449课程改革与校本教研二

1、2021-12-15鲍传友 01058802411课程改革与校本教研（二）2009年4月12日 鲍传友 北京师范大学教育管理学院 北京师范大学校长培训学院 鲍传友 010588024112021-12-15 主要内容主要内容132高中课高中课程改革程改革的背景的背景基本内基本内容与高容与高考改革考改革尝试尝试基于课基于课改的校改的校本教研本教研鲍传友 010588024112021-12-15二、基于课程改革的校本教研二、基于课程改革的校本教研（一）课改对教育的新挑战（一）课改对教育的新挑战（二）课改对教师专业提出的新要求（二）课改对教师专业提出的新要求（三）校本教研的内容与模式（三）校本教研

2、的内容与模式（四）建立研究型学校（四）建立研究型学校鲍传友 010588024112021-12-15（一）课程改革对教育的新挑战（一）课程改革对教育的新挑战 家长、学生、政府、社会：家长、学生、政府、社会： “四面楚歌”中的学校学校 挑战与机遇并存挑战与机遇并存鲍传友 010588024112021-12-15（二）课程改革对教师专业提出的（二）课程改革对教师专业提出的新要求新要求鲍传友 010588024112021-12-15能力结能力结构构教学策教学策略略鲍传友 010588024112021-12-151、教师专业知识结构教师专业知识结构创新性知识条件性知识本体性知识操作性知识教师教

3、师专业知识专业知识鲍传友 010588024112021-12-152、教师专业能力结构教师专业能力结构教师专教师专业能力业能力 教学监控能力教学监控能力教学设计能力教学设计能力 课程开发能力课程开发能力 自我规划能力自我规划能力 合作研究能力合作研究能力 知识管理能力知识管理能力 终身学习能力终身学习能力 沟通能力沟通能力基础基础性能性能力力发展发展性能性能力力拓展拓展性能性能力力鲍传友 010588024112021-12-15鲍传友 010588024112021-12-15案例案例2：教学内容：传统和现代的绘画艺术：教学内容：传统和现代的绘画艺术作业：作业：（1）调查研究艺术家，找出他

4、们的代表作品，）调查研究艺术家，找出他们的代表作品，（2）找出他们的艺术风格和艺术特色，介绍他们的代）找出他们的艺术风格和艺术特色，介绍他们的代表作与他们的流派。表作与他们的流派。要求：要求：（1）给全班同学做一个报告与表演。）给全班同学做一个报告与表演。（2）按照你报告的那种艺术作品形式来完成一副作品。）按照你报告的那种艺术作品形式来完成一副作品。 （有一位同学选的是达芬奇。介绍了达芬奇的生平、代表作品、风格，然后用达芬奇现实主义的方法画了旁边的同学，并要求其他同学也学画旁边同学。）鲍传友 010588024112021-12-15案例案例3：教学：教学：18981945年的世界史年的世界史

5、作业：作业：“历史文体组合：历史文体组合：18981945”要求：要求：（1 1）包含十个内容：历史事件表、历史人物专访、对包含十个内容：历史事件表、历史人物专访、对历史人物的讣告、对历史人物的颂文、历史电影评历史人物的讣告、对历史人物的颂文、历史电影评论、一本书的书评、史评、一副历史画的画评、假论、一本书的书评、史评、一副历史画的画评、假如历史可以假设、献辞。如历史可以假设、献辞。（2 2）作业封面有两个要求：一是采用对美国历史的艺）作业封面有两个要求：一是采用对美国历史的艺术表达形式，二是镶嵌历史名人的名言。术表达形式，二是镶嵌历史名人的名言。（3 3）时间：两个月。）时间：两个月。鲍传友

6、 010588024112021-12-15 o 是你接受的知识和信息形成是你接受的知识和信息形成了你的思想，要有积极、健康的了你的思想，要有积极、健康的思想，就要选择接受最好的知识。思想，就要选择接受最好的知识。在心灵里播下高贵的种子，你就在心灵里播下高贵的种子，你就将收获高贵的人生。将收获高贵的人生。 鲍传友 010588024112021-12-15 知识就是力量。知识就是力量。 培根 知识只有透过有目的、有系统、有组织的学习，知识只有透过有目的、有系统、有组织的学习，才会变成力量。才会变成力量。 德鲁克 从培根到德鲁克，体现了一种什么样的变化？从培根到德鲁克，体现了一种什么样的变化？鲍

7、传友 010588024112021-12-15不同类型教师知识和能力结构的差异 专家型教师专家型教师 经验型教师经验型教师 职初教师职初教师 本体知识和条件性知识，基础性能力本体知识和条件性知识，基础性能力 操作性知识，发展性能力操作性知识，发展性能力 创新性知识，拓展性能力创新性知识，拓展性能力 鲍传友 010588024112021-12-153、教师的专业品质、教师的专业品质专业情操专业情操专业性向专业性向专业理想专业理想 鲍传友 010588024112021-12-151、专业情操、专业情操 教师对教育教学工作带有理智性的价值评教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，包括

8、理智情操（教育审美）、价的情感体验，包括理智情操（教育审美）、道德情操道德情操 如何理解教师职业道德及其价值？如何理解教师职业道德及其价值？鲍传友 010588024112021-12-15知识越丰富，能力越强的教师道知识越丰富，能力越强的教师道德也越高尚吗？德也越高尚吗？教师职业道德对于提高教学效能教师职业道德对于提高教学效能有何意义？有何意义？鲍传友 010588024112021-12-15师德的教育价值师德的教育价值亲其师而信其道亲其师而信其道 （调节师生关系）（调节师生关系）苏步青教授苏步青教授的回忆的回忆.doc“其身正，不令也行，其身其身正，不令也行，其身不正，虽令不从。不正，虽

9、令不从。” （道德威权）（道德威权）善教者使人继其志，善歌善教者使人继其志，善歌者使人继其声。者使人继其声。 （潜移默化）（潜移默化）鲍传友 010588024112021-12-15鲍传友 010588024112021-12-152、专业性向、专业性向 教师成功从事教学工作所应具有教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或适合教学工作的个的人格特征，或适合教学工作的个性倾向性倾向鲍传友 010588024112021-12-15 最受学生欢迎的最受学生欢迎的 最不受学生欢迎最不受学生欢迎教师个性品质教师个性品质 的教师个性品质的教师个性品质 合作、民主合作、民主 脾气暴戾、无耐心脾气暴戾、

10、无耐心 仁慈、体凉仁慈、体凉 不公平、有偏爱不公平、有偏爱 忍耐忍耐 不愿帮助学生不愿帮助学生 兴趣广泛兴趣广泛 不合理地要求学生不合理地要求学生 和蔼可亲和蔼可亲 忧郁、不友善忧郁、不友善 公正无私公正无私 讽剌、嘲笑学生讽剌、嘲笑学生 有幽默感有幽默感 外表令人讨厌外表令人讨厌 言行一致言行一致 顽固、缺乏耐心顽固、缺乏耐心 对学生问题有研究兴趣对学生问题有研究兴趣 罗嗦罗嗦 处事有伸缩性处事有伸缩性 言行霸道言行霸道 了解学生，给予鼓励了解学生，给予鼓励 骄矜自负骄矜自负 精通教学技术精通教学技术 缺乏幽默感缺乏幽默感鲍传友 010588024112021-12-153、专业理想、专业理

11、想 教师对成为一个成熟的教育教教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往和追求学专业工作者的向往和追求 申申 请请.doc 鲍传友 010588024112021-12-15 面对新课程全新的设计思面对新课程全新的设计思路、全新的目标要求、全新的路、全新的目标要求、全新的内容体系、全新的实施策略，内容体系、全新的实施策略，面对急剧发展变化的教育对象面对急剧发展变化的教育对象和教育世界，教师该如何做？和教育世界，教师该如何做？鲍传友 010588024112021-12-15o根本路径：根本路径：开展校本研究，做研究型开展校本研究，做研究型教师教师鲍传友 010588024112021-12-

12、15（二）校本教研的内容与模式（二）校本教研的内容与模式n1、如何认识研究如何认识研究n2、研究与教师专业的关系、研究与教师专业的关系n3、校本的内涵、校本的内涵n4、校本教研研究什么、校本教研研究什么鲍传友 010588024112021-12-151、如何认识研究？、如何认识研究？ 钻研和推究钻研和推究 用科学方法探求事物的本质和用科学方法探求事物的本质和规律。规律。 辞海上海辞书出版社1989，p1848鲍传友 010588024112021-12-15o研究的分类研究的分类教学型（任务型）研究教学型（任务型）研究学习型（兴趣型）研究学习型（兴趣型）研究研究型研究（学术型）研究研究型研究

13、（学术型）研究 研究内容上的不同研究内容上的不同鲍传友 010588024112021-12-152 2、研究与教师专业发展的关系、研究与教师专业发展的关系研究是教师专业特性的本质要求研究是教师专业特性的本质要求教师专业特性：实践性教师专业特性：实践性如何认识实践性？如何认识实践性？ 情境性情境性 细节化细节化 综合化综合化 鲍传友 010588024112021-12-15教师专业成长与教育科研教育科研鲍传友 010588024112021-12-153 3、校本研究的内涵、校本研究的内涵 在学校在学校, ,基于学校，为了学校基于学校，为了学校教学情境中的行动研究教学情境中的行动研究 校本教

14、研校本教研-教师专业发展教师专业发展学校发展学校发展-学生发展学生发展鲍传友 010588024112021-12-15o实践要素实践要素 自我反思自我反思 同伴互助同伴互助 专业引领专业引领鲍传友 010588024112021-12-15 三者关系三者关系 自我反思自我反思 ( (教师与自我的对话教师与自我的对话) ) 同伴互助同伴互助 专业引领专业引领 ( (教师与同行的对话教师与同行的对话) () (实践与理论的对话实践与理论的对话) )鲍传友 010588024112021-12-15高中开展校本教研面临的一些问题：高中开展校本教研面临的一些问题： 观念问题观念问题 资源问题资源问题

15、 组织问题组织问题 评价问题评价问题 方法问题方法问题 鲍传友 010588024112021-12-15n4、校本教研研究什么、校本教研研究什么 研究始于问题研究始于问题 高中与义务教育的共性与异性高中与义务教育的共性与异性 （国家目标、社会目标、家庭目标、个人目标）（国家目标、社会目标、家庭目标、个人目标） 高中教师的能力与素质高中教师的能力与素质 ）鲍传友 010588024112021-12-15研究课标与新教材研究课标与新教材研究教学方式与教学策略（课例研究）研究教学方式与教学策略（课例研究）研究学生（教育案例，关键事件）研究学生（教育案例，关键事件）研究评价制度（考试）研究评价制度

16、（考试）研究班级管理和学校管理研究班级管理和学校管理（“杜旋风杜旋风” ” 启示）启示）研究办学思想研究办学思想研究国家政策研究国家政策研究社会变化与需要研究社会变化与需要鲍传友 010588024112021-12-15一切为了一切为了好好孩子孩子 一切为了一切为了孩子孩子为了一切为了一切好好孩子孩子 为了一切为了一切孩子孩子为了为了好好孩子一切孩子一切 为了为了孩子孩子一切一切鲍传友 010588024112021-12-153、基本模式o模式模式1 1o模式模式2 2o模式模式3 3鲍传友 010588024112021-12-15勘查或实地调查勘查或实地调查 确定总体或确定总体或初始设

17、想初始设想计划计划采取第一步行动采取第一步行动修改计划修改计划评价评价采取第二步行动采取第二步行动.模式1 过程模过程模式式1鲍传友 010588024112021-12-15 反思反思 计划计划 循环循环1 1 观察观察 行动行动 循环循环2 2 修改后修改后 反思反思 的计划的计划 观察观察 行动行动 模式模式2鲍传友 010588024112021-12-15课题选择课题选择课题设计课题设计研究计划的实施研究计划的实施回顾与总结回顾与总结研究报告撰写研究报告撰写 模式模式3鲍传友 010588024112021-12-15（四）建立研究型学校（四）建立研究型学校1、教育问题的复杂性2、高

18、中课程改革的挑战和机遇对研究规模和深度的要求鲍传友 010588024112021-12-15面对挑战，校长怎么办？面对挑战，校长怎么办？鲍传友 010588024112021-12-15几点想法几点想法观念转换：观念转换：做研究型教师做研究型教师校长挂帅：校长职能的转化校长挂帅：校长职能的转化建立研究型共同体建立研究型共同体加强校本培训加强校本培训与专业研究组织的沟通与合作与专业研究组织的沟通与合作科研管理制度建设科研管理制度建设鲍传友 010588024112021-12-15观念转化观念转化 观念决定行动观念决定行动 眼界决定境界眼界决定境界 思路决定出路思路决定出路 鲍传友 01058

19、8024112021-12-15校长挂帅校长挂帅校长的角色校长的角色教育者：进得了课堂，讲得出名堂教育者：进得了课堂，讲得出名堂管理者：正确做事管理者：正确做事领导者：做正确的事（最高境界）领导者：做正确的事（最高境界）身教身教 言教言教 说教说教鲍传友 010588024112021-12-15建立研究型共同体建立研究型共同体何谓研究型共同体？何谓研究型共同体？ 研究型共同体与教研组有何差异？研究型共同体与教研组有何差异？c:documents and settingsadministrator桌面井冈山090412团队的力量.rmvb鲍传友 010588024112021-12-15研究型

20、共同体研究型共同体问题中心（导向）问题中心（导向）共同的目标和兴趣共同的目标和兴趣分工与合作分工与合作资源共享资源共享整体发展（一荣俱荣，一损俱损）整体发展（一荣俱荣，一损俱损）鲍传友 010588024112021-12-15加强校本培训加强校本培训教育教学理论：教育教学理论：解决观念问题解决观念问题科研方法：科研方法：解决工具问题解决工具问题谁来培训？谁来培训？怎么培训？怎么培训？考虑哪些问题？考虑哪些问题？鲍传友 010588024112021-12-15 初期研究的障碍，乃在于缺乏研究方初期研究的障碍，乃在于缺乏研究方法。无怪乎人们常说，科学是随着研究方法。无怪乎人们常说，科学是随着研

21、究方法所获得的成就而前进的。研究方法每前法所获得的成就而前进的。研究方法每前进一步，我们就更提高一步，随之在我们进一步，我们就更提高一步，随之在我们面前也就开拓了一个充满着种种新鲜事物面前也就开拓了一个充满着种种新鲜事物的更辽阔的远景。因此我们头等重要的任的更辽阔的远景。因此我们头等重要的任务乃是制定研究方法。务乃是制定研究方法。 -巴甫洛夫鲍传友 010588024112021-12-15与专业研究组织的沟通与合作与专业研究组织的沟通与合作 如何合作？如何合作？ 解决什么问题？解决什么问题？鲍传友 010588024112021-12-15.教师专业发展学校结构模式教师专业发展学校教师专业发展学校学校诊断与构建学校诊断与构建参与式管理参与式管理反思性教