《鞋匠的儿子》教学实录及评点

1、鞋匠的儿子教学实录及评点教学实录教什么怎样教学得 怎样板块一：导入，学字词1.今天一起来学一篇课文，学生读题。见过鞋匠吗？和擦鞋的是一样的吗？2.看这个“匠”字，专门做鞋子的叫鞋匠；专门种花的叫，专门造房子的，专门教书的3.学一篇课文，就要像用“匠”组词一样，要学积累。4.预习过课文了吗？来听写词语。请出两名学生，上黑板，每人写三个，不会写，可以抄语文书。第一组词语：优越、尴尬、傲慢第二组词语：羞辱、静默、赞叹5.讲评反馈，重点关注“尴尬”一词。6.读词，关注反义词，帮助学生理解意思。出身优越，相反的，可以说出身贫寒、出身卑贱、出身低贱师强调：学到一个词时，要想到它的反义词。尴尬反义词？自然、

2、自在，师：给你一个词：潇洒傲慢反义词？谦虚、谦逊，师：比谦虚还要谦虚，谦虚到了极点，那是谦卑羞辱反义词？赞叹、赞美、赞赏、赞扬，师：还不够本质，那是尊重、尊敬静默反义词？吵闹、喧闹赞叹反义词？贬低、嘲笑、侮辱师小结：学词语，要善于积累，会读，会写，会理解，从反面意思来理解。7.词语归类：所有这些词语都用在谁的身上？生：参议员（板书）8.师再次强调：课文中的词语要善于积累，学会归类。1.教学生字词，重点指导“尴尬”这个易错词。2.教学生关注生词的反义词，以此帮助理解词语意思。3.引导学生发现这些词都是用在参议员身上的。1.一字开花，低年级常用，这种把意思理解与积累运用结合起来的组词，能帮助学生以

3、一串十，归类记忆，思维和语言都能得到训练。2.学习生词时，重点强调“尴尬”的字形，事实证明，这个词有难度，课堂上无一生写对。所以老师让学生当堂订正两遍。3.运用学词想到反义词的方法帮助学生理解词语，并明确学词要善于积累。 4.引导发现这些词语用在参议员身上，从而明确学词要善于归类。此段教学很扎实，也很灵活，它调动起了学生的已有积累，信息量大，思维强度大；帮助学生理解了词语，理解得深入、全面；还进行了词语的归类，提示了联系；实现了和下面教学的无痕对接。板块二：读文，学概括1.课文读过了吗？会读了吗？读熟了吗？有问题吗？课文写了什么？2.生交流，师帮助，概括出了两件事：化解羞辱、化解分裂3.小结：

4、课文读懂了，还要学会概括，要准确、简要。指导学生概况课文的主要内容，用简洁的语言准确概括出两件事。连环炮式的一个个小问题，学生回答几乎不假思索，所提的这些问题，都是基于学语文的惯性思维，但是，教师所要强调的，是这最后的猛然一问，是一声反问或追问。学法指导渗透其中，尤其是在学生概括不简要、不准确的情况下，体现教师“帮助”与“引导”的过程。在老师的指点下，学生顺利概况出了本文的两件事。板块三：感悟“伟大”1.自读第一件事，思考：林肯最伟大的是什么？2.学生交流生1：伟大的是宽广的胸襟师：怎么感受到的？生：我非常感谢你生2：伟大的是他的谦逊、朴实师：比谦虚、谦逊更谦虚的是谦卑。从哪儿感受到？生：愿意

5、为每个参议员修鞋，体现人人平等。师：是啊，你能为我修鞋吗？你都不愿意，可林肯却愿意，体现了他的这种谦卑、人人平等的思想。生3：诚恳师：他的每一句话都是诚恳的，没有虚情假意，真诚是很伟大的生4：爱国师提示纠正：这是第2件事中的生5：聪明师引导点拨：比聪明更聪明    生：聪慧师（笑）：一般夸奖小孩用聪明，夸奖成人用智慧。你很聪明，很聪慧！3.师小结：刚才同学们交流时提到了，林肯的伟大表现在这样几点：一是大度，没有因羞辱而与参议员针锋相对；二是真诚，他的每一句话、所要做的事都是真诚的；三是谦卑，他是总统，可愿意做鞋匠帮参议员修鞋；四是智慧，着重表现在他的语言

6、，让参议员从开始的羞辱到静默，最后变成赞叹。林肯伟大吗？伟大在什么地方？生：伟大，伟大在语言的魅力指导学生学习第一件事，从内容上感悟林肯的伟大之处。围绕“林肯最伟大的是什么？”展开，让学生自读自悟，要求既要知其然，更要知其所以然。交流中根据学生的回答，相应点拨，从内容层面上感受林肯的伟大，表现在大度、真诚、谦卑、智慧。这部分学习不难，学生一读就懂，从内容层面上很顺利地感受到了林肯的伟大。板块四：聚焦语言，学说话1.师：林肯特别会说话，说得化羞辱为赞叹，这就是他语言的魅力。你们想学说话吗？会说话吗？会像林肯一样说话吗？板：学说话2.出示“羞辱”这段话，指读，什么意思？生：他的父亲是一位地位低下的

7、鞋匠，所以他希望借此机会羞辱林肯师：他羞辱谁？生：羞辱他父亲师：因为他是鞋匠，再羞辱他，因为你是鞋匠的儿子；因为他出身低下，什么逻辑？生：因为他们大多是名门望族师：这是羞辱的意图，羞辱他什么？生：身份师：身份？他现在是总统。想想看，羞辱他什么？生：出身卑微师：他们是名门望族，林肯却是鞋匠的儿子；他们出身优越，林肯出身卑微；他们高人一等，林肯低人一等  相机板书：出身卑微、低人一等师：所以说这段话时，参议员是怎样的语气？生：傲慢师：谁来说   生：个别说    师：相机指导注意“你”后的停顿、强调“鞋匠”二

8、字师：他父亲是不是鞋匠？他是不是鞋匠的儿子？参议员没有说错。可他们说的是这个意思吗？他们其实说的是什么？生：出身卑微、低人一等师：为什么不直接说他出身卑微、低人一等？生：如果直接说，有失身份。这样说，更能羞辱师点拨：这样说话是话中有话，话中带刺，话里藏刀，恶意吗？好意吗？师：如果有人这样说，你会怎样？生：以牙还牙；生闷气   ；以暴治暴师：这些都正常，一般人都会这样说，这样做3.学习林肯说的三段话（1）分别指名读三段话第一段，学生读不流利，指导读好长句“我知道，我做总统永远无法像父亲做鞋匠一样做得那么好”，师相机范读，注意“我知道”后的停顿、强调“那么”。第二段，

9、学生读得较流利；第三段，学生读得很有感情，师评价：你已经有点像林肯那样，具有演讲的口才了。（2）体会第一段话语言的魅力师：你从哪些句子体会到了语言的魅力？生：我永远无法像父亲做鞋匠一样师：父亲是一般的鞋匠吗？   生：不是 师：是卑微的鞋匠吗？    生：不是师：后面还有一句，生读师：父亲教会了我做鞋子的艺术，是伟大的鞋匠生：还有一句师：他的手艺是无人能比的吗？你们认为是卑微的鞋匠，我认为是伟大的鞋匠，伟大的鞋匠还有一个伟大的儿子。多有力量的语言啊！师：还有哪里？语言有力量，有战斗力？（3）体会第二段话语言的魅力生

10、：如果你鞋子不合脚师：给对手修鞋子，给所有的对手修鞋子，给反对他的对手修鞋子，为什么？生：想要化解矛盾师：听明白了吗？明白了什么？生：想让他们知道人人平等师：参议员认为人人不平等，我林肯认为可以做总统，可以做鞋匠，人人平等师：还有哪里？（3）体会第三段话语言的魅力抓关键词“感激”生：不想让他们不支持，引起国家分裂师：出示第一段，哪里有力量？生：感激师：明明是羞辱，为什么还要感激？必须用这个词，谁看出来了，就是学会了第一个说话的艺术。生：按例说，他应该反驳，但他却感激，让参议员呆住了，出乎意料师：想想是什么让参议员感到意外生：比如有人当皇帝，他如果有不光彩的一页，会把这一页抹掉。他却认为父亲很伟

11、大师：我来告诉你们吧，来揭示一个秘密。师：你们看，参议员的羞辱，带有贬义吧？生：贬义。师：恶意吧？生：恶意。师：而林肯的感激却带着善意。因为什么样的人才会受到感激？生：恩人、朋友师：一般是恩人吧，朋友吧，帮助过的人吧，林肯越善意，越能反衬出对手的敌意，所以，这里是用善意对恶意，说出来的话是善言。这样写，就写出了人和人的不一样。师：你们看，后面还有一句：他已经过世了。羞辱一个已经过世的人，像话吗？生：不像话。师：好意思吗？生：不好意思师：过分吗？生：过分师：于是参议员认为，该不该羞辱？生：不该师：而且过世了，而且他儿子还感激，所以令参议员惭愧，所以他们才静默。读好这一段。师：还有吗？你们都是参议

12、员，林肯这样说，父亲帮你们做过鞋子，和你们家人熟悉吗？生：熟悉师：这样拉近了关系。你们好意思吗？生：不好意思师：把挑头的参议员说得不好意思，这是故意对傲慢的参议员说的。师：提醒一下，这段话中还有两个“如果”，想想看生：不是对一个参议员说的，而是对所有的参议员说师：不是这样师：看不出来吧，提醒一下。参议员修鞋，会不会找林肯？记住：你是一个鞋匠的儿子照例应该去做鞋匠你们认为做鞋匠，是丢人现眼的，现在我就给你们修鞋子吧，这就叫顺水推舟。这里用了两个词，哪两个？生：帮、帮忙师：我这个鞋匠对你有帮助吗？有意义吗？所以参议员不好意思，而林肯认为正常，因为人人平等，他不认为当了总统就高人一等。师：再思考，是

13、什么让参议员震惊了？林肯“以（   ）服人”？生：以诚服人；以理服人；以善服人师：林肯以德服人、以理服人，以诚服人，以善服人，以心服人。什么心？伟大的心灵，谦卑、善意这伟大的心灵、胸怀转化为他的语言，就是他愿意做一个鞋匠，做一个伟大的鞋匠的儿子，为你们修鞋，我愿意帮你，那言下之意，你们也应该帮助我，支持我，因此，所有的参议员从羞辱变成赞叹。师：小结板书：化羞辱为赞叹，化矛盾为赞叹，化尴尬为潇洒师补充林肯“化解刁难”的两段资料：第一段：有人讽刺林肯做人“两面派”，林肯这样回应：“要是我有另一副面孔的话，我还会带这副难看的面孔吗？”这里语言的魅力在哪？生交流后师小结：

14、故意曲解“两张脸”，这样说话，能以柔克刚，很有力量。也是一种自嘲。师：介绍第二段资料：一个外国人看到林肯在擦皮鞋，嘲笑说：“你竟擦自己的皮鞋？”言下之意林肯不干正事。林肯说：“难道你擦别人的皮鞋？”把这个外国人说得哑口无言。生交流后师小结：这是智慧的语言，林肯不愧是伟大的总统。（4）体会第三段话语言的魅力抓关键词“忠告”师：除了“感激”，还有一个词生：忠告师：参议员们是恶言恶语，林肯却称之为“忠告”，这忠告就是永远是鞋匠的儿子，但意思不一样。我不是出身卑微，我就是我父亲的儿子，每个人都是父亲的儿子（女儿），这是天经地义的。你们羞辱，难为情吗？应该吗？你还有话可讲吗？师：林肯说的鞋匠的儿子，和参

15、议员们说的鞋匠的儿子，意思一样吗？生：不一样师：参议员是从反面来说，林肯却是反话正听，于是你刺过来的矛 生：就没了师：扔过来的刀        生：就断了师：于是你就         生：无话可说了师：小结板书：故意曲解（5）体会第三段话语言的魅力抓关键词“知道”师：第三段中还有一个词知道师：林肯的谦卑让参议员们无话可讲。这样说衬托出父亲的伟大、高贵，这叫什么说话技巧？自谦  自谦我很卑微，卑微到

16、连鞋匠也不如  此处，林肯先是用了“感激”，再用“忠告”，最后用“知道”。师（一连串追问，生回应）参议员还羞辱吗？笑得出来吗？应该吗？有话可说吗？师：就是因为这段话，化羞辱为无形，让一切羞辱烟消云散。齐读。（6）体会之后两句话的作用师：照例可以结束了，可林肯还没罢休，后面两段话有何作用？自己找，发现说话艺术了吗？生交流后师提炼：你刚才说我父亲卑微，我说：伟大，意思相反。你想羞辱，我确定，他的手艺无人能比，我引以为荣。（板书）每个行业没有贵贱之分，只有做得好与不好，这是人人平等（板书）现在你们羞辱别人的理由还够吗？这叫针锋相对。1.扣住参议员的话，感受参议员的话外音，体会参议

17、员对林肯出身的羞辱。2.紧紧扣住林肯的三段话，感受林肯语言中的智慧、技巧，从而学习说话的技巧。 1.学习参议员的话时，通过一系列的问题，层层深入，如“羞辱谁？羞辱他什么？他们其实是说什么”帮助学生体会参议员话中有话，话中带刺，话里藏刀。并在这个基础上读好参议员的话。2.教学林肯的三段话时，逐段解读，并扣住关键词，通过不断的引导，促使学生深入思考，体会林肯说话的智慧与技巧。如一个“感激”，尽情展现了林肯说话的魅力。在老师的指点下，学生由表及里，逐层深入体会到了深层的表达艺术。又如扣住“忠告”体会林肯“故意曲解”“自嘲”“顺水推舟”式的说话技巧，并通过拓展进一步加深理解。再如扣住“知道”，体会林肯

18、自谦式的说话技巧。在此基础上，让学生自己感悟和提炼林肯说话的技巧，还有“针锋相对”等。3.教学中教师的引导更多的是通过一连串的追问，逼迫学生不断深入思考，将学生的思维不断拔高，从而感受到林肯话中的深意，面对参议员羞辱时的巧妙反击，并通过精彩的小结、点拨、拓展，将林肯说话的技巧一语点破，让学生有种豁然开朗之感，真正在品读中感悟智慧，学习说话。发现语言内隐的表达秘密，不要说学生，老师也发现不全，表达不到位，因为缺乏相应的知识储备，缺乏意识，缺乏慧眼。课堂上，虽然学生说得不到位，甚至说不到点子上，但老师的有意识，巧妙的点拨，还是让学生有了感觉，有了发现，有了收获，有了提升。板块五：实践运用，课堂练笔

19、师：学会说话了吗？我们来做个课堂练习：你竞选班长，有人说：你做事丢三落四，我们怎么放心把班级交给你呢？”这也是恶意的，反对你的，请你学林肯，想想应该怎么说，三分钟，把想说的话写下来。生：动笔书写师：巡视，相机指出问题师：这样写行吗？“我虽然丢三落四，但每次都能把东西找回来”（不行，中了圈套）师：这样写行吗？“我丢三落四，可你不也一样吗？”（这样针锋相对，愚蠢）师：这样写行吗？“我丢了什么？落了什么？这个学期一样也没丢（不会说话）生交流：我非常感激你让我想到我这个缺点，我一定会记住你这个忠告，以此事来警醒我自己，况且有些小事应该忘记，让我能更多地关心班级的大事。（写得好!）生交流：略 

20、 师小结：对自己的事丢三落四，对班级的事时刻用心。创设竞选班长时被同学恶意攻击的情境，让学生学习林肯的说话技巧，练习写话，化解矛盾，赢得支持。创设相似情境，模仿林肯说话的技巧，当堂写话。在巡视中相机指出写话中的不足，如提醒学生不要“中了圈套”，不能“针锋相对”等，提醒学生要学会运用以善治恶，化敌为友，故意曲解等说话的技巧。从学生的写话情况看，有些学生的确从中学到了说话的技巧，能学以致用，进行迁移，但仍有不少学生未能真正掌握。板块六：学构思师：这是一篇写人的文章，没有写外貌啊之类，写了什么？生：事情师：对，以事写人。写了两件事，化解羞辱、化解分裂。为什么写这两件事？写三件行不？为什么不写我刚才补充的两件。生：交流师：文中选的两件事有内在联系，你们看，化解羞辱是小事，化解分裂是大事；化解羞辱针对自己，为己，化解分裂是针对国家，为国；化解羞辱是生活中插曲，化解分裂事关民族国家统一的事