—为同学点燃人生的火把

1、为同学点燃人生的火把为同学点燃人生的火把amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp 科学的办学 理念是学校追求的教育思想，它是建立在教育规律基础之上 的远见卓识，能正确地反映教育的实质和时代的特征，科学 地指明前进的方向。学校的办学理念就是学校发展的一种思 想的、永恒的、精神的范型，具有导向性、前瞻性、规范性 的特征，是学校发展的灯塔和灵魂。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp 我校依据社 会发展的要求和教育发展的规律，将同学的终身幸福和未来 发展作为动身点和归宿，形成了“一切为了同学的终身发展 服好务”的办学理念。amp;nbsp

2、 amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp 一、办学理 念的形成需要有自身鲜明的办学理念或教育精神，这个理念应当凝 聚、浓缩学校的教学风格、文化品位和人才培养特色，她不 只具有陶冶人、鼓励人的功能，也能起到规范人、指导人的 作用。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp我校作为纸坊城区的一所中心校，已有 40 年的办学历史，基于多年的 办学经验与实践，果敢地提出了“一切为了同学的终身发展 服好务”的办学理念。其核心，就是要尊重教育规律，特别 是人才生长的规律， 强调要尊重受教育者， 尊重他们的人格、 人性，尊重他们的学习兴趣和人性发展。除了教会同学必要

3、 知识外，还必需培养同学追求的勇气、向上的精神、发明的 激情和社会的责任感。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp1、提炼amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp“授人以鱼，不如授人以渔” ，古人告诉我们，“授人以鱼” 仅供一餐之需， 而“授人以渔”才干终身受用。教育就应该树立以人为本、师生和谐发展的意识，着眼于人的久远发展和未来幸福。改 革开放的总设计师邓小平同志早在上世纪八十年代也曾提 出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来” ，将“面向 未来”作为教育落脚点，也充沛说明了这一点。amp;nbsp amp;nbsp amp;n

4、bsp amp;nbsp“人是万物的尺度，是存在者如何存在的尺度，也是非存者如何不存在 的尺度”。人是世间万物存在的根据和理由，教育的对象是 人，关注人的发展，特别关注人的终身发展应该是坚贞不破 的真理和永恒的主题，教育就应关注同学的生命个体，关注 同学的尊严与价值。 “教小朋友六年，想小朋友六十年” ，学 校应该在教同学的有限时间里， 为他们在 “生命的银行” 里， 做好一生发展的“储藏” 。教师应该为同学在“人生的马拉 松”跑道上，提供源源不时的“动力” 。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp学校的办学理念，首先应植根于学校的文化沉淀上。在长期的办学实践

5、中，我们形成了“认知互动”的教学观、 “持续努力”的发 展观、“讲究战略”的学习观、 “为人师表”的职业观、 “以人为本”的同学观、 “平等关爱”的师生观。学校将同学发 展，特别是同学的终身发展视为生命， 作为实现价值的前提。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp 正是基于此， 我们在“土生土长”的基础上提炼加工，将“一切为了同学 的终身发展服好务”作为办学理念，不只具有创新性、更具 有前瞻性和实践性。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp2、诠释amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp学校的办学理念

6、是概括化、幼稚化、理性化的教育思想、教育观念。因 其具有幼稚化、 理性化的特点， 我们可以拿来种在自家的 “土 地”上，也因其具有概括化、精练化的特点，需要我们作出 诠释。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp 我们将同学 的终身幸福作为教育教学的动身点和落脚点，作为工作的中 心，作为学校活动的一切，最大限度地开发同学的潜能，把把同把同同学培养成勇于挑战、勇于创新的高素质人才amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp第一，学看做具有生命意识的人。所谓生命意识就是人的生命为了 适应自身生存和发展的需要，依据先天的基因，加上后天的 教化而

7、形成的具有对客观事物进行解读和摄取、表示和改造 的潜在因素，教育应积极催生、唤醒同学的生命意识，挖掘 其优良的品格、聪慧的个性、丰富的情感和敏锐的感觉。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp第二，学看做具有社会意义的人。人是高度社会化的有机体，不能 脱离社会而存在，人的发展就是个体在与社会环境的相互作 用中，环境塑造，接纳个体；个体认同、接受社会文化价值 观念。同学不只属于学校，更属于社会，要让他们在接受社 会文化价值观念的同时，去主动适应、发明社会文化，为未 来发展奠基铺路。学校应让同学突破学校“四角天空”的束 缚，融入到社会的大熔炉中学习与生活。学看做具有发

8、展潜能的人。教育的根本任务应是“促进同学 的发展”，“离开了同学主体性的发展，教育就失去了依托和 生命力”。教育的发展要求确立发展变化的同学观，把同学 存在着的多种潜能变成实际。学校要通过科学的教学方式、 有效的教学活动、丰富的教学内容，使同学的潜能得到全面 充沛的挖掘，为其终身发展储藏能量。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp第四，把同学看做具有独立个性的人。苏霍姆林斯基说， “有多少个同 学就有多少种不同的个性” ，社会也因个体个性的差别性而 精彩。个性，是一个人的立身之本，人的才气往往由人的个 性表示出来。从某种意义上讲，人无个性必平庸。教育应发 展同学

9、积极的心志，展现真实的自我，应当给同学足够的自 我发展的空间，应当鼓励同学有个人的追求和理想。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp3、融合amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp理念的最高境界是理念成为全体教育者的自觉行动，使之融合于全体教育工作者的实践，融合于学校各项规章制度，融合于学校各 项目标管理，融合于学校文化建设，使其无处不在，无时不 在，无事不在，无人不在，使全体教育者兴致高昂而又坚持 不懈地贯彻与执行。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp第一，把同学看成学校生存之本。学校因生而设，没

10、有同学，学校就失 去了存在的价值。学校的全体教育者要牢固树立服务意识， 自身的教育教学要为同学的未来着想，为同学的终身发展服 务。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp第二，把促进同学发展看成学校发展之本。学校的教育者要呕心沥血为 让每一个同学的个性得到拓展发展；让每一个同学掌握各学 科的基础知识；让每一位同学身心得到健康生长；为同学以 后的学习和生活指明方向。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp 第三，把“一 切为了同学，为了一切同学，为了同学的一切”作为学校动力之本。我们将办学理念贯穿于学校工作的每个环节和细 节，成为推动学

11、校各项工作改革的源泉。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp二、办学理念的践行amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp我们将“一切为了同学的终身发展服好务”的办学理念作为行动纲领， 成为一切教育教学行为的向导和指路明灯。工作紧紧围绕 “在提高教育教学质量的工作方式上创新；在教育教学激励 机制上创新；在各项工作管理的效度上创新” 、“落实素质教 育的工作任务；落实养成教育的工作进程；落实精细化管理 的工作要求” 的工作目标， 深化养成教育， 落实精细化管理， 以理念促进取，以管理促提高，以师生和谐促发展。amp;nbsp amp;nb

12、sp amp;nbsp（一）理念是塑师之魂amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp 人是客观世 界的主宰和缔造者，也是办学的主体和第一资源，更是办学理念的贯彻者和执行人，为此，我们高度重视三点：amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp一是更新教育思想和教育观念。我们紧紧围绕办学理念，牢固树立了四 个观念：即“育人为本”的教育观； “人才多样化、人人能 成才”的人才观； “同学全面发展”的教育质量观； “为同学 未来负责”的教育价值观。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp二是教师必需要有创新精神。教师是

13、引导同学进入科学殿堂和激励同学 攀登科学高峰的领路人，教师必需具有发明意识和创新精 神。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp三是服务意识。同学的今天，就是祖国的明天。我们站在为同学的前途 命运和祖国的未来高度负责的高度，为同学全程服务，全面 服务、全心服务。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp 教师又是办学理念的实践者，一颦一笑、举手投足之间都折射出学校的办学理 念，他们关系着办学理念贯彻执行的成败。因此，我们从建 立“一个组织” 、突出“两个层面” 、狠抓“三个着力点” 、 树立“四个观念” 抓起， 努力建设一支牢记理念，

14、素质过硬， 作风优良，德才兼备的教师队伍。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp一个组织：amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp学校成立了以校长牵头，各处室为首，教师为主的践行办学理念管理机 制，形成了党、政、工、队齐抓共管的管理体系，家庭、学 校、社会协调发展的管理网络。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp两个层面：amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp第一层面是文化营造、精神塑造、师魂铸造、作风打造amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;n

15、bsp 第二层面是 合力推动、机制调动、氛围促动、主体自动。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp三个着力点：amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp一是师德熏陶。教育是高尚的职业，教师是塑造同学灵魂的人，教师应 以优良的师德师风来熏陶和感召。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp 二是制度规 范。没有制度的规范约束，任何工作就会有随意性，更不可 能把工作做好、干实。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp 三是机制激 励。学校需要活力，教师队伍的建设同样需要活力。它需要

16、 良好的机制来促进、激发和维护，不然，我们的管理工作就 会一潭死水，就会禁锢我们的发明性。amp;nbspamp;nbspamp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp 一是树立“为人师表”的职业观。亲其师而受其道，爱其师而乐其学，言 传不如身教。教师的一言一行，一举一动，对同学的终身发 展都起着潜移默化的影响和熏陶。amp;nbspamp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp 二是树立“同学为本”的同学观。同学是有血有肉，充溢智慧和活力，富 于想像和情感，是集生活、学习、审美等为一体的活生生的 人，他们是学校教育教学活动中最为重要的因素。因此教师 不只要给同学传授知识和能力，更

17、重要的是培养同学具有丰 富的情感和优良的品格。教师应把生命和心血融入同学人生 道路的每一个阶段，使之富于生机，充溢活力。amp;nbspamp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp 三是树立“平等关爱”的师生观。师生是平等互动关系，应给同学多一点 关爱， 关爱的核心是爱心， 平等的关键是尊重， 学校无小事， 处处皆育人，教师无小节，时时皆楷模。教师应多关注同学的学习方式、思想动态和道德情感amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp 四是树立“学 会求知”的教学观。我们把教育的重点放在培养同学的实践 能力和创新能力上，关注同学的兴趣，重视同学价值观、生 活观的

18、教育，引领他们学会宽容、豁达、团结、助人，培养 他们的同情心和爱心，为他们以后的学习和生活指明方向， 创设良好的学习氛围，构筑走向胜利的平台。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp （二）理念是兴教之基amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp开展课程改革，是学校教育实现跨越式发展的一项战略工程，课程改革 是为了学校教育资源的配置和绩效达到一定的水平，实现学 校教育和师生的可持续发展，逾越自我。我们以办学理念为 引领，切实推进课程改革的新发展。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp1 、建立机构， 为课程改革提供物质保证

19、改革作为贯彻办学理念，实现同学的可持续发展的主体抓 好、抓落实，我们做到了“三落实” ，即组织落实、经费落 实和措施落实。amp;nbspamp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp2 、培训先行，为课程改革提供师资保证。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp我们把教师培训作为树立办学理念，推进课程改革系统工程的关键性措 施来抓。首先是“走出去” ，再就是“请进来” 。通过培训， 使“一切为了同学的终身发展服好务”的办学理念在教师头 脑生根发芽。我们做到了“五个倾斜” ，即培训经费倾斜、 人员配备倾斜、时间布置倾斜、优惠政策倾斜和工作总量倾 斜。amp;

20、nbspamp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp3 、科研引路， 为课程改革提供技术保证。 力度。每学期第二个月为课堂教学研究月，不分主科副科， 人人上一节研究课，从说、授、评做起，每个学科通过一节 好课再推出一节展示课，要求必需贯彻办学理念，并作为评 价规范，让同学科教师学习借鉴、领悟升华。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp（ 2 ）加强校本课程的开发。我们立足办学理念，开放了一批诸如儿歌、童谣、三 字经等有助于同学塑造品质，规范行为，提高生活理念的地 方课程和校本课程，为课程改革不时注入新思想、新观念、 新方法。amp;nbsp amp;nbsp amp;nb

21、sp（ 3 ）提高教研科研的水平。我们根据学校办学理念，积极申报科研课题，积极报 名参与课题组的研究，让办学理念在科研课题的研究中升 华，通过定时、定点、定内容的学习、实践和研究，进一步 提高老师的科研能力。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp4 、资源开发， 为课程改革提供资源保证amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp 课程改革一 个系列的工程，需要开发和利用各种教育资源，形成新的教 育和教学特色。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp 第一，开发 校本课程资源。我校长期以来形成的文化保守和教学

22、理念是 一笔可贵的财富。我们十分重视校本课程资源的开发。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp 第二，开发 网络课程资源。十分注意网络资源的开发和运用，利用网络 环境拓展教材内容，拓展学习空间，为同学适应未来社会的 发展奠定基础。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp 第三，开发 文化环境课程资源。在科学技术飞速发展的今天，尤其要加 强同学的“人文精神” 的培养，为了实现“科学精神” 和“人文精神”的结合，设计自身、调整自身、空虚自身amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp 第二，教学 对象的发展性。

23、每一个同学都是一片有待开发或有待进一步 开垦的土地，教师应视之为教育的资源和财富，加以挖掘和 利用，要用积极乐我们特别注重挖掘学校文化中最具竞争力 的资源。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp5 、创新课堂， 为课程改革提供智力保证。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp 课堂教学是 实现办学理念的主渠道、主阵地，也是师生间平等对话的过 程。我们倡议“自主、合作、探究”的教学方式特别注重理 解教育、沟通教育、赏识教育、胜利教育、体验教育和参与 教育的研究与掌握，营造民主和谐、健康向上的氛围，激发 同学学习的热情与活力， 同时也让

24、课堂焕发活力， 彰显个性。教学的社会化。我们倡议课堂教学应不时拓展教学内容的空间，扩大同学参与的范围，紧紧掌握时代脉搏，洞悉社会发展趋势。让同学在参与课堂教学的过程中，形成主动参与，积极实践的习惯，逐步准确勾勒外在世界的坐标，了解社会 的发展，时代的要求，人们的人生态度和理想信念，进而来 观的眼光和态度来欣赏和预见同学的天性。坚信每个同学都 是可以造就的、成才的，用发展的眼光看待同学。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp（三）理念是养成之本、让每个同amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp “一切为了同学的终身 发展服好务”办学理念的核心是要为培养同学健康人格服 务

25、，培养健康人格就应从培养良好习惯入手，让同学养成良 好的行为习惯、学习习惯和生活习惯。行为形成习惯，习惯 决定品质，品质改变命运，深化养成教育对于我们实现办学 理念是何其重要。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp1学养成良好习惯般行为，而一种定型行为，是经过反复训练而养成的语言、 行为、思维等生活方式，它是人们头脑中所建立起来的一系 列条件反射，具有相对的稳定性和自动化作用，一旦养成， 即成为人的一种需要。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp 我们积极寻 求养成教育的着力点和突破口，从同学年龄特点和认知规律 动身，明确了各年级

26、段养成教育重点， 在点上取得经验之后， 再大面积推广，形成深入养成教育的燎原之势。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp 第一个“点” 是研究样本， 以同学日常的多频行为 “坐”、“立”、“走”、“听”、 “写”、“察”作为各年级深化养成教育的“点” ，先确定一 个先行深化班，然后发展为典型在全年级组推广，全校各年 级都参与。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp 第二个“点”是骨 干教师做深化先锋，以骨干教师做示范，一人一个课题，并 按规范形成养成教育科研效果。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbs

27、p 第三个“点” 是深化教育内容，发挥同学自身的聪明才智汇编通俗易懂的 养成教育儿歌、三字经、童谣，作为养成教育资料内容。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp2 、让每个环 节为养成教育训练amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp 同学习惯的 养成是一项系统工程，要注意横向与纵向的联系，在学校教 育教学的每一环节深化养成教育。进一步落实养成教育责 任，变一人操心为全员操心，全员参与，全面实施，将养成 教育具体化、明确化，要求每个人的工作都要到位，人人都 养成，处处有养成，事事见养成。校为养成教育奠基amp;nbsp amp;nbs

28、p amp;nbsp amp;nbsp良好的学校环境是学校的活力之基和动力之源，是同学获取知识，形成 习惯的阵地，良好的学校环境对同学的养成教育起到拓展和 延伸的作用，对同学的精神世界和行为品质起到潜移默化的 作用，正所谓“随风潜入夜，润物细无声” 。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp我们在抓好硬件建设的同时，致力于学校文化的的营造，精心修建文化 长廊，围绕着“播种好行为，收获好习惯；养成好习惯，收 获好性格；塑造好性格，收获好命运”这段养成教育格言， 在教学楼、综合楼、行政楼的墙壁上悬挂校训、一日常规、 名言警语和育人格言，让这些劝勉语录对同学进行耳濡目染

29、 的影响和熏陶，真正做到不让一块地方闲置，让寸寸学校育 人，让棵棵花草、面面墙壁说话，让高雅的学校文化给同学 以美的熏陶、智的启迪和行的规范。堂为养成教育践行amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp新课程理念告诉人们，课堂上教师、同学与教育资源之间的互动所形成 的一切情景都是生成性课程。因此，教师在一切课堂上展开 养成教育渗透，都具有新课程的性质，必需具备多种功能。 我们要求在课堂教育的互动中培养同学，提高自身，特别要 让同学在课堂中获得胜任未来需要的道德品质、行为规范和 人格魅力。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp5、让每位教

30、师为养成教育示范amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp加里宁说：“世界上任何人没有小朋友的眼睛精细、敏锐对于人的心理 上的各种微妙变化更富于敏感的了。 ”教师工作具有强烈的 示范性， 特别是对同学， 正如俄国著名教育家乌申斯基所说： “教师的人格，就是教育工作的一切。 ”行为习惯的养成具有很强的吸引力、影响力和感召力。同学 具有天然的“向师性” ，教师往往成为同学最直接的典范， 教师今天的举动，有可能会变成同学明天的行为。所以，我 们要求教师要努力提高自身的形象魅力、人格魅力、学识魅 力和个性魅力。amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp （四）理念是管理之源amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp 凡事管则立， 松则废。再先进的办学理念，缺乏有效的管理，也只会成为 一纸空文，只有管理到位，才干使办学理念贯彻到学校工作 的每一个环节，渗透到教师教育教学的行动之中。我们细化 管理学校工作的方方面面，努力使学校成为同学成人、成才 的“摇篮”，不时向管理要效度，切实为同学的未来发展和 终身幸福奠基服务，不使我们的办学理念成为“空中楼阁” 让办学理念成为管理的源头活水。办学理念的领导者、监督者，更是践行人，我们要求学校管 理人员必需以办学理念武装头脑，深入骨髓，用办学理念的 规范衡量、 评