《自由落体运动》教学设计

1、自由落体运动教学设计教学目标知识与技能1、 了解人们研究自由落体运动的历史事实和科学方法。2、 理解自由落体运动的规，并能灵活运用。 3、 理解重力加速度，知道它的大小、方向、了解它的变化。过程与方法通过实验让学生从观察实验中分析归纳出自由落体运动的特点，培养学生将形象思维转化为抽象思维的能力，归纳概括出物理概念和规律的能力。 情感态度与价值观培养学生严谨的科学态度，正确地获取知识的方法。让学生认识到，从生活经验中得到的认识有些并不是正确的，而需要采用科学方法实验和理论来研究问题。教学重点对自由落体运动性质的探究及运动规律的认识和应用。教学难点自由落体运动性质的探究。教学方法讨论法、实验探究法

2、相结合的实验探究模式教 具学 具牛顿管、小磁铁、铁架台、打点计时器、钩码、纸带、直尺教学过程教师活动设计意图创设情境引入新课新课讲授小游戏：由一位同学用两指捏住直尺顶端，另一位同学在直尺下方做好用手捏住直尺的准备，但是注意手不要触碰到直尺，当同学释放直尺，另外一人立即捏住，测反应速度。一、自由落体运动1.定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。2.条件：（1）从静止开始下落，即初速度为零；（2）只受重力作用。（在地球表面附近从高处下落的物体，事实上都受到空气阻力的作用。因此，严格地说，实际生活中并不存在只受重力作用的自由落体运动.但若物体在下落过程中所受空气阻力远小于重

3、力，则物体的下落也可看作自由落体运动。）3.自由落体运动性质 提出问题教师设疑：你认为自由落体运动师什么性质的运动？进行猜想学生假设：可能是初速度为0的匀加速直线运动、可能是加速度为0的匀减速直线运动.设计实验实践是检验真理的唯一标准，让同学们以小组为单位进行交流与讨论，明确实验目的是探究自由落体运动性质，本质是探究自由落体运动v-t图像，基于此设计出可行的实验方案，完成实验预习报告。汇报成果师生互动：请3组左右小组代表到台上展示他们小组的讨论结果，教师和其他小组进行点评。进行实验根据所提供的器材，确定最终实验方案：用打点计时器探究自由落体运动性质，接下来同学们分组动手进行探究实验，按照教材第

4、43页的图2.5-1装置做实验，将一系有纸带的重物从一定的高度自由下落，利用打点计时器记录重物的下落过程，做出重物做自由落体运动的v-t图像，并换用质量不同的钩码进行反复实验，比较结果的异同点。明确自由落体运动性质后，通过v-t图像的斜率，计算出自由落体运动的加速度，请几组同学上台展示他们的过程及成果。得出结论自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动。自由落体加速度，也称为重力加速度，即：在同一地点，一切物体在做自由落体运动中的加速度都相同，这个加速度叫自由落体加速度也叫重力加速度，用g 表示。在通常的计算中， g = 9.8 或g = 10 。重力加速度方向总是竖直向下。4.自由落体运动相关

5、公式明确自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，加速度为g的运动，结合之前所学的适用于匀加速直线运动的公式，总结出速度与时间、位移与时间、速度与位移之间的关系式分别是、。5.物体下落快慢与质量关系 教师设疑：纵观整个实验，可以发现物体下落快慢好像和重物质量没有关系，那么我们可以说物体下落快慢与物体重量无关吗？在现实生活中，不同物体的下落快慢在不少情况下是不同的.从苹果树上落下的苹果和飘下的树叶能一起同时下落吗？ 演示实验：“牛顿管”的实验将羽毛和金属片放入抽去绝大部分空气的玻璃管中，让它们同时下落，观察到的现象是金属片和羽毛下落的快慢几乎相同。将羽毛和金属片放入有空气的玻璃管中，让它们同时下

6、落，观察到的现象是金属片下落得快，羽毛下落得慢。结论：影响落体运动快慢的因素是空气阻力的作用，没有空气阻力时，只在重力作用下轻重不同的物体下落快慢相同。史实讲解：这个结论与著名科学家伽利略得出的结论是一致的，同时，它也推翻了亚里士多德延续两千多年的经典错误，亚里士多德认为，越重的物体下落越快，伽利略通过实验将此结论推翻，这也再次证明了物理的科学性与严谨性。用小游戏充分调动学生积极性，达到了寓教于乐的教学目的。通过学生分组实验和趣味实验引导学生探究出自由落体运动性质，充分体现了交流与合作并开发了其动手能力通过演示实验可以让学生较为深刻的对知识点进行理解和记忆，也增加了课堂的趣味性。 课堂小结本节课主要学习了自由落体运动的概念、条件；自由落体性质的测定方法、原理、结论。本节课不仅是知识的学习，更为重要的是渗透着理想实验的科学思维方法，这在物理学研究中以及整个人类探索自然规律科学的研究中，发挥着极其重要的作用。板书设计 自由落体运动1. 定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。2. 条件：（1）从静止开始下落，（2）只受重力作用3. 性质：初速度为零的匀加速直线运动4. 重力加速度：用g