学生就刚才的学习中存在的问题向老师发问，老师精讲。 【盘点收获，拓展提升】1、古人记叙这场战争，用“齐鲁长勺之战”为题，而后人却改用“曹刿论战”为题，为什么要作这样的改动？2、你又如何评价鲁庄公呢？1、曹刿“下视其辙，登轼而望之”的目的是什么？（用

7、自己的话回答）第段中，鲁庄公的“鄙”表现在哪里？（用原文回答） 2、齐军重兵压境，曹刿问“何以战”，鲁庄公前两次回答被曹刿否定，最后一答“小大之狱，虽不能察，必以情。”曹刿说：“可以一战”。从曹刿与鲁庄公问答的过程中，你认识到他们各是怎样的人？请用简要的语言概括。曹 刿： 鲁庄公： 【强化训练，当堂达标】1. 背诵全文2. 考查本课的文言常识：通假字、实词、虚词【小组评价，师生反思】邹忌讽齐王纳谏导学案学习目标了解战国策。掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。教学重点：理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。教

8、学难点：反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。课前准备：制作幻灯片第1课时教学步骤：【知识链接】（1）了解作品及相关人物战国策是战国时代国别史汇编，也是一部历史散文总集。又称国策、国事，由汉代刘向编订的。主要记载的是战国时期策士们的言论和行动。是先秦历史散文中的一枝奇葩,它对后世史学和后世文学的影响极为深远。邹忌:战国时政治家。邹忌（约前385-前319） 战国时齐 国大臣。以鼓琴游说齐威王，被任相国，封于下邳,称成侯。劝说威王奖励群臣吏民进谏，主张革新政治齐威王：是一个很有作为的君王.据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，后来谋士淳于髡进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”

9、齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。【呈现目标，明确任务】了解战国策。掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。【课前预习】（高效课堂由预习开始）1.自学指导（1）听朗读，注意生字读音。昳yì 窥ku 间进jiàn 期年 j 谤讥 bàng j 朝服衣冠zho 皆朝于齐 cháo （2）解题“邹忌讽 纳谏”讽讽谏，用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝。纳接受。2.学生自学分组学习，翻译课文：（1）一人主讲（2）其他

10、人补充修正 【合作预习，问题导向】1.通读全文，结合文言知识，梳理字词。（1）、古今异义：邹忌修八尺有余。修：古义：长，这里指身高。 今义：修理。 尺：古义的尺相当于现代的六寸。暮寝而思之。寝： 古义，躺而不睡； 今义，泛指睡觉。 吾妻之美我者，私我也。私：古义，偏爱； 今义，自私。能谤讥于市朝。谤讥：古义，这里指“议论”。 今义，诽谤，恶意中伤明日徐公来。明日：古义，第二天； 今义，将要到来的下一天。今齐地方千里。 地方：古义，土地方圆； 今义，处所、地点。（2）、一词多义：朝 朝服衣冠 （早晨） 于是入朝见威王 （朝廷） 皆朝于齐（朝拜）孰 我与城北徐公孰美 （谁） 孰视之，自以为不如（仔

11、细）是可忍，孰不可忍（什么）旦 旦辞爷娘去，暮宿黄河边（早晨） 旦日，客从外来，与座谈（第二天） 岂若吾相邻之旦旦有事哉（天天）诚 帝感其诚，命夸娥氏二子负二山（真诚）臣诚知不如徐公美（确实）今诚以吾众诈自称公子扶苏.（真的）间 奉命于危难之间（期间） 数月之后，时时而间进（间或） 肉食者谋之，又何间焉.（参与）（3）词类活用：名词作动词：朝服衣冠 服：穿戴。名词用作状语：群臣吏民，能面刺寡人之过者 面：当面。 形容词意动用法：吾妻之美我者 美 ：认为美动词的使动用法：闻寡人之耳者 闻： 使闻（5）特殊句式：吾妻之美我者，私我也。 “者”“也”表判断忌不自信。 “不信自” ，宾语前置朝服衣冠

12、（邹忌）朝服衣冠，省略句王之蔽甚矣。 “蔽”，被蒙蔽。被动句固定格式吾孰与徐公美？吾与徐公孰美？“孰与”，“与······孰”表示比较选择。意思是“跟······比较，哪个······ ？”（6）解释下面加点的词语昳丽：光艳美丽 朝服：朝:在早晨;服:穿戴窥镜：照镜子 旦日：第二天不若：不如 孰视之：仔细地看暮寝而思之：晚上躺着想这件事 美我：认为我美私：动词，偏爱 诚知：确实知道皆以美于徐公：都认为比徐公美 地方：

13、土地方圆左右：国王旁边的近臣 蔽甚矣：受蒙蔽很深了善：好 面刺：当面指责 谤讥：批评议论市朝：公共场合 门庭若市：门前、院内像集市一样，形容人很多时时而间进：有时候，偶尔有人进谏 期年：满一年【生问师答，定向释疑】提问向导：1.结合文言知识梳理。2.结合资料归纳总结。【盘点收获，拓展提升】总结归纳本文的主要内容。结合所学过的关于“战争”的话题发表自己的见解。【强化训练，当堂达标】（仔细点、动动脑、相信你一定会有不错的成绩！）1、邹忌讽齐王纳谏选自 体的史书 。该书是由 时期的 编订而成的。2、给划线字注音 （1) 时时而间进（ ） （2)期年之后（ ）3、判断下列读音停顿的正误。 （1）邹忌/

14、修八尺/ 有余 ( ) （2）我孰与/城北徐公美？( ) （3）王之蔽/甚矣！( ) （4）此/所谓战胜于朝廷。( ) （5）今齐/地方千里 ( ) 4、下列译文有误的一句是（ ） A、邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。 译文：邹忌身高八尺有余，形体美丽，光彩照人。 B、此所谓战胜于朝廷。 译文：这就是所说的在朝廷上就战胜了别国。 C、忌不自信。译文：邹忌自己不相信妻子的话。 D、吾与徐公孰美？译文：我和徐公谁漂亮？ 【小组评价，师生反思】第2课时【呈现目标，明确任务】进一步熟悉读课文，能回答课文涉及的相关问题。欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。一、先学：（包含教师活动、学生活动，主要体现学生

15、活动。）（二）、（复习巩固）1、古今异义：邹忌修八尺有余。修：古义：长，这里指身高。 今义：修理。 尺：古义的尺相当于现代的六寸。暮寝而思之。寝： 古义，躺而不睡； 今义，泛指睡觉。 吾妻之美我者，私我也。私：古义，偏爱； 今义，自私。能谤讥于市朝。谤讥：古义，这里指“议论”。 今义，诽谤，恶意中伤明日徐公来。明日：古义，第二天； 今义，将要到来的下一天。今齐地方千里。 地方：古义，土地方圆； 今义，处所、地点。2、一词多义：朝 朝服衣冠 （早晨） 于是入朝见威王 （朝廷） 皆朝于齐（朝拜）孰 我与城北徐公孰美 （谁） 孰视之，自以为不如（仔细）是可忍，孰不可忍（什么）旦 旦辞爷娘去，暮宿黄河

16、边（早晨） 旦日，客从外来，与座谈（第二天） 岂若吾相邻之旦旦有事哉（天天）诚 帝感其诚，命夸娥氏二子负二山（真诚）臣诚知不如徐公美（确实）今诚以吾众诈自称公子扶苏.（真的）间 奉命于危难之间（期间） 数月之后，时时而间进（间或） 肉食者谋之，又何间焉.（参与）【合作预习，问题导向】（三）分组讨论（1）邹忌讽齐王的起因是什么？与徐公比美（2）如何与徐公比的美通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。（3）妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么？“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。（4）邹忌思考后得到的结论是什么？“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我

17、也；客之美我者，欲有求于我也。”（5）你能用自己的话谈谈邹忌由比美想到了什么？（即悟出的道理）他认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。【生问师答，定向释疑】提问向导：1.结合所学，把小组内的疑惑用纸条的方式写上来。2.也可以把自己的所思所想交流出来。【盘点收获，拓展提升】盘点我们所学过的古今中外一些著名的论战，收集后形成自己的素材库。【强化训练，当堂达标】二、中考链接比较阅读甲乙两个文段，完成59题。（10分）甲 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐

18、地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受之赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。乙先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。1结合文意，解释下列句中加点词的

19、意思。（2分）由此观之，王之蔽甚矣。 （  受蒙蔽  ）      诚宜开张圣听，以光先帝遗德。（  发扬光大   ）2用现代汉语写出文中画线句子的意思。（2分）译文： 我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人想有求于我，所以，都认为我比徐公漂亮 3下列句中“/”表示朗读时的停顿，其中读法不正确的一项是（   C     ）（1分）A臣/诚知不如徐公美      B皆以/美于徐公C今齐/地

20、方千里            D先帝创业未半/而中道崩殂4劝说君主纳谏，使之广开言路，是甲乙文段共同的话题，但劝说方式各不相同，邹忌采用了 委婉劝说 _的方式，诸葛亮采用了_直接劝说 _的方式。受此启发，绿茵中学的学生想建议李校长开设“校长信箱”，假如你是学生代表，见到李校长后，你将要说的话是： （不超过30个字）（3分）5进谏难，需要勇气和智慧；纳谏也难，需要气度和胸怀。甲段中邹忌和齐威王，你更欣赏谁？请简述理由。(4分)答： 邹忌：有勇气；说话讲究技巧；忠诚；有自知之明等

21、。齐王：胸怀宽广；虚心纳谏；有富国强兵的愿望等。 三、堂堂清作业1本文选自战国策 ，它是西汉 刘向 （人名）整理的，按战国时期秦、齐、楚、赵等十二国次序编订而成的。（2分） 朝服衣冠（穿戴 ） 今齐地方千里（方圆 臣之妻私臣（偏爱 ） 王之蔽甚矣（受蒙蔽 ）3下列各组加点词中，意义相同的一组是（B ）（2分）徐公何能及君也臣之客欲有求于臣及郡下，诣太守 两股战战，几欲先走徐公不若君之美能谤讥于市朝更若役，复若赋 生于忧患，死于安乐   4翻译文中划线的句子。（6分）我孰与城北徐公美？译文：  我与城北的徐公相比谁更美（漂亮、英俊）？ 期年之后，

22、虽欲言，无可进者。译文：一年以后，即使有人想进言，也没有什么可进谏的了。 5下列对相关课文内容的分析，有误的一项是（B ）（2分）A邹忌以日常生活小事喻治国安邦之道，对齐王纳谏，终使齐国大治。B曹刿劝谏鲁庄公“取信于民”，终使弱小的鲁国战胜强大的齐国。C墨子巧言善辩，成功地劝阻楚王放弃攻打宋国的打算。D诸葛亮直言进谏，劝勉刘禅广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。【小组评价，师生反思】愚公移山导学案【学习目标】1、积累文言文重要的实词、虚词。2、理解课文深刻的寓意。3、把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。教学重点：培养多角度分析问题的能力。教学难点：理解神话结尾的作用，体会愚公智叟名字

23、的深意。课前准备：制作课件【资料助读】1、走进作者作品列子，名寇，又名御寇，战国前期郑国人，道家代表人物之一，其学本于黄帝、老子，主张清静无为。列子这部书中保存不少古代寓言故事和神话传说。 寓（寄托）言是一种文学体裁，用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品。常常带有讽刺或劝戒的性质。它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。 【呈现目标，明确任务】： 1、积累文言文重要的实词、虚词。2、理解课文深刻的寓意。3、把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。1、检查预习： （1）、通假字。始一反焉 同“返”，返回。甚矣，汝之不

24、惠 同“慧”，聪明。河曲智叟亡以应 “亡”同“无”。（2）、重点词语：方七百里 方圆，指面积。这里是周围的思。阳 水的北面或山的南面。阴 水的南面或山的北面。曾不能损魁父之丘 削减。如太行、王屋何 把······怎么样。箕畚运于渤海之尾 用土筐。曾不能毁山之一毛 指山上的草木。汝心之固 固执，顽固。虽我之死 即使。何苦而不平 愁。投诸渤海之 之于。（3）重要句子倒装句甚矣，汝之不惠。 你太不聪明了！遂率子孙荷担者三夫。 于是率领挑担子的三个儿孙。何苦而不平？ 愁什么挖不平呢？被动句帝感其诚。 天帝被愚公的诚心所感动。省略句本在冀州之南

25、，河阳之北。 （这两座山）本来在冀州的南边，黄河的北边。一厝朔东，一厝雍南。 一座放（在）朔方的东部，一座放（在）雍州的南边。【合作学习，问题导向】分组讨论：1.愚公要移的是两座什么样的山？2.愚公为什么移山？3.移山的目的是什么？4.倒土的地点是哪里？5.他们是怎样具体行动的？6.山最终移掉了吗？7.愚公决心移山要克服哪些困难？二、后教两山规模：“方七百里，高万仞” 原因：“惩山北之塞，出入之迂也”目的：“指通豫南，达于汉阴” 地点：“投诸渤海之尾，隐土之北”行动：“遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾” 结局：“自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉”【生问师答，定向释疑】提问向导：1.

26、结合本文中的文言常识，梳理文言知识。2.结合课文，梳理知识结构和内容。【盘点收获，拓展提升】神话不同于迷信，在生产力极不发达的条件下，人们只能通过具有超人力量的神来帮助人类征服自然，反映了古代劳动人民的美好愿望。神灵的出现使结尾具有浪漫主义色彩。愚公决心移山要克服的困难讨论并归纳：（l）两座山非常大：太行、王屋二山，方七百里，高万仞。（2）年老力衰，人员少：年且九十。遂率子孙荷担者三夫。（3）工具简陋，运土路程远：箕畚运于渤海之尾，寒暑易节，始一反焉。【强化训练，当堂达标】2009年四川省成都市A卷阅读下面的文言文,完成 4-6 题。 (共9分,每小题3分) 太行、王屋二山,方七百里,高万仞,

27、本在冀州之南,河阳之北。 北山愚公者,年且九十,面山而居。惩山北之塞,出入之迂也,聚室而谋曰:“吾与汝毕力平险,指通豫南, 达于汉阴,可乎?”杂然相许。其妻献疑曰:“以君之力,曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何?且焉置土石?”杂曰:“投诸渤海之尾,隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫,叩石垦壤,箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男,始龀,跳往助之。寒暑易节,始一反焉。河曲智叟笑而止之曰:“甚矣,汝之不惠!以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?”北山愚公长息曰:“汝心之固,固不可彻,曾不若孀妻弱子。虽我之死,有子存焉；子又生孙,孙又生子；子又有子,子又有孙；子子孙孙无穷匮也,而山不加增,何苦而不

28、平?”河曲智叟亡以应。 操蛇之神闻之,惧其不已也,告之于帝。帝感其诚,命夸娥氏二子负二山,一厝朔东,一厝雍南。自此,冀之南,汉之阴,无陇断焉。4.对下列语句中加点的词的解释,不正确的一项是（ ）A. 杂然相许 许: 赞同 B. 遂率子孙荷担者三夫 荷: 扛C. 寒暑易节 易: 交换 D. 何苦而不平 苦: 劳苦5.下列句子中加点词的意义相同的一组是（ ）A.以君之力 B.河曲智叟笑而止之曰 扶苏以数谏故 此则岳阳楼之大观也C. 而山不加增 D. 告之于帝 义不杀少而杀众 皆以美于徐公6.下列对文章内容的理解和写法的分析,不正确的一项是（ ）A.愚公饱受交通阻塞之苦,提出了移山的主张,这个主张得

29、到了众人的热烈响应,却遭到了妻子的强烈反对和智叟的无情嘲笑。B.愚公在对智叟进行反驳时,信心百倍,理由充足,以“人无穷”而“山有尽”的道理,说得智叟哑口无言,无力回击。C.文章有意在命名上加以颠倒,将大智大勇者命名为 “愚公 ”,将鼠目寸光者命名为“智叟”,这样加重了对比的色彩,增强了讽刺的效果。D. 愚公挖山不止,感动了天帝,天帝令人搬移了两座大山,这一富有神话色彩的结局,包含了对愚公精神的肯定和颂扬。7.把上面文言文阅读材料中画横线的句子翻译为现代汉语。 (4分)(1) 吾与汝毕力平险,指通豫南,达于汉阴,可乎? (2分) 译文: (2) 甚矣,汝之不惠! (2分)译文: 【小组评价，师生

30、反思】24诗经两首学案【学习目标】：1了解诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位。2把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。3、 正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。                  第一课时关雎【资料助读】1、诗经是我国最早的一部诗歌总集，本来只称诗，后来被儒家奉为经典，改称诗经。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又

31、叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是诗经中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。   关雎是风之始也，也是诗经第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。史记·外戚世家曾经记述说：“易基乾坤，诗始关雎。书美厘降夫妇之际，人道之大伦也。，孔子说：“关雎乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。【呈现目标，明确任务】1了解诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位。2把握诗经赋比兴的

32、艺术表现手法和章法的节奏特点。3、 正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。【课前预习】（高效课堂由预习开始）睢鸠(j ji)一种水鸟。    窈窕(yo  tio)：文静美好的样子。    逑(qiú)：配偶。    荇莱(xng)：一种可食的水草。    寤寐(wù  mèi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。笔(mào)：挑选。【合作预习，问题导向】3、诵读指导。   提示：第一章雎

33、鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。二、整体感知1、这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。 2、它是如何抒发相思之情的?请具体分析。 【生问师答，定向释疑】提问向导：结合自己在刚才的学习中遇到的困惑，提出相应的问题，有教师精讲。【盘点收获，拓展提升】品

34、读全诗，探究艺术手法本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么?【强化训练，当堂达标】背诵并默写全诗。【小组评价，师生反思】                 第二课时蒹葭【呈现目标，明确任务】1了解诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位。2把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。3、 正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。【合作预习，问题导向】1、学生自由朗读全诗，要读出凄迷之景，惆帐之情。2、给下列词语

35、中加点字注音。    蒹葭    伊人    溯洄    唏    湄    跻    坻    浚明确：jin   ji    y   rén    sù  huí    x &

36、#160;  méi  j   chí    sì3、结合注释，译读全诗。诗歌重在吟诵、品味。在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。美读全诗，重在鉴赏作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？【生问师答，定向释疑】提问向导：结合自己在刚才的学习中遇到的困惑，提出相应的问题，有教师精讲。【生问师答，定向释疑】提问向导：结合自己在刚才的学习中遇到的困惑，提出相应的问题，有教师精讲。【盘点收获，拓展提升】比读全诗，问题探究  

37、60; 关雎和蒹葭都可以看作爱情诗，但风格和表现手法相同吗?    四、课堂小结诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们于于净净与素心相通吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣!  【强化训练，当堂达标】1、给下列加点字注音 雎鸠    （  ） （     ）   窈窕（