文言文两则之教材分析

1、文言文两则之教材分析1 .课文简说。这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比 较适合学生的认知水平，文中所蕴涵的古人的思想能给学生 以积极的引导。学弈选自孟子告子。文章先写弈秋是全国最 善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下 棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同， 并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应 专心致志，不可三心二意的道理。两小儿辩日选自列子汤问。讲述了孔子路遇 两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太 阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔 子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了 两小儿善于观察

2、、说话有理有据和孔子实事求是的态度。选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特 点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。 教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思， 理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受 到一些启发。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大， 能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指 导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面 看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在 于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂 了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。所以要把弄明白 每句话的意思作为教学的难

3、点来突破。2. 词句解析。对句子的理解。 思援弓缴而射之这一句是写后一个人学弈时的表现，他虽然看上去在听 弈秋教导，心里却在想拉弓箭射天鹅。用对比的方法进行叙 述，使结论水到渠成，具有说服力。 为是其智弗若与？曰：非然也。这是学弈一文的结语，对文中所讲的事情作了结论 而未论证，但论证已包含于叙事之中。抓住前面一句虽与之 俱学，弗若之矣，读懂弗若之的原因，明白专心致志地做事 和三心二意地做事，结果是完全不相同的。为了加深对这句 话的理解，可让学生在小组合作学习中，结合自己的生活实 际谈一谈。 我以日始出时去人近这是一小孩在争辩时的观点，他是凭自己所观察到不同 时间太阳大小的变化所做出的判断。 日

4、初出沧沧凉凉，及其日中如探汤这是另一小孩在争辩中的观点，是根据不同时间太阳照 在身上的凉热感觉得出结论的。 孰为汝多知乎？这是两个小孩见孔圣人不能裁决，笑着说的话一一谁说 你的知识渊博呢？本句采用反问的句式，表现出两个小孩的 天真可爱。3. 参考译文。学弈弈秋是全国的下棋高手。他教导两个学生下棋，其中一 个学生非常专心，只听弈秋的教导；另一个学生虽然也在听 弈秋讲课，心里却一直想着天上有天鹅要飞过来，想要拉弓 搭箭把它射下来。虽然他俩在一块儿学习，但是后一个同学 不如前一个学得好。难道是因为他的智力不如别人好吗？ 说：不是这样的。两小儿辩日有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争 辩不

5、已，便问是什么原因。一个小孩说：我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中 午的时候离人远一些。另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些，而中午 时要近些。一个小孩说：太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了中 午却像个盘子，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来 大的道理吗？另一个小孩说：太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了 中午却像把手伸进热水里一样，这不是近的时候感觉热而远 的时候感觉凉的道理吗？孔子也不能判断是怎么回事。两个小孩笑着说：谁说你的知识渊博呢？1. 能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3. 理解重点词句，领悟文中所讲的道理。4. 初步感受文

6、言文的特点，激发学习文言文的兴趣。1 .课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料，或 由教师提供一些相关资料，让学生初步了解孔子、孟子的生 平。2 .指导小学生学习文言文，不宜采取逐词逐句讲解对 译的方法，更不必讲古汉语知识。重点词句应当由学生对照 注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困难教 师给予帮助。如两小儿辩日中我以日始出时去人近中的 去为距离的意思，与现代常用义不同。还有在现代文中很少 出现的孰乎汝等词，在文中多次出现，诸如此类的词要让学 生理解。解决这一难点建议分三步：第一，学生读通课文后，根据注释初步理解字词和每句 话的意思。对于学生不懂的地方，教师可点拨指导，使学生 能

7、贯通上下文。第二，反复诵读，理解故事的内容。第三，用自己的话讲一讲这两个故事。3 .小学生初步接触文言文，教师应树立朗读是第一位 的观念。指导学生朗读可采取如下步骤：第一，教师首先要范读课文，做到读得有声有色，流畅 自如，从而感染学生，激发诵读兴趣。第二，指导学生读通顺。指导文言文的朗读方法：一要 把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语 气。如，学弈中的思援弓缴而射之的正确停顿是思/援弓缴/而射之；为是其智弗若与？要读出反问的语气；曰： 非然也应该读出肯定的语气。第三，在理解内容的基础上熟读，最后达到背诵。4 .对故事所蕴含的道理，教师可组织学生讨论交流：读了课文，你对文中的人物

8、有什么评价。 鼓励学生畅所欲言， 有所感悟。如，两小儿辩日中，两小儿喜欢探索，精神 可嘉；两小儿认识事物的角度不同，结果就不一样；孔子能 正确地对待小儿提出的问题，不知为不知，实事求是。5 .为了培养学生学习文言文的兴趣，可向学生推荐几 篇故事性强、内容浅显易懂的文言文，特别是一些学生耳熟 能详的成语故事，如，郑人买履揠苗助长掩耳盗 铃，让学生尝试自读，能背诵更好。学弈的教学设计一、引读单元导语1. 了解单元学习重点。走进课文，看看作者是如何感悟生活， 获得人生启示的 学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含 的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不 同方法，并试着在习作中运用。2. 提示学期学习重点。通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。 在这个学期的学习中，我们要更多地依靠自己的努力，认真 地读书作文，使各项语文能力得到进一步提高。二、回忆导入，读懂题目1. 回忆总结，弓I导学法。我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什 么好的方法？引导学生回顾总结反复朗读结合注释理解课 文内容明白文章说明的道理是学习文言文的重要方法。2. 导入新课，明确学习任务。文言文两则是指