《小木偶的故事》教学设计1

1、小木偶的故事教学设计教学目标1.知识与技能：认识6个生字，积累并应用表示心情的词。2.过程与方法：有感情地朗读课文，感悟故事蕴含的道理。3.情感态度与价值观：体会小木偶的内心活动；培养独立阅读能力；能根据故事情节展开联想，续编故事。教学重难点引导学生积累表示心情的词，并体会到作者是如何运用这些语言来表达人物的内心情感的；联系上下文或生活实际体会文中含义深刻的句子。教学准备多媒体课件。教学时间1课时。教学过程一、课前谈话，导入新课教师：孩子们，看着这张笑脸，你想到了哪些词？（学生自由发言）笑是多么重要，多么美好呀！可是如果大家只会笑（板书“笑”），那又会是怎样的情况呢？这节课就让我们走进童话故事

2、小木偶的故事，也许你会有新的发现，新的认识。二、初读感知，进入情境1.自由读课文，在读的过程中要注意读准生字字音，读通句子。2.想一想在小木偶身上发生了什么事？3.划出你感受最深的句子，与大家交流。三、情景再现，积累语言1.体会只会笑的烦恼。教师：笑是很重要的，可小木偶只会笑，真的给它带来快乐了吗？相反还带来了不少麻烦。请默读课文，看看他遇到了哪些麻烦。（心爱的背包被抢走了，小兔子误会他了，连老婆婆都说他撒谎。）出示：（1）穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。（2）“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小

3、兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。（3）“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。教师：请大家用心读读这几个句子，注意人物的语言、行动、表情，想想如果你是熊警察，或者小兔子，或者老婆婆，当时会怎么想。2.角色代入。（1）熊警察。教师：先介绍一下你是谁？（学生介绍自己的角色）让我们听听熊警察的推理。(满脸的愤怒；一副笑嘻嘻的表情)熊警察可是有理有据的。谁也要说？（其他学生发言）熊警察们都这么认为，小木偶只好眼睁睁地看着背包被小木偶拿走了。有感情地朗读这一部分课文内容。（2）小兔子。教师：谁是小兔子？（学生介绍自己的角色）说说你的想法，你认为头疼应该怎样，龇牙咧嘴

4、是怎样的？（学生做表情）所以你认为小木偶欺骗了你，谁再来说。（其他学生发言）小兔子根本不相信小木偶的话，在嘲笑小木偶呢，让我们一起读（课件展示课文内容）（3）老婆婆。教师：谁是老婆婆呢？说说你的想法。（学生发言）你认为他骗了你，不是个好孩子。谁还要说？（其他学生发言）小木偶怎么能撒谎呢，老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。嘟嘟囔囔是怎样的？（自言自语）你能学着老婆婆的样子说说这句话吗？（学生模仿）自言自语是说给谁听的？（自己）再读一次，声音再轻些就更好了。教师：笑是很重要的，可小木偶只会笑，却引来了这么多麻烦。（4）齐读“笑是很重要的。谁要是不会笑，谁就没法过快乐的日子！”3.想象拥有丰富表情的幸福。（1

5、）教师：就因为这个笑脸，小木偶遇到了这么多烦恼，他是满腹的委屈，一颗心早已是伤痕累累了。此时他会想些什么？他迫切希望的就是（拥有其他表情）他的愿望终于实现了。（读课文）出示：就在这时，蓝鼻子小女巫出现了。只见她拿着魔杖，在他的脑袋上点了一下。“小木偶，我把人类所有的表情都送给你。”（2）教师：所有的表情有哪些？（学生自由发言）别着急，让我们把目光聚焦到课文中，其中就有许多描写表情的词，请大家快速地到课文中找一找，圈一圈。（板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭）我们一边做表情一边读读这些词。（学生齐读）（3）教师：小木偶还会有什么

6、表情呢？（学生自由发言）现在的小木偶表情可真丰富啊！（齐读：现在，小木偶会哭、会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。）（4）教师：孩子们，如果一开始小木偶就拥有人类的一切表情，那会是怎样的，请你选择一个画面，用上体现真实表情或心情的词，和同桌练一练。出示：画面一：被抢。“报告警官，他抢我的包！”小红狐撒谎一点儿都不脸红。“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。穿警服的熊看看小木偶，小木偶一副（ ）的表情。画面二：头疼。一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？”“脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗？”“脑袋很疼。”小木偶一副（ ）的表情。四、总结写话，领悟寓意1.教师：可是他当时只有一种表情，那就是笑嘻嘻，因为老木匠认为，“笑是很重要的。谁要是不会笑，谁就没法过快乐的日子！”此时此刻，对“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”这句话，你有什么新的感受？2.学生交流，教教师总结。（在生活中，笑很重要，谁不会笑，