张凤欣的教学设计

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科小学语文年 级一年级教学形式阅读教学教 师张凤欣单 位新乡市卫滨区人民路小学课题名称燕子妈妈笑了学情分析 燕子妈妈笑了是北师大版一年级下册教材中的一课。本课是一个童话故事，学生较感兴趣。本课设计为第一课时，第一课时学生应比较熟练地把课文完整地读下来，在朗读时语气和表情的表现要在理解的基础上通过第二课时来完成。通过第一课时的学习学生也应准确地认识课文生字和词语，并能很好地读出来，但对一些词语的含义的理解要通过说话练习来完成。教学目标1. 认识本课9个生字，会写6个，培养学生听读识字和独立识字的能力。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过对语言和文字的理解、感悟

2、，养成认真学习、认真做事的良好习惯。3. 培养学生的观察、表达能力，练习分角色朗读课文。教学过程一、猜谜语，揭题1、 谈话猜谜语 同学们喜欢猜谜语吗？今天老师为大家带来两则关于蔬菜的谜语，认真听，仔细想，看谁猜得准确。（课件出示谜面） 身穿绿衣裳，身胖地里躺，肚里生白籽儿，个个白脸堂。（贴冬瓜图片，课件出示冬瓜） 紫色树，开紫花，紫色果里生芝麻。（贴茄子图片，课件出示茄子）2、 揭示课题同学们认识了冬瓜和茄子，燕子妈妈也带着小燕子来到菜园认识这两种蔬菜。接下来发生了什么事呢？下面我们就来学习童话故事燕子妈妈笑了（板书课题）齐读课题。二、初读课文，了解大意1、师范读课文，边听边想：小燕子几次来到

3、菜园观察冬瓜和茄子？2、学生听后汇报（板书：一 二 三）过渡：小燕子三次来到菜园看到的冬瓜和茄子有什么不同呢？3、学生自读课文（出示自读要求）要求：（1）读准字音读通句子。 （2）标出自然段序号。4、检查生字识记情况（1） 自由认读生字（看！调皮的字宝宝从课文中跳出来，来到了大屏幕上）（2） 指名读生字（3） 齐读生字5、生字去掉拼音打乱顺序读（1） 齐读生字（2） 指名读生字（3） 男女生交替读生字6、 记忆字形（说说你怎么记住这个字的并总结记忆字形的方法）7、 扩词练习。8、 汇报总结自然段标记情况（8个自然段）三、 细读课文，加深理解（一）学习第1自然段1. 指名读。2、读后你知道了什么

4、？（理解“躺”“挂”并练习说一句话）（二）学习第2自然段 1、齐读 2、燕子妈妈向小燕子提出了什么问题？ 3、指名读妈妈的话？（指导读好问句） 4、齐读妈妈的话（三）学习第37自然段 过渡：小燕子从菜园回来发现了什么？1、自由读第3自然段2、学生汇报（板书：大，小）3、学习4、5自然段。过渡：妈妈听了之后是怎么说的？小燕子又是怎么做的呢？（1）男女生分别读4、5自然段（2）学生汇报（板书：青、紫，并分别涂上颜色）（3）指名读妈妈的话（指导读好问句）（4）指导读小燕子的话（读好感叹句）（引导：小燕子有了新的发现很高兴）（5）指名分角色朗读4、5自然段4、同桌合作学习6、7自然段（1）用自己喜欢的

5、方式和同桌合作读6、7自然段（2）同桌交流（读后知道了什么？练习分角色读）（3）学生汇报（板书：细毛 小刺 并添加细毛、小刺）过渡：冬瓜皮上的细毛，茄子柄上的小刺这一细部特征很难发现，小燕子是怎么看才发现的？（板书：认真）（4）结合具体事例理解“认真”并练习说一句话。（5）指导读小燕子的话（引导：小燕子通过更认真、更仔细地观察才发现冬瓜皮上的细毛，茄子柄上的小刺，此时它既高兴又兴奋）5、分角色朗读课文27自然段（四）学习第8自然段 1、齐读2、燕子妈妈为什么高兴地笑了？（它看到了自己的孩子一次比一次认真，因此笑了。板书：一次比一次认真）四、 总结全文，引导实践看板书总结全文，引导实践：通过一次

6、次认真观察，小燕子有了更大进步。同时它也明白了：不管做什么事都要认真的道理。在今后的学习和做事中，我们一定也要认真。虽然我们不能通过一次或两次的努力就能学习优秀，或把事情做好，取得成功，但是只要我们认真去做，就一定会像小燕子一样一次比一次有进步，最终会获得成功。五、 指导写“瓜”1、 （课件出示：爪 瓜 ）回忆“爪”的写法。2、 对比观察“瓜”在田字格中的位置，并区别于“爪”。3、 指导写“瓜”（教师讲解、范写）。4、 学生书空并练习三遍。板书设计 燕子妈妈笑了 冬瓜 茄子 大 小 认 青 紫 真 细毛 小刺作业或预习1. 本课生字每个写两遍组两个词；2. 用自己的话把这个故事讲给爸爸、妈妈听。自我评价 课堂中以学生为主体，充分调动学生的积极性。引导学生在读中感悟，在读中理解，水到渠成地让学生领悟了“道”，在情感，情绪被充分调动，激活的情况下学生自悟其道，无须教师生硬说道，难点也由此化解。组长评议或同行评议（可选多人）： 教学设计环环相扣，本课指导学生理解词语精彩巧妙，这样