新课程理念测试题

1、读书破万卷下笔如有神新课程理念测试题一、填空题1. 新课程的三维口标是知识与技能LI标、过程与方法LI标和情感态度与价 值观目标。2. 新课程的课堂实施要改变传统的以教师、课堂、书本为中心的状 况。3. 在教学实施中，新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。4. 对于学生，新课程强调要建立促进学生全面发展的评价体系。5. 各学科课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。6. 新课程指出，要改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促 进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。二、单项选择题1. 指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的：（）A.说出、表演、展示B.设汁、制作、创作C.

2、感受、参加、养成D.解释、完成、背诵2. 在“对话?互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是（）A.教师是主体，学生是客体B.学生是主体，教师是客体C.都是主体D.都是客体3. 探究学习实施的过程是（）A.地方课程B.校本课程5. 教学过程的中心环节是（）A.备课B.上课6. 校本教研的主体是（）A.学生B.教材C.国家课程C.批改作业D.学科课程D.考试C.教师D.校长A.计划阶段问题阶段研究阶段解释阶段反思阶段B.问题阶段计划阶段研究阶段解释阶段反思阶段C.问题阶段计划阶段研究阶段反思阶段解释阶段D.计划阶段问题阶段解释阶段研究阶段反思阶段4.展示学校的办学宗旨和特色的课程是（）7. 建立

3、评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（）A.学科学习目标C.学科学习目标和一般性发展目标8. 课程改革的基本目标是推行（）A.现代教育B.减负B. 般性发展H标D.情感目标C. 素质教育D.科技教育9. 信息技术教育可以通过两种基本途径实施：一是通过开设信息技术教育课程，二是（）A.开设活动课程B.在其他学科中浸透信息技术教育C.边缘学科的开设D.开设计算机教育课程10. 下列选项中不属于课程性质的是（）A.可评估性B.可伸缩性C.可完成性性11. 下列选项中不属于综合实践活动课程实施过程的是（）A.组织复习，认真考试B.问题牵引，C.整体规划，系统设计D.选取课题，12. 与自主性学习类似

4、的说法是（）A.被动学习B.主动学习 C.机械学习13. 既是国家课程U标在特定社区条件下的具体化，的课程是（）A.国家课程程14. 1966年联合国教科文组织和国际劳工组织首次以官方文件形式对教师专 业化作出了明确说明的文件是（）A.关于教师地位的建议B.教师培训C.学校质量D.今日之 教师15. 下列说法不符和新课程对教师定位的是（）A.教师是教育教学的研究者B.教师是“平等中的首席”C.教师是学生学习的合作者D.教师是研究成果的消费者16. 不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程 中各个方面存在的问题，具有研究性质，是指（）A.教师个人的自我反思B.教师集体的同

5、伴互助C.专业人员的专业引领D.教师培训17. 学校课程的两种基本类型一是学科课程，二是（）A.综合课程B.显性课程C.活动课程D.核心课程18. 在培养学生创造性学习能力方面具有十分重要价值的学习是（）A.接受学习B.发现学习C.自主学习 D.学校学习19. 属于国家的课程文件，规定了国家在某方面或某领域的基本素质要求，因而成为基础教育课程改革灵魂的是（）A课程标准B教学大纲C教学计划D课程宗旨20. 当今的课程标准与以前的教学大纲有一个显著不同之处，那就是确立了（ ）D.家长可参与有问必答 开展研究D.他主性学习 乂对国家课程进行补充B.学校课程C.地方课程D.校本课A.操作性目标B.体验

6、性目标C.过程性目标 D.知识性目标21. 国家教学大纲和课程标准规定，学生必须掌握的学科基础知识、基本技 能、基本学习能力和相应和思想品德等，都属于学生发展的（）A.基础目标B.提高目标C.加强目标 D.体验目标22. 教育部基础教育课程改革纲要以及各科课程标准的实验稿颁发于（）A. 1999 年 B.2000 年C.20XX 年D. D20XX 年三、判断题（正确的打“丿”，错误的打“X”）。1. 中国教育改革和发展纲要的印发，标志着新一轮基础课程改革的开始。（X）2. 新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本。（J）3. 课程标准它是面向全体学生的共同的、统一的基本要求和最高要求。（

7、X ）4. 素质教育本质上是一种个性化教育。（J）5. 自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。（X）6. 实现课程管理的统与分的有机整合，是世界课程管理的总的趋势。（J）7. 校本教研即师本研究。（X）8. 教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为LI标的活动。（V）四、简答题1. 课改的主要任务是什么？答：（1）构建一个新型课程管理体系。（2）建立一支新型教师队伍。（3） 探索一套新型课堂教学模式。（4）完善一个新型教育评价体系。（5）建设一个 先进的信息化平台。（6）培养一批先进典型。2. 新课程改革的核心理念及其基本含义。答：本轮课程改革的核心理念是：为了每位学

8、生的发展。“为了每位学生的 发展”包含着三层含义：（1）以人（学生）的发展为本；（2）倡导全人教育；（3）追求学生个性化发展。3. 本次课改中，课程体系走向综合化的具体表现是什么？答：（1）从小学三年级至高中设置非学科的“综合实践活动”课程；（2）新 课程还设置了许多“综合性学科”，着意推进课程的综合化，对旧有的课程结构进 行改造；（3）各分科课程都在尝试综合化的改革，强调科学知识同生活世界的 交汇、理性认识同感性经验的融合。4. 新课程在教材观上的转向具体表现在哪些方面？答：首先就教材与学生的关系而言，学生不再是教材被动的受体而是对教材 进行能动实践的创造性主体；教材不再是只追求对教育经验的

9、完美的预设，而要 为学生留有发展的余地，使教材编制过程本身延伸到课堂和学生的学习之中。其次，就教材与教师的关系而言，教材的权威消解了。教材设计要有意识地 引导教师能动地乃至个性化地解读教材。5. 开展综合实践活动课程的意义。答：使学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究方法，发展综合 运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，同时培 养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，具有初步 技术能力。6. 实行“三级课程管理”的作用是什么？答：国家、地方、学校三级课程管理各自权利和责任的划分，摆脱了过去 僵化单一的管理体制'，妥善地处理了课程的

10、统一性与多样性的关系，有助于 教材的多样化，有利于满足地方经济、文化发展和学生发展的需求。7. 新课程标准在哪些方面突出体现了“以学为本”的设计思想？答：第一，在课程日标的设计上，新增加的两个维度“过程与方法”、“情感、 态度、价值观”突出了作为学习主体的人学生和学生发展的重要地位，更多 地关注和强调学生学习的过程与方法，学习的态度与情感，反映了课程标准的设 计思想是“目中有人”、“以学为本”的现代课程理念。第二，在内容标准的设计上，从“学习领域”、学习主题”、“目标要素”的学 的角度，来设计和组织课程内容，以学生的学习为主线，充分感受到课程标准中 “学生,和“学生发展”是具有十分重要的地位。

11、第三，在课程实施建议方面，从“教”更好地为“学”服务，从“教”更好地服务 于“学生发展”，从“教”更好地服务于学生学习方式的转变这样一个角度来提出建 议。为学生形成主动参与、独立思考、自主探究、相互合作的学习品质，提供教 学环境和教学平台的支撑。8. 谈谈自主学习的实施要点答：（1）创建积极的课堂环境；（2）使学生认同学习目标；（3）给学生 更多的学习自主权：（4）灵活运用多种教学方法；（5）学生参与评价学习结果 并优化学习方法；（6）让学生参与课堂管理。9. 试述发展性评价的内涵是什么.答：其基本内涵表现为：（1）评价的根本目的在于促进发展。淡化原有的甄 别与选拔的功能，关注学生、教师、学校

12、和课程发展中的需要，突出评价的激励 与调控的功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步, 实现自身价值。（2）与课程功能的转变相适应。体现本次基础教育课程改革的精神，保障基 础教育课程改革的顺利实施。（3）体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。关注全人的发展，强调评 价的民主化和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作 用。评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、 合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求；评价标准分层化，关 注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展 的独特性。（5）评价方式

13、多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评 价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为 观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。（6）评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评 价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共 同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。（七）关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使学生、教师、 学校和课程的发展过程成为评价的组成部分；而终结性的评价结果随着改进讣划 的确定亦成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中。10. 在新课程教学中教师应树立怎样的学生观？答：（1）学生是发展的人：学生的身心发展是有规律的。学生具有巨大的 潜能。学生是处于发展过程中的人。（2）学生是独特的人：生是完整的人。每 个学生都有自己的独特性。