初中九年级思想品德愉快教学的实践与探索

1、    初中九年级思想品德愉快教学的实践与探索    周昌梅苏人版初中九年级思想品德（以下简称“思品”）教材着重引导学生了解社会变化，认识社会发展，厘清个人在社会发展中必须承担的责任，正确扮演个人在社会发展中的角色，使个人、社会、国家协同健康发展。仅从字面上看，就可感知九年级思品教材内容较为抽象，理论性强。如果按照常规教学思维按部就班地组织知识性教学，学生会渐感枯燥乏味，渐失兴趣，严重影响学习效率和学习效果。针对九年级思品教学内容的抽象性特点，我们在课堂教学中贯彻愉快教学的理念，很好地调动了学生的学习积极性，极大地改善了学生的学习效果。那么，我们应如何在

2、九年级思品课堂教学中进行愉快教学呢？一、善用多媒体，呈现丰富图文资料一方面，九年级思品教学时间紧，但学生学习的信息需求量大，如何在有限的时间呈现大容量的教学信息成为不少教师思考的问题。另一方面，初中生心智特點还偏向图文并茂的感性思维，如何将感性图文材料与抽象的教学内容自然地联系到一起也是不少教师在教学设计过程中的难点。其实，随着当前江苏省如皋市义务教育均衡工程的推进实施，绝大部分学校、教室都安装了教学多媒体投影设备。如果我们能有效利用现有的条件，将抽象难懂的教材知识通过形象有趣、生动活泼的图文材料呈现出来，以上问题将会迎刃而解，学生学习兴趣也一定会得到很大激发，注意力也不再仅仅局限于抽象的教材

3、知识本身，而是转移到通过呈现的多媒体资源生成什么学习结论的思维，这正符合新课程改革倡导的自主生成的学习理念。如我们在教学第一课感受社会变化的内容时，教师可以通过ppt呈现生活中常见的汽车、手机、电脑、空调等多种图片和人们利用节假日到处旅游、闲暇时跳舞健身的场景，引导学生得出“随着社会经济的发展，人们物质生活条件不断提高，文化生活日益丰富”的结论。这种教学方式遵循由形象到抽象的学习规律，学生接受知识信息的同时，也有效地培养了根据图文材料分析问题和解决问题的学科能力。二、创设新情境，活跃课堂教学氛围如果我们运用传统的讲授型教学模式，或者运用了多媒体技术但教学形式单一，缺少教学手段的丰富性和多样性，

4、学生也会陷入枯燥乏味的学习中。因此，我们在教学设计中运用多媒体技术大容量的特点来呈现教学资源，引导学生自主生成学科结论的同时，也要注意适度创新教学手段，让学生经常体验到不一样的感觉，使学习状态和学习效果永远处于“保鲜”的状态之中。我们可以针对某一教学重难点创设教学情境，引导学生充分体验情境中蕴含的重要思品知识。这一教学方式采用学生自编自导自演的方式，将相关情境直接呈现出来，学生在情境中看得直接、看得真切，想得透彻、想得明白。如我们在教学第四课正确对待和参与竞争这一部分的内容时，针对竞争对人的利弊，我们可以让学生以小组为单位自选竞争有“利”或有“弊”的角度，编排相关的情境表演。学生通过观看情境表

5、演，在轻松愉悦的氛围中，很自然地就能归纳出“竞争有利于激发个人的潜力，提升个人的素质，培养人的进取心和意志力、创造力，促进个人的成长进步，使学习和生活变得更有乐趣、更有追求”的结论。同时，也自然地认识到激烈的竞争可能会造成个人的紧张和焦虑情绪，经常失败会使人产生挫折感和自卑感，而经常成功也容易使人骄傲自满、不思进取，由此懂得我们必须正确对待和参与竞争。三、激励正导向，饱尝学习成功愉悦学生之所以感觉知识枯燥乏味，很多时候不是源于知识本身，而是由于我们的教育教学方式过于死板，不能调动起学生愉悦学习的心情和学习积极性。因此，思品教学中贯彻愉快教学的理念，要在多元激励评价上下功夫，在调动学生积极性上做

6、文章。如我们可以在班级组建若干学习小组，采用小组积分竞争、定期汇总评价的方式激发学生学习的活力，使原本一潭学习的死水变成一汪学习的活水；我们还可以通过口头表扬、作业评价、书信交流等多种方式走进学生内心，及时肯定学生学习过程中的闪光点，让学生充分体验学习成功的愉悦，享受愉悦心情，同时用幽默的语言引导他们不骄不躁，不怕困难，勇于战胜挫折，取得更大的学习成就；我们还可以努力求得家长的配合，让教师在学习中对学生的表扬和家长在生活中对孩子的鼓励一道激发起学生积极学习、乐观生活的昂扬斗志；我们还可以引导学生学会自评，及时总结并正确看待自己在学习中取得的成绩和存在的问题。总之，通过多元激励评价方式，能让学生在饱尝学习成功愉悦的同时，有效引导学生始终坚持积极向上、不断进取的人生导向，使其以更大的热情、更多的努力、更愉悦的心情追求更多的学习成就。总之，愉快教学在九年级思品教学实践的效应是明显的。愉快教学不仅活跃了课堂教学氛围，激发了学生积极的学习思维，提高了学生的课堂学习效率，还顺应了新一轮课程改革强调的以人为本、为学生终身发展奠基的理念，有效地