如何培养学习语文思想情感

1、如何培养学习语文思想情感摘要：情感是非智力因素的核心。苏霍梅林斯基指出“学 校里的学习不是毫无热情把知识一个头脑里装进另一个头 脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”语文 尤为如此。常言道：“文以情动人”。哪一篇课文不饱藏着 作者丰富的思想情感。因此，在语文教学中，教师尤其要注 意以适当的方法，适时的引导学生感悟课文的思想情感。同 时还要沟通师生间、学生间的情感，彼此产生良好的情感体 验。关键词：培养学习语文情感1、披文入情于漪老师语重心长的告诉我们“要使学生真正在思想 品德、情操等方面受到陶冶，教师自己要进入角色，披文以 入情”（语文教学谈艺录）。教师自己在深入钻研教材的 过程中，

2、心灵必定会受到感染，情感必定会激起波澜。因此, 教师在调动自己的情感后，一定通过言行和声请等手段，用 自己火热的情感触动学生平静的心，从而对他们进行是与 非、善与恶、真与假、美与丑的教育。若教师自己缺乏情感, 那就无法引导学生的情感流向。如我在备警察与赞美诗 一课时，深深的被作者那“含泪的微笑”所打动。我是用这 样的导语引入新课的：“中国现代文学作品有一系列小人物 形象，他们生活在社会的最低层，都有着悲惨的命运。他们 为了生存，在生命线上苦苦的挣扎者：有被资本家榨干血汗 而成为骷髅般的'芦柴棒”，有被社会压迫得精神上已经麻 木了的阿q,有被封建礼教吞噬了魂灵、最后沦为“木偶似” 的祥林

3、嫂，而外国文学中的那些小人物又具有怎样的命运 呢？ “一石激起千层浪，通过对一些小人物的回忆，学生的 情感被充分凋动起来，学生就会带着急切的求知欲望认真地 阅读课文揣摩苏比这个人物形象。再如我们教学荷塘月色 一文，老师们没有被文中的“淡淡的喜悦”和'淡淡的哀 愁”就感染，又如何能使学生体会到文中那”颇不宁静”的 情感呢？因此，师者必先动情于心，激起波澜，或爱，或憎, 或褒，或贬，或喜，或忧溢于言表，而后方能“辞发”，任 何没有动情的教学都可能是死水一潭。2、语感传情教师的教学语言应严谨、简洁、意深、逻辑性强，坚定 自信，快慢得当、铿锵有力或深沉浑厚，形成一种魅力，扣 人心弦，使学生对教

4、师产生由衷的敬佩和学习之情，促使学 生对教师所教内容的吸收和掌握。著名“情感派”语文教学名家于漪老师在教学过程中 总是用充满情味的语言拨动学生的心弦，让学生从一个平静 的状态进入一个情感涌动的世界，使之“登山则情满于山， 观海则意溢于海”。她在教学雨中登泰山一文时是这样 导入的：“同学们游览过祖国的名山大山吗？那奔腾咆哮一 泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势磅礴的三山五岳，孕 育着我们民族的古老文明，一想到他们，民族的自豪感就会 充满心头。那具有拔地通天之势，擎天捧日之姿的泰山，就 是这样的一座山，历代文人墨客写诗撰文讴歌赞美。杜甫的 五望岳就是其中之一，诗中那'一览众山小'的

5、境界是 令人神往的，只有攀登到绝顶，才能领略到无限风光。”这 样的教学语言就会成为一道有光彩，充满某中精神，饱含某 中情味的语流，潺潺流过学生的心田，引起学生强烈的感情 共鸣，具有振魂摄魄的效果。3、评价激情在课堂上，不管是正的评价或是负的评价，学生都需要, 他会从中感受到老师尊重他，关心他，公平的待他。哪怕是 一种表情，一个手势的评价都会激发学生的一种情感。通过评价激发学生的情感要注意以下三点：（1）评价要有精当的指导性。教师在评价的时候一方 面不能笼统含糊。如评价学生的朗读，用“读的不错，谁再 读一段？ ”就不如换成"读得响亮流利，很好。如能在速度 上放慢一些，注意停顿，掌握好语

6、气就更好了。望今后继续 努力。”的评价。这一分为二具体而辨证的“评价”，不仅 使学生明确了自己的朗读状况，知道了努力目标，也会感到 一种受到“关爱后的温暖”。另一方面也不能简单化否定性 评价。如“你坐下” “不对” “谁再说说”，这种倾盆冷雨 式的评价就浇灭了学生求知的火苗。有一位老师要求学生分 析孔乙己一文中“排出九文大钱”的“排”字写出孔乙 己的什么性格？ 一个学生答道：“虚伪”，老师并没有进行 简单的否定，而是用了分析性的评价：“你想想，'虚伪' 是把真相隐藏起来给人以假相，而此处的孔乙己是真的有 钱，并且一个个地捻出让人看。”这样的分析就能激发学生 强烈地学习钻研的欲望

7、。(2) 评价要有强烈地启迪性。初中语文教材中有一篇 课文这不是一颗流星，有位老师向同学们问道：为什么 用“水晶”来比喻小浩波的眼睛？学生答道："纯洁无 暇”，如果到此，老师只给一个简单而肯定的评价，学生很 难留下深刻的印象。这位老师接着问道："为什么不用'玻 璃'作比呢？它不也是透明的吗？ ”从而使学生悟出了这个 比喻形象地写出了小浩波童真的纯洁和可贵。这种启迪性的 评价比老师简单的否定或一味把答案交给学生就更有启发 性。(3) 评价要有热切的激励。在课堂教学中老师对学生 激励性的评价是教学成功的重要法宝之一。试想，在课堂上, 你总是斥责学生东也不是，西也有错。学生见你上课心理就 发怵，哪里还谈得上被吸引？如果我们多想办法找学生的闪 光点，变换角度，引导学生纠正错误，走向正确，让学生体 验到愉快，尝试到成功，享受到尊重，品尝到艰难求索获得 胜