我的班级管理模式(1)

1、我的班级管理模式每一位优秀教师或成功的班主任，都有一套独具特色的管理方 式。我也是一名班主任，在多年的教学实践中，曾尝试过许多班主任 的班级管理方法，也摸索出了一套具有自己风格且行之有效的管理模 式。我想从以下几个方面来谈：学生是班级的主人，班主任是学生的引路人，积极向上的良好氛 围是班级的灵魂，它能让班级充满活力，勇往直前。比如我现在所带的九年级三班在学校各项工作中， 无论是期中期 末的学校检测还是参加全镇（古井、张集、大塘）三校联赛成绩都是 名列前茅。这主要得益于积极向上的人生理念：积极的人像太阳，走 到哪里哪里亮；消极的人像月亮，消极被动显悲凉。鼓励他们积极参 与学校内外的诗歌朗诵、文艺

2、汇演、爱国演讲比赛、交通知识问答等 各种有益的活动。这些丰富多彩的活动贯穿于课内外， 不仅培养了学 生爱国爱校的情感，而且提高了学生将来参与社会竞争的能力。积极才能产生激情，有激情才能让人达到至高境界。特别是现在 快临近中考了，学生感觉学习压力很大，既要早起锻炼备战体育加试， 又要在书山题海中拼搏，确实有些疲惫。我就用女排名将郎平的名言：“人生能有几次拼搏？来激励学生。 我给学生的口号是：起居有时不 备战，珍惜课堂好时段，歌要唱体要练，积极乐观闯难关。要让积极向上的气氛，伴随学生的整个初中生活，伴随他们一生，让积极的心态给他们定位正确的人生方向。二善于发现学生身上的闪光点优等生大多受到老师的关

3、爱，在班主任的眼里，他们身上几乎都是优点，爱屋及乌嘛。而差生学习成绩不好，在班主任的心目中几乎是一无是处。其实每个学生身上都有自己的优点。作为班主任应该善于捕捉每一个差生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的亮点，但是可能通过它挖掘出埋藏在他们身上的大金矿。前苏联著名教育家马卡连科曾经有过这样一句话： “用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。 “我国著名文学家刘新武先生在他的作品中有这样一句经典名言： “一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美。 ”学生虽然调皮，但还不至于等同罪犯吧！我们班有个男生叫小瑜，常违反纪律，易冲动，好打架，喝酒抽烟， 与任课老师顶牛。但他讲义气，爱助人， 热爱劳动，身体

4、素质好。有一次学校分给劳动任务，要求把新建女寝室前垫平。这项劳动首先要刨掉七八个楝树桩，多数学生没干过这样的重体力活，感觉吃力，而小瑜抡起锛角，干完本组的，又帮其他几组干，直至干完，受到大家的一致称赞。事后我在班级表扬了他，这时他的脸上充满了喜悦之情。去年学校组织的春运会上，他连续拿下男子铅球和400 米决赛两项冠军。另外还夺得了少年组跳远第三名的好成绩。因此受到全班同学的热烈祝贺，当我把奖品奖状送到他手中时，激励他说： “你是 最棒的！ ”他满脸激动与自豪，我不失时机的与他进行了一次推心置 腹的长谈，首先我肯定了他取得的成绩，接着又赞扬了他许多长处，也列举了一些不足。他当即表示愿意发扬优点，

5、克服缺点，后来大家推举他当体育委员，他积极主动，干得很出色，学习成绩也大为改观。三正确处理违纪学生的技巧常言道：金无足赤，人无完人。当然也没有不犯错误的学生。违反了校纪班规，就应当给予相应的处理，怎样才能让学生心悦诚服的接受， 而且不至于产生抵触情绪呢？如何变坏事为好事，既不影响师生感情， 又能起到教育本人的目的呢？我就探索尝试这样一些 “处罚”方式：对于违纪较轻的学生，就“罚”上讲台唱一首好听的歌曲或讲一个动人的故事；对于违纪严重的学生，就“罚”他用正楷字写一份400 字以上的违纪心理报告，描述当时的违纪心理过程。这种心理报告不是保证书，刚不是检讨书。采用这样的方式，改过效果显著，优点有三：

6、1 接受处理的学生一般不会和老师产生抵触情绪。因为他（她）在唱歌或讲故事的同时，大家会给以热烈的掌声，是在快乐的氛围中受到教育。2学生在众目睽睽下唱歌。讲故事。是在大家集中目光的考验下进行的，这样不仅训练了口才，而且锻炼了胆量。写心理报告的过程中能够冷静下来，反思违纪根源及带来的危害，理解老师这样做的良苦用心，易于接受处理。同时在写报告过程中间接的练习了字体，培养了语言组织能力。3可以使学生调整心态，认为班集体还能接纳他（她），同时还发掘出了一部分学生的其它潜能我班小松，平时胆小消极，做事迟缓。因没有参加卫生大扫除受 到处理，在班长的鼓励下，上台唱歌，声音优美动人，同学们报以热 烈的掌声，她觉

7、得受到大家的认可，从此有了自信，学习劳动也积极 主动起来。对违纪学生实施的这种处理方式，得益于十多年前阜阳之行聆听 了魏书生老师的班主任管理艺术的启示，并结合我多年从事班主 任工作的经验和体会，通过多次摸索和尝试，总结出的一套对于违纪 学生的处理方式，在班级的试行中发现其效果显著，师生关系融洽， 班级气氛和谐，我把这种处理方式叫做“人文处罚”。四.适时进行惜时励志教育。古今中外许多博学之士与建功立业者，大都留下了一些惜时励志 的名言警句。如：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”；“少年不知 勤学早，白首方悔读书迟”。还有韩愈的“业精于勤荒于嬉”。高尔基 的“天才出于勤奋”。鲁迅的“时间就象海绵里

8、的水只要愿挤总还是 有的”。如此等等，不胜枚举。这些语句富有哲理，催人奋进。我让刚升入七年级的学生，平时留心收集并分门别类，归纳整理， 要求他们把这些名言警句准确的运用到说话与写作当中去，使语言表达准确而有力度，作文又有文采。潜移默化地提高了语言表达能力和 作文写作水平。进入八、九年级，随着学生交际的不断广泛，知识水平与表达能 力的逐步提高，我就要求学生，试着依照名言警句的形式，写一些有哲理的惜时励志的语句。如“人生能有几次搏，现在不搏何时搏？”这是根据郎平的“人生能有几次拼搏？ ”添改而成。还把俗语“知足 常乐”添改为“我们青少年在生活上应当知足，在事业上应不知足， 永不止步！ 还有，听了歌曲小草，有学生写下：“人就要活出个 样儿来，哪怕是棵草”。再如：学了梁启超的敬业与乐业，有学生 得出“万恶懒为首，最好勤占先”的感悟。这些语句虽显稚嫩，但来自学生对事物的观察，对生活的探究，对社会的认识。对学生适时进行励志教育，让他们在观察中探究，在 探究中认识，将为他们以后思想成熟，事业的成功