《方程的意义》说课稿

1、人教版五年级数学下册 方程的意义说课稿 各位老师： 大家好！今天我说课的内容是：人教版小学数学五年级上册教材 62-63 页的 方程的意义。我的说课分为以下几部分：教材分析、教学目标、重难点、教 学过程和板书。 一、 教材分析 方程的意义是学生在已经掌握了用字母表示数， 可以用一些简单的式子表示 数量间的关系的基础上进行教学的，它将为要学习的利用等式的性质解方程及列 方程解应用题打下基础。教材在编排上注重让学生根据具体的情景根据各个天平 的状态，写出等式或不等式，在相等与不等的比较中，学生进一步体会等式的含 义，同时也初步感知方程，积累了具体的素材。 二、 教学目标 知识目标： 1 、理解并掌

2、握方程的意义，体会方程与等式之间的关系。 2 、会列方程表示生活情境中简单的等量关系。 能力目标：学生在观察、比较、抽象中，经历将现实问题抽象成等式与方程 的过程，积累将现实问题数学化的体验。 情感目标： 感受方程与现实生活的密切联系。 三、教学重点：方程意义的理解以及在具体情境中建立方程的模型 教学难点： 寻找等量关系列方程. 四、教学过程： （一） 谜语导入，了解天平。 谜语导入，引出天平这个公正的大法官，使得学生对天平感兴趣，从而请 学生说说对天枰的了解，接着视频介绍天平的原理。 （二） 创设情景，抽象出等量关系 情景 1 演示天平左边放两个 50 克的砝码，右边放一个 100 克的砝码

3、，请 学生观察后说一说发现了什么， 用一个式子表示天平现在所处的状态。 （板书： 50+50= 100） 情景 2:演示天平左边放上两盒一样重的饮料（250 克）,右边放上另一瓶饮 料（500 克）,再次请学生用式子表示天平所处的状态。（板书： 250+250= 500） 这两个情景学生非常熟悉，既让学生从天平平衡中体会到等式的含义，又 能较好地激发了学生学习的乐趣. 然后我还创设 2 个情境,让学生观察天平从不平衡到平衡的变化过程，真正 体会天平左右两边的质量相等，可以用等式表示 情景 3:演示出天平左右盘分别放一个空杯子和一个 100 克的珐码，使学生 观察到在天平平衡，即空杯子的重量和珐

4、玛的重量是相等的， 空杯子的重量=100 克。继续演示，在杯中倒满水，天平倾斜，说明不平衡，得到 100+x 100 的不 等式。（板书:100+x 100） 再增加珐码，又得到 100+x= 250 的等式。（板书：100+x = 250） 情景 4:天平左边放一个球，右边方一个 50 克的砝码，根据不平衡状态得 到 y v 50 的不等式。（板书：y v 50）接着在左边增加一个同样大的球，天平 平衡了，得到y+y=50 或 2y = 50 的等式。（板书：y+y=50 或 2y= 50） 以上的板书都做成贴片形，可随时移动位置，方便下一环节进行分类。 （三） 引导分类，概括方程的意义 在

5、得出这么多的等式和算式后，学生小组合作，进行分类，并交流分类的标 准。学生在分类的过程中逐步概括出方程的定义： 含有未知数的等式叫做方程（板 书）。在此基础上，再次让学生观察，讨论与交流，得出方程两个要素：一必须含 有未知数 （未知数不一定用 X 表示， 未知数不一定只有一个） 、 二必须是等式 （也 就要有“=”） 。 这样的设计我主要是给学生创造了一个大胆设想，敢于发现,抽象概括的机 会,真正体会到自己获取知识，发现知识的成功乐趣。 （四） 层次练习，巩固方程的意义 在这一环节中，我编排了三个层次的练习。 （1）找方程,即教材 62 页第 1 题：下面的哪些式子是方程? X+3.6 = 7 3-1.4 = 1.6 ax2 V 2.4 采用同桌交流的方式进行交 流，不是方程的题目要说明理由。 （2） “写方程”， 让学生写出一些方程和举出反例，巩固方程的意义。 （3） 列方程，即教材 62 页第 2 题：根据天平列出方程. （4） .张强也列了两了式子，不小心被墨水弄脏了。猜猜他原来列的是不是方程？ （五） 总结提升，评价自我 组织学生说说收获，可以让学生再次体会成功的喜悦。 说说存在的不足，同 时又再一次的反思了自我。 （六） 作业布置， 回归生活 生活中还有许许多多的实际问题可用方程表示其数量关系， 请同学们列举出 来。 布置这题作业，目的是让学生自