《小学五年级英语有效作业(家庭、课堂)设计和评价的研究》的中期报告

1、中期报告 小学五年级英语有效作业（家庭、课堂）设计和评价的研究 的中期报告 1.1. 问题提出及现实背景 五年级英语课后作业是课堂教学的自然延续和补充。它能 使学生更好地吸收、消化所学的知识，是巩固、掌握和深化课 堂所学知识必不可少的手段。它能改善学生的学习技能，发展 学生自我指导和自我负责的能力，培养学生良好的学习习惯， 促使家长关心子女的学习和教育。 心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积 极的学习动机。英语课程标准指出：“英语教学活动不应 该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。” 作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂 所学知识必不可少的手段，

2、是提高教学质量，培养学生综合运 用语言能力的有效途径。 但在传统教学理念下，课后作业模式尽管对于巩固学生的语言 知识起到了一定的作用，却忽视了综合语言运用能力的培养， 其缺陷主要表现在： 1.1.1.1. 、结构形式单一，缺乏应用性和灵活性； 传统型的作业抄写，背诵等机械练习较多，内容枯燥，多以巩 固语言知识点为主，很少注重听、说、 读、写等语言技能训练。 同时，在学习策略方面，未能根据学生的学习兴趣和语言水平， 使学生通过作业形式收集相关知识，进而成为独立的学习者。 1.21.2 .作业“一刀切”，缺乏层次性和差异性。 五年级传统的英语作业布置方法是用一刀切的形式，而五年级 的每个学生都存在

3、个体差异，让有差异的学生做无差异的作业， 势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。 这样做，忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生成为 一台 机器 而处于学习的被动地位。这就难免使学生形成对英 语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识之间的 内在联系，也不利于发展学生的思维能力。 所以，针对当前课外作业存在着的诸多问题，为促进学生 全面素质的提高，提高英语教学质量，我认为有必要对目前英 语课后作业进行一些改革。 2.2. 课题研究的主要内容 2.1.2.1. 小学英语作业内容选择的研究。 2.1.1 2.1.1 、研究教材、解读新课标，选择作业内容。 2.1.22.

4、1.2、 研究学生年龄特点和能力水平，选择作业内容。 2.22.2、 小学英语作业设计形式的研究。 2.2.1.2.2.1. 尊重学生个体差异，设置层次化作业 “星级”作业，挑战自我 弹性作业，展现自我 “自助餐”式作业，畅享自主 2.2.22.2.2、 提高学生综合能力，设置实践型作业 “ 51talk 51talk ”外教“一对一”作业， 英语趣配音 ， 促 进听说。 “摘抄、积累”作业，培养习惯 “制制画画”作业，发挥特长 2.2.32.2.3 、增强学生创新能力，设置创编型作业 创编歌曲和歌谣，夯实基础知识 创编英语小报, 拓展运用渠道 编写看图故事，展示学习成果 2.2.42.2.4

5、 、培养学生合作意识，设置合作型作业 小组合作，表演对话 师生合作，创编英语短剧 家长配合，做游戏 3.3. 课题的核心概念界定： 3.1.3.1. 课后作业：是学生巩固和加强课堂知识的载体，是学生 和教师沟通的主要形式，更是提高学生自学能力的有效途径。 课后作业是复习、巩固知识的重要途径。教师适量布置一些作 业有利于学生对课堂知识的巩固，从而为学生对知识进行迁移, 培养能力，发展思维的保障。尤其对于英语这门学科尤为重要。 3.2.3.2. 课后作业设计：包括作业内容、作业的形式。 新课标下小学英语作业设计的探索就是指小学英语教师在 教学中运用新课标的理念指导作业的设计，通过对作业内容、 作业

6、形式的研究，教师努力形成新的教学理念，切实提高学生 的英语素养和综合素质。 本课题研究将作业定义为：为了改革传统的“题海战”方式, 减少目前普遍存在的“高耗低效”的作业现象，实现新课程目 标而由教师根据教学过程要求，由学生去完成的课内外练习和 综合实践活动作业。 4.4. 课题研究的意义和价值 4.14.1 、童趣化 小学生只是十几岁的孩子，他们对学科的喜好基本上取决于是 否对它感兴趣。因此，我们在设计作业时，应设身处地为孩子 们想一想，让作业多一些童趣、少一点枯燥。 4.24.2 、生活化 “生活既是教育”，外研版教材也体现出了这一理念，教材内 容与生活息息相关。 因此，教师应将作业生活化。

7、这样不仅增加了运用英语的真实 性，也提高了学生的练习密度，扩大了练习机会。 4.34.3 、探究化 英语与其它学科不同，缺乏语言环境，所学知识无法最大程度 再现。教师应尽可能为学生创造机会，指导学生进行目的明确 的探究性学习，有利于培养学生的发散思维和创新思维。 4.44.4 、人文化 体现人文化，作业量过大，会给学生带来心灵上的阴影，容易 使学生对英语丧失兴趣。 5.5. 课题的研究方法：行动研究法、调查问卷法、经验总结法 等方法。 6.6. 课题研究的主要目标： 6.1 6.1 、突出以学生为主体，通过研究、学习、实践、探索， 探索出一条使学生形成有效的作业策略的路子。减轻学生作业 负担，

8、提高学生学习英语的兴趣和自信心；使课后作业成为学 生课外、校外的一种生活过程和生活方式；成为学生成长的一 种自觉的生活需要、人生需要、学习需要，以促进学生全面发 展和终身发展奠定为目标。 6.26.2 、通过课题的研究实施，建立符合我校学生实际的个性 化英语课外作业设计体系，最大限度地培养学生运用有效的英 语学习策略的能力，提高他们的自主性，全面提高学生素质。 6.36.3 、通过课题的研究实施，改善学生学习的策略，提高学 生综合运用语言的能力。 7.7. 课题的实施步骤： 7.1 7.1 课题实施时间为 20162016 年 9 9 月至 20172017 年 9 9 月，分三个 阶段： 7

9、.1.1. 7.1.1. 第一阶段：准备阶段（20162016 年 9 9 至 1010 月） 开展较为全面系统的调查研究、 学习理论、确立课题、制 定计划、开题论证，为研究作准备。 7.1.27.1.2 研究目前英语课外作业的现状 7.1.37.1.3 确定研究步骤，制定研究方案，撰写课题申报表。 7.1.47.1.4 认真学习与课题相关文献资料和专著 。 7.1.57.1.5 做好前期问卷调查、情况分析。 第二阶段：全面实施阶段（20162016 年 1111 月至 20172017 年 4 4 月） 结合新课标，研究小学英语个性化课外作业设计的实施方 案，并有重点地选择部分班级进行课题试

10、点，与此同时，组织 课题组开展本课题的实验，探索适合我校学生实际的个性化英 语课后作业设计体系，并依据实施方案，调查、收集、分析和 整理研究的数据和具体素材记录，开展行动研究、分阶段小结。 第三阶段：交流总结阶段：（20172017 年 5 5 月-20172017 年 6 6 月）： （1 1） 汇总所有资料，整理和分析研究结果，形成研究报告。 （2 2） 向沙区教研室申报结题评审。 英语作业是对课堂教学的有效延伸， 是英语学习的巩固、发 展、深化，是学生学习英语的重要手段，具有诊断补救的功能。 新课程标准是以 “听说为主，书写为辅”。开放的、有个性化 的、富有创造性的课外作业，让学生“乐中

11、求知”，“动中求 知”，是学生喜欢又适合的学习方式，为学生多种智能的展示 与发展提供广阔的空间。基于此，我校提出了小学五年级英 语有效作业（家庭、课堂）设计和评价的研究这一课题，旨 在构建符合素质教育要求的学科作业体系，充分发挥学生学习 的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一 个生长点。通过几个月的研究，我积极学习现代教育理论，不 断研究学生，教育教学观念得到一定的转变，现将小课题研究 实施情况总结如下： 一阶段性课题研究的进展情况 首先， 按照学生平时对待作业的态度以及英语学习能力 和基础分为以下的五个类别. . 学生 等级 学习态度 学习能力 平时成绩及期 望分数 A A

12、有强烈的学习愿望， 学习能力强，能够主 动完成老师布置的学 习任务 拥有一疋的自学能力， 个别优生能够主动去 做一些额外的练习 有能力考得优 秀，成绩保持 在 9090 分以上； B B 有强烈的学习愿望， 基本上能够完成老师 布置的学习任务，另 外，这一层次的学生 对英语学习有浓厚的 兴趣，可惜由于英语 基础问题，导致对英 语学习缺之信心。 拥有一定的英语学习 基础，对于英语的语法 知识不扎实；做题时离 不开老师的指导，阅读 能力一般. . 有能力考得 7070- -90 90 分，力口 把油能上 9090 分，但一不努 力就有可能下 滑到 7070 分以 下。 C 有学习愿望， 对于作 业

13、，能够完成简单的 练习，但是作业的质 量欠佳；这一层次的 学生对于英语学习缺 乏信心，需要鼓励。 此类学生的英语基础 不扎实， 词汇量及短语 的掌握欠缺，阅读能力 较差；对于课文理解需 要逐字逐句解释方能 理解；对于单词的朗读 需要反复教导方能自 读 成绩徘徊在 6060- -7070 分，长 期学习也没有 大的进展。 D D 学习的愿望不强，学 习能力差，懒惰；上 课时常分心，走神， 此类学生的英语水平 停留在初级阶段，只能 把课后单词和一些重 成绩保持在 5050- -6060 分左右 开小差；基本能完成 作业，但是很被动， 无法保证作业质量； 点短语读熟，把课文读 熟都非常困难。 E E

14、 基本没有学习的愿 望，无明确的目标， 懒惰，被动。得过且 过。或根本不做作业， 上课常常扰乱课堂秩 序 此类学生中，读会单词 和课文都有非常大的 难度。 成绩在 5050 分 以下。 由上表可知，五年级学生的英语水平相差太悬殊，布置相 同的家庭作业，学习任务显然不适合各个层次学生的英语学习。 为了让不同的学生在英语学习上都有所收获，开展分层作业， 布置有效的，有针对性的作业显然是必要的。 A A 类学生能在当 堂课上完成单词和课文的学习，就把作业重点放在能力的提升 上，课下要求他们有计划地做题。这些题需要自己准备。第二 天由专门的小组长负责检查。B B 类学生单词和课文的理解记忆 也没问题，

15、要求他们针对性地做些辅助练习，但需要注明做每 个题的理由，阅读理解题要划下依据。C C 和 D D 和 E E 类学生把作 业重点放在写单词和课文，记忆单词和课文上。 22除此之外，我还让他们用画一画的方法。比如第九模块的 重点是如何用英语表达人的情绪和能力，布置作业时我就让他 们用现在流行的表情符号画一些表情，然后仿照课本例句表达 出来。第二天在课堂上展示给同学看。 33写一写的合作型作业。第十模块学习的是祈使句，主要表 达在一定的场合可以做什么，不可以做什么，于是课下布置学 生搜集一些规则制度，然后几人一小组合作完成翻译，可以请 求家长的帮忙，也可以上网查一下。第二天课堂上各个小组互 相交

16、流检查。 44说一说。第六模块的学习主要是表达某人有能力做好某事 或者没有能力做某事。课堂上我重点讲解句型结构，课下我就 要求同学们用英语写写自己的优点和缺点。这样既练习了句型 又让同学们正确认识自己。再上课时抽一部分用英语简单介绍 一下自己。 55唱一唱。有些 chantchant 节奏感和韵律感很强，同学们很愿意 唱，所以每个模块的 chantchant 都是他们很期待的。我就抓住这个 难得的机会让他们多唱几遍。 6.6.为了调动同学们学习的积极性，减轻同学们的学习负担， 我还会给他们设立奖励性的无作业日。比如近几天课堂上整体 表现很好，背过单词和课文的同学的数量超过我预期的人数， 我就给全班同学免作业。 二研究中存在的问题 前一段时间我主要采用以上方法，整体上取得了一定 的成效，调动了学生写作业的积极性，但也存在不少的问题。 1 1、 怎样将学生的个性化作业与素质测试相结合。传统 教育一张试卷定成绩的方式存在很大不足，根据新课改要求， 怎样将学生的个性化作业与现有的素质测试相结合，全面衡量 学生的发展水平和素质状况，是我们今后要考虑的问题。 2 2、 尽管在作业方面实行了这么多方法，在每个层次的 学生中都有不完成或者书写潦草的现象，如何杜绝这一现象是 我下一步要考虑的问题。 3 3、作为一所中心学校，学生层次参差不齐，学生班额又