《摆的秘密》教学设计

1、义务教育小学科学大象版五年级上册摆的秘密教学设计教学内容：大象版小学科学五年级上册第二单元第 2 2 课时教材分析：摆的秘密是钟摆的秘密一课中的关于摆速与摆线和摆锤的关系的 内容，主要是让学生亲身经历一个猜想验证分析完整的科学探究过程。 对猜 测与摆的快慢有关的三个因素： 摆的幅度、摆锤的重量、 摆线的长短进行了验证， 通过验证得到摆的快慢只与摆线这一个因素有关。得到这个结论不是最终的目 的，而从实验中学会控制变量、数据的分析、误差分析等方法。让学生们真真切 切地学会解决问题的方法和策略才是本课的最终目的。学情分析：本课的特点是经历一个验证猜测的科学探究过程。 对于五年级的学生来说已 经不陌生

2、了， 但学生的实验能力有限， 因此本课采用先让学生在观察、 思考中猜 测“摆的速度可能与谁有关” ？激发学生们的探究兴趣； 然后教师先和学生共同 进行“摆的速度与摆的幅度大小是否有关”的实验，了解探究的过程；最后再在 教师引导下认真思考“摆的速度与摆线、摆锤是否有关”的实验方案，小组合作 进行实验。教学目标：（1 1）通过实验，认识摆，知道摆动的快慢与摆重无关，与摆线长短有关， 摆线短摆动得快，摆线长摆动得慢。（2 2） 让学生经历科学探索的过程， 培养学生的实验操作能力和归纳概括能 力。（3 3）培养学生“乐于合作、尊重他人、认真严谨”的学习态度，享受探究 和成功带来的快乐。教学重点：让学生

3、经历一次科学探究的过程。教学难点：学会控制变量、数据的分析、误差分析等方法。教学手段：教师准备：电脑课件、演示用的摆学生准备：分组材料：铁架台、两条长短不一的线、钩码（3 3 个）、实验报告单、秒表 教学过程：一、 导入新知1 1、情境引入：秋天秋高气爽，是户外运动的大好时节，看小朋友们来到了户 外，她们在干什么呢？图上的秋千是怎样摆动的？能用手势表示吗？2 2、联系生活：生活中还有哪些物体像秋千一样来回的运动呢？3、讲述：摆动是一种很常见的自然现象，意大利科学家伽利略早在400400 多年前，就对这种现象进行过研究。（课件）有一天，1919 岁的物理学家伽利略来到了教堂，在教堂的大厅里，他

4、看到一盏吊灯在不停地摆动。这件事引起了他的兴趣，他想，吊灯来回不停地摆 动，这种摆动是否有什么规律呢？于是， 他用脉膊计算时间，仔细观察吊灯的摆 动。过了一段时间，他终于发现了吊灯摆动的规律。（设计意图：通过课件的引入，了解科学家探究科学的故事，结合生活经验， 对摆动的现象产生更进一步的思考。）4 4、问：吊灯的摆动究竟有什么规律呢？你想知道吗？这节课，我们就来探索 摆的秘密。（板书课题。）二、 探究学习1 1、介绍摆（1 1） 边指边介绍：先来认识一下摆，这是老师自制的一个摆，我来介绍一 下，这条线叫摆线（板书：摆线），这个钩码叫摆锤。轻轻一拉，松手，不要用 力推，摆就摆动起来了，摆摆动的幅

5、度可以大一些也可以小一些，摆摆动的幅度 叫做摆幅（板书：摆幅）。那么，怎样数摆动的次数呢？像这样摆锤摆出去，再摆 回来，往返一次叫摆动一次。来咱们一起数一数 1 1、2 2、3 3（2 2） 师操作，师生共同数摆摆动的次数（3 3） 问：摆的速度是什么？2 2、猜一猜：摆的速度可能与谁有关？（学生猜测：摆的速度可能与摆线长短、摆锤轻重、摆幅大小有关板书：摆线的长短、摆锤的轻重、摆幅大小）这只是我们的猜想，具体情况如何还需要我们 去用实验验证。3 3、实验一：摆的速度与摆幅的大小是否有关的实验提问：你认为摆幅的大小与摆动快慢会有什么样的关系呢？(1) 学情预测：A. .摆幅大时，就会摆得快。(或

6、摆幅小时，就会摆得慢)；B. .摆幅大时就会摆得慢(或摆幅小时，就会摆得快)(2)出现意见分歧，谈话：现在让我们一起做个实验，看一看 1010 秒钟 摆的速度是多少？要做好这个实验，还需要有个朋友来帮忙，(出示秒表)问：你认识它吗？会用吗？ 按左键是按右键是(3)师生共同实验，填表。. .(4 4)分析数据，得出结论问：经过刚才的实验，你发现了什么？生回答。板书：无关教师小结：通过以上研究我们可以知道，摆动幅度大小不会影响摆动的速 度，也就是说每个摆摆动的快慢是一定的。(设计意图：通过情境设计，由教师和全班同学共同来完成这个对比实验，更正 了大多数学生认为的摆的快慢一定与摆幅大小有关的认识 。

7、由于实验结果与猜想 截然不同，学生会发现自己原来的认识还不够成熟，会产生进一步探究的欲望。 掌握对比实验的方法，形成对测量数据进行比较分析的思维习惯。)4 4、实验二：摆的速度与摆线长短、摆锤轻重是否有关的实验(1)(1)摆的速度与摆线长短、摆锤轻重是否有关呢？有什么关系？猜想正确与 否只有通过实验来验证。(2)(2)讨论：你认为怎样做这两个实验呢？实验计划是什么？(3)(3)课件出示：说一说(1 1)你们小组先做哪个实验？(2) 实验中什么保持不变？什么改变？(3) 你们是怎么分工的？(学生回答)(4) 分组实验，探寻规律。(课件)实验要做到：轻声交流、动作规范、注意安全(课件)温馨提示：同

8、学们请注意哦！A A:摆线要拉直，自然松手，不能加力；B B:摆锤如果碰到铁架台，要重新做实验；C:C:计时误差较大时，要重新做实验。D:D:为减少误差，实验中摆幅尽量要小一些。学生动手做实验，填写实验报告单，教师巡视指导（设计意图： 现在的小学生动口能力强，动手能力差。所以要给足学生时间， 让其亲历科学探究实验的过程。 ）5 5、学生汇报实验结果，全班交流。（1 1）指名汇报师：现在请各小组把刚才的实验情况汇报一下。师课件分别填写 “摆的速度与摆线长短的关系” 、 “摆的速度与摆锤轻重的关系”记录表（2 2）得出结论：师：请同学们认真观察这些数字，你发现了什么？a.a. 摆动的速度与摆线的长

9、短有关，摆线越长，摆速越慢，摆线越短，摆速越快。b.b. 摆动的速度与摆锤的轻重无关。（教师完善板书）三、小结：说说看，你知道了摆的哪些秘密？（生答）师小结：影响摆动快慢的因素是摆线长短，摆线越长，摆动越慢，反之，则快；摆锤重量和摆幅大小不影响摆动快慢。（设计意图：尽量让每一组学生汇报自己的研究成果， 使其有一种成就感， 激发 其自信心。此外，从事实（现象）中得出结论，即从感性认识上升到理性认识， 学生的学习深化了一层。）四、实际应用1 1、考考你：（课件）2 2、动手制作一个每分钟 5050 次的摆。（课下完成）（设计意图： 应用知识的过程，也是一种学习过程，并且是一种最好的学习过程，学生尝到了甜头，就会延伸到课外。）五、课外延伸 谈话：这一节课我们认识了摆，知道了摆有这么多的秘密，利用这节课所学 到的知识和方法， 我们能解决生活中的许多问题。 在我们