北师大四年级数学下册小数点搬家说课张涛实用教案

1、一、说教材一、说教材(jioci)（教材（教材(jioci)分析）分析） 二、说教法二、说教法(jio f)（教法（教法(jio f)选择）选择）三、说学法三、说学法(xu f)（学法（学法(xu f)指导）指导）四、说教学流程四、说教学流程 五、说设计理念五、说设计理念第1页/共22页第一页，共23页。1 1教材地位作用及前后联系。教材地位作用及前后联系。 我说课的内容是北师大版四年级数学下册第三单元我说课的内容是北师大版四年级数学下册第三单元小数乘法中的第二节小数点搬家。本节课是在学小数乘法中的第二节小数点搬家。本节课是在学生认识元角分与小数、小数的意义、小数的读写法基础上生认识元角分与小

2、数、小数的意义、小数的读写法基础上进行学习的。它是小数的又一性质。小数和整数一样，是进行学习的。它是小数的又一性质。小数和整数一样，是按照十进制来计数的，数字所在的位置不同，表示的数值按照十进制来计数的，数字所在的位置不同，表示的数值大小就不同。小数点的移动必然引起小数每一位上的数值大小就不同。小数点的移动必然引起小数每一位上的数值发生变化。这一变化规律是小数乘除法计算的依据。教材发生变化。这一变化规律是小数乘除法计算的依据。教材利用学生喜爱的卡通人物开餐馆的情境，呈现了利用学生喜爱的卡通人物开餐馆的情境，呈现了“山羊快山羊快餐餐”通过价格的变化吸引顾客的故事，生动地说明小数点通过价格的变化吸

3、引顾客的故事，生动地说明小数点移动引起小数大小变化的规律。本节课主要是通过数学让移动引起小数大小变化的规律。本节课主要是通过数学让学生掌握小数点移动引起小数大小的变化规律，借用小数学生掌握小数点移动引起小数大小的变化规律，借用小数点搬家情境解决相关的问题，拓展学生的思路，培养他们点搬家情境解决相关的问题，拓展学生的思路，培养他们(t men)(t men)自主探究、合作交流，应用知识解决实际问题的自主探究、合作交流，应用知识解决实际问题的能力。能力。教材教材(jioci)分分析析第2页/共22页第二页，共23页。2教学(jio xu)目标 基于我对教材的认识及新课标的要求，我确定了本课的教学(

4、jio xu)目标为： （1）知识与技能：理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。 （2）过程与方法：通过小数点位置移动引起小数大小的变化的教学(jio xu)，培养学生思维的深刻性。 （3）情感态度与价值观：体验数学学习的乐趣，培养学生的合作意识和应用意识。教材教材(jioci)分分析析第3页/共22页第三页，共23页。3教学重、难点及关键 （1）本节课的教学重点：小数点的位置移动引起小数大小的变化规律，在观察总结归纳“规律”中，培养学生的概括(giku)能力。 （2）本节课的教学难点：探索概括(giku)出小数点的移动引起小数大小的变化规律。 教材教材(jioci)分分析析第4页/

5、共22页第四页，共23页。4教学准备 小学生的思维以具体(jt)形象思维为主，再向抽象思维转化。为丰富学生的感性认识，提高课堂的时效性，本节课我主要借助多媒体教学课件辅助教学。教材教材(jioci)分分析析第5页/共22页第五页，共23页。 创设情境法教学方法： 自主合作(hzu)探究法二、教法二、教法(jio f)选择选择第6页/共22页第六页，共23页。 俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。根据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法，先通过小数点搬家的情境感知并进行猜想(cixing)，再通过操作验证，从故事中

6、提取数学问题，总结归纳出小数点移动的变化规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的，同时在课堂上多鼓励学生，尤其注重培养学生敢于质疑的精神。 二、教法二、教法(jio f)选择选择第7页/共22页第七页，共23页。学习方法： 本节课学习适于学生展开观察、猜想、比较、交流、讨论、归纳等教学活动，为了(wi le)更好的指导学法，我采用小组合作学习的形式组织教学。这样，一方面可以让学生去发现，体验创造获取新知，另一方面，也可以增强学生的合作意识，在活动中迸发知慧的火花。 三、学法三、学法(xu f)指导指导第8页/共22页第八页，共23

7、页。 四、教学程序四、教学程序以兴趣为载体，以兴趣为载体，以训练为主线，以训练为主线，以学生发展为本。 第9页/共22页第九页，共23页。教学教学(jio xu)程序程序1请大家读出下面各数，观察这四个数有什么相同的地方？有什么不同的地方？（课件出示要求及数字，学生读出来并发现相同点及不同点） 1.276 12.76 127.6 12762为什么你们读的都不一样啊？（教师提问，指名说说）3小数点的移动会引起小数怎样的变化呢？这就是我们这节课要研究的内容。（教师板书课题小数点搬家）4小数点是怎么搬家的呢？让我们一起(yq)到山羊快餐店看看吧！ 这一环节的设计意图是：通过小数点在1、2、7、6之间

8、跳来跳去，使这个数的大小发生了变化，让学生初步感受到了小数点的作用。小数点的移动究竟引起小数怎样的变化呢？这正是学生这个时候想知道的？这一环节的设计把学生的学习兴趣激发出来，引起强烈的求知欲望，为新知的学习做好铺垫。 第10页/共22页第十页，共23页。教学教学(jio xu)程序程序1创设情境：小数点来到山养快餐店，山羊正愁眉苦脸的坐着，快餐元一份，一个客人也没有，小数点说：“为什么没有客人呢，我得搬搬家。”小数点向左跳了一下，这时有一些小动物来快餐店了，小数点说：“看来搬家值得。那我在搬一次家吧！”不多久，山羊的快餐店生意好极了。小数点开心极了 。2小组合作探究学习。（1）小数点向哪边搬家

9、的？小数点搬了几次家？快餐价格发生了怎么的变化？（2）议一议：山羊快餐店为什么会亏本？3汇报交流。（1）小数点向左搬家，小数的大小发生了怎样的变化？（2）你怎么知道是缩小了10倍的？ 这一环节的设计意图是：通过学生对感性(gnxng)材料“快餐价格”变化的观察、比较、交流、探索，经历了小数点向左移动一位、两位，小数的大小也逐步地缩小这一数学知识形成的过程，初步积累了感性(gnxng)的认识，为下一步“归纳发现”建立了正确的表象；同时把现实生活与数学学习密切地联系起来，体现了数学的真正价值：数学来源于生活，又应用于生活。 第11页/共22页第十一页，共23页。教学教学(jio xu)程序程序1揭

10、示、归纳规律：说一说你发现了什么规律？（指明回答，教师点拨相机出示课件）小数点向左移动(ydng)引起小数大小的变化规律：小数点向左移动(ydng)一位，这个数就缩小到原来的1/10；小数点向左移动(ydng)二位，这个数就缩小到原来的1/100；小数点向左移动(ydng)三位，这个数就缩小到原来的1/1000。 2看来小数点真是一个神奇的家伙，可是到了月底山羊一算亏本了，怎么办啊？3快餐价格又会发生怎么的变化？请同学们结合快餐的变化，想一想小数点向右移动(ydng)，数的变化规律。 4根据学生汇报情况进行总结。 小数点向右移动(ydng)引起小数大小的变化规律：小数点向右移动(ydng)一位

11、，这个数将扩大到原来的10倍；小数点向右移动(ydng)二位，这个数将扩大到原来的100倍；小数点向右移动(ydng)三位，这个数将扩大到原来的1000倍。第12页/共22页第十二页，共23页。教学教学(jio xu)程序程序 这一环节的设计意图是：通过分组讨论、合作学习，互相辨析，使学生由感性认识上升为理性认识，最终成为科学的认识。在这一环节为了使学生能准确牢记小数点左右移动的变化规律，我让学生采用构思数学日记的方法让学生回顾总结，整理并理解探索出变化规律。在小结时我建议学生课后到社会(shhu)中去调查，给“山羊快餐店”定一个合理的价格，既经济实惠，能吸引顾客，又能赚钱。学生是未来社会(s

12、hhu)的主人，将来会走向社会(shhu)的各个岗位，结合教学内容，逐步渗透一些商业性经营意识，是很必要的。同时，把课堂教学引伸到社会(shhu)中去，体现了“小课堂，大社会(shhu)”的教学理念，培养了学生实事求是的精神。 第13页/共22页第十三页，共23页。教学教学(jio xu)程序程序1第一关：基础知识大本营（）有趣的移动。 把的小数点向右移动两位是（ ），这个(zh ge)数是原数的（ ）倍。去掉小数点后变成（ ），是原数的（ ）倍。的小数点向（ ）移动（ ）位是528，小数点再向（ ）移动（ ）位是。缩小到原数的（ ）是。第14页/共22页第十四页，共23页。教学教学(jio

13、xu)程序程序（2）精挑细选不马虎。把的小数点向右移动(ydng)两位，这个数就扩大到原来的 ( )。 倍 倍 倍 倍把的小数点向左移动(ydng)三位，这个数就( )。A.扩大到原来的100倍 B.扩大到原来的1000倍 C.缩小100倍 D.缩小1000倍把一个小数扩大到原来的1000倍,可以通过把小数点( )得到。A.向左移动(ydng)两位 B.向左移动(ydng)三位C.向右移动(ydng)两位 D.向右移动(ydng)三位把最大的三位数缩小10000倍，得( )。第15页/共22页第十五页，共23页。教学教学(jio xu)程序程序（3）慧眼识真伪(zhn wi)。（对的打“”，错

14、的打“”，并计算出正确结果）630100=63 （ ） 4.321000=432（ ）3.07100=307 （ ） 0.0410=0.004 （ ）2第二关：变式运用我能行 。 （1）我会说。扩大到原来的100倍是（ ）。缩小10倍是（ ）。扩大到原来的10000倍是（ ）。缩小100倍是（ ）。缩小1000倍是（ ）第16页/共22页第十六页，共23页。教学教学(jio xu)程序程序（2）开火车：我会算。3.9100= 71.2100= 18.510=0.84100= 0.61000= 231000=（3）下面(xi mian)的数与比较，扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之几？（4）火

15、眼金睛。（找规律填空）、（ ） 、（ ）。73420、7342、（ ）、（ ）。第17页/共22页第十七页，共23页。教学教学(jio xu)程序程序3第三关：逛商场（我会把帐算）白布：每米元 红布：每米元蓝布：每米元（1）100米红布比100米白布贵多少钱？（2）你还能提出哪些数学问题？并解答出来。 设计意图：在这一环节设置开放性的练习，让学生拓展学习。练习的设计，既有基础性的新知巩固，又有开放性的思维训练，从而使学生在新颖性、挑战性很强的问题情境中，学会思考与创造，并感受到生活中处处有数学，处处需要数学，建立起学好数学，用好数学的强烈欲望。第18页/共22页第十八页，共23页。五、设计五、

16、设计(shj)理理念念 学生在日常生活中经常接触到小数，已经对小数以及一些相关的知识有了一定的感性认识，学生在这个(zh ge)基础上学习小数点的移动引起小数大小变化的规律的。基于学生现有的知识水平，学生在学习中可能会出现小数点向左向右移动，小数究竟是扩大了还是缩小了多少呢，不明确。因此，我借助了多媒体课件来辅助教学，借用“小数点搬家”这个(zh ge)情境，通过学生小组合作学习，激发学生的学习兴趣，从设疑引趣到创设情境、激发探索、归纳发现、形成知识、实践应用、总结质疑，整个教学过程，让学生经历知识形成的过程，建立正确的表象，探索、归纳出小数点移动引起小数大小变化的规律。 本节课我主要从以下几

17、方面来体现“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与参与者”的教学理念。1利用多媒体创设生动的卡通情境，激发学生探索的愿望；2采用自主学习、合作学习、探究学习多种学习方式，让学生经历知识形成的过程，促进知识内化和理解；3设计目的性、层次性强的综合练习，巩固学生对知识的理解和应用。 第19页/共22页第十九页，共23页。 小数点不管是向左移，还是小数点不管是向左移，还是(hi shi)向向右移，位数不够时都要补右移，位数不够时都要补“ ”占位。占位。小小数数点点左移右移(yu y)缩小缩小(suxio)扩大扩大位位位位位位位位位位位位扩大到原数的扩大到原数的10倍倍扩大到原数扩大到原数的的100倍倍扩大到原数的扩大到原数的1000倍倍110缩小到原缩小到原数的数的11000缩小到原缩小到原数的数的1100缩小到原缩小到原数的数的元=4角元=4分元=4分元=4元元=40分