学会采访过程指导课

1、学会釆访过程指导课学会采访过程指导课活动背景：自课改以来，新课程综合实践活动课程在学校如火如荼地开展 着，作为一线教师的我，在实施此课程中不断学习，不断实践，不断 总结，试图摸索出实施此课程的好方法。几年来的亲身体验，让我从 中收获无穷，也让我总结出了一些事半功倍的教学方法。综合实践活 动课要顺利开展，要形成规律，要真正提高学生的能力，我认为教师 要做好指导工作：活动主题的挖掘；活动的组织；活动中学生问题解 决；活动汇报的方式等等，其中最重要的是活动方法的指导（即上好 方法指导课）。方法指导课是开展综合实践活动课成功与否的“颈瓶”，是活动 过程中教师指导的最关键一环。它体现了教师的主导地位，保

2、证了综 合实践活动顺利开展。综合实践活动课的开展，学生在活动中要运用 许多活动方法：采访、观察、资料搜集、社会调査、实验、研究报告 等等。如何在综合实践活动课过程中进行方法指导?如何让方法指导 课生动活泼、具有实效？是我一直在探索的问题。年级：五年级指导老师：谭雪凤活动目标：1、了解学生在调査访问的各种体验。2、通过案例呈现，让学生学会设计“采访提纲”。3、通过讨论、学生已有经验，学习采访的技巧。4、对学生采访后续进行简要指导。活动准备:1.学生进行初次采访，记录自己的感受。2. 教师准备一份详细标准的采访提纲。3. 多媒体课件。活动过程:一、畅谈体验，导入课1、师：同学们我们在进行研究性学习

3、的课题研究中，通常要用 到调査访问这一个研究方法，根据你以往的釆访经验，你能起来说一 说你在釆访中遇到过什么样的问题吗？2、学生汇报：生1：去釆访的时候都说没时间，有的还摆手让我们赶紧走开走 开，不要耽误他们做事情。生2：采访时，路人都像看热闹一样看着我们，还有人问我们是 不是闲着没事！生3：比如我们釆访吃油炸食品有没有危害的时候，卖的人都说 很好，而路人却都说吃了不健康。我们都糊涂了，不知道到底有没有 危害生4：我们是开心小调查队，在釆访时，我们这组总结了个经验: 采访时不要采访那些打电话的、走路急匆匆的人。要采访那些老爷爷、 老奶奶等等走的较慢的人。师小结：看来调查采访可不是件轻松事，大家

4、都碰上了难堪事, 有的小组还在釆访过程中发现了问题。活动开展并不是太顺利，怎样 才能让采访顺利进行，达到我们的活动目的呢？那就要学会采访！今 天我们就一起来学习如何采访！（板书课题）（设计意图：综合实践活动课程注重学生的体验，让学生在体验 中获得知识，获得情感经验，在体验的同时能发现问题，自主探究问 题，解决问题。设计此项目目的有二：1、倾听学生在活动过程中获 得的各种体验。2、阶段性汇报，发现学生活动过程中问题，进行指 导，更好地促进下阶段活动开展。）二、出示案例，学习“采访提纲”:1、师：我们的釆访出现问题的原因呢是因为我们没有做好采访 前的准备！进行采访，第一步先要设计“采访提纲”。（板

5、书：采访 提纲）今天，老师带来了一份案例，我们一起来看看：（出示案例） 采访提纲： 时间：2010年9月18日下午 地点：体育器材室 釆访对象：体育王教师 釆访人员：蒋平、王典、唐翱、张远之、谭明、颜凯 问题设计：1. 您一直是学校运动会的主策划人，您策划过多少届运动会？2. 我们班准备组织一次六年级运动会，您觉得行吗？3. 您能在项目设置方面为我们出些主意吗？4. 您能为我们提供上两届运动会的秩序册吗？5. 我们能向学校借器材吗?有些器材我们不会用，您能教我们吗？6. 能通过您请其它体育老师作运动会的裁判吗？7. 向您汇报一下我们的设想，您觉得还有哪些问题我们需要注意？预期效果:我们采访体育

6、老师是为了让有经验的老师为我们运动 会的筹划出谋划策，主要解决项目、器材、裁判问题，希望能得到他 们的帮助。（设计意图：方法指导应具有一定的科学性。“采访提纲”学生没有 写过，为学生提供一份完整具体的模本，一目了然，学生有据可参。 这样设计不仅降低了方法的难度，而且提高了学生的学习兴趣。）2、师：看了这个案例，你认为“采访提纲”应具备那些要素呢？3、学生汇报：（多媒体进行板书）生1：采访目的 生2：采访时间、地点 生3：采访问题设计、采访对象 生4：还有釆访的人员4、要想采访达到目的，你觉得哪一项的设计要精心考虑？生1：我觉得“采访目的”要精心设计。因为没有目的就不知道去干 什么？生2：我觉得

7、“采访对象”要设计好！如果对象选的不好，也不行！ 师：说的好！采访对象非常的重要！比如：采访臭豆腐的制作，如果 在街上随便喊个人问，会有好结果吗？不一定！生3：我觉得“问题设计”要精心考虑。有了问题就知道去了后要问 什么？师：有自己的见解！这个问题设计就像写作文的提纲！它的设计非常 重要！采访目的能不能达到？就要看你的问题设计是否直系目的！5、学生汇报，教师小结：问题设计与采访目的的联系。（设计意图：通过讨论活动，让学生明白”采访提纲”的精髓，突出三、''卜组根据活动小主题设计“釆访提纲”:1、现在我们就来练练兵，学期初我们开始了 “路边摊的油炸食品” 的探究。各小组就其中的一

8、个小主题“路边摊的油炸食品卫不卫生” 来设计一份“采访提纲”吧！2、发放表格：小组采访提纲采访目的 （预期效果）问题设计采访时间采访地点采访对象采访人员3、学生分小组设计，教师巡回指导。四、小组间讨论并完善“采访提纲”:1、刚才各小组的成员，都在缴尽脑汁思考、设计“采访问题”，到 底哪一组的问题设计直系采访目的，哪一组的问题设计还不够好？同 学们认真听，待会我们来当当医生，诊断诊断其他小组的“问题设计”!2、小组汇报，组际交流。小组汇报：飞矗小队：采访目的：路边摊的汕炸食品卫不卫生采访对象:路边卖油炸食品的人采访时间：周六上午采访地点：商店门口采访人员：全组人员问题设计：1、油炸食品上这么多色

9、素，到底卫生吗？2、油炸食品的油，你们一般用什么油？3、做油炸食品的佐料是什么？卫生吗？生1：老师，我觉得他们的采访对象不能选卖的人！因为卖辣骨头的 人你问他卫不卫生？他为了多卖儿块，会一直回答：卫生！ 师：是的！有些商人赚黑心钱！他为了多赚钱，什么都不管！那这组 的同学应选择什么对彖呢？生2：可以釆访路人啊！师：大家认为呢？生3：我认为不行！这些食品在路边小摊上，路人他们可能都会回答: 不卫生！生4：我也觉得不行！到头来还是不知道这些东西到底卫不卫生！ 师：怎样做才能找到答案呢？生5：可以去质检中心啊！生6：还可以自己做实验观察！师：对了，质检屮心是最有权发表意见的！也是最准确的！自（2做实

10、 验可能就要请教科学老师了！这些都是解决的办法！（设计意图：突出学生的主体地位，让每个学生都参与其中，积 极思考，积极发言，在讨论中完善小组的采访提纲。）五、生生讨论，学习采访技巧：1、师：刚才每一个小组都汇报了采访提纲！大家听的很认真， 也提出了许多好的建议！好了，“采访提纲”都设计好了，采访一定 会成功了吧！老师告诉你们，这次再去采访还不一定会成功！因为采 访还有许多需要注意的问题。采访应注意什么呢？2、学生汇报：生1：我觉得采访时首先要有礼貌。生2：釆访时要选择好对象，忙的人你就不要采访他。生3：采访时，问的问题不要太多，问多了他就烦躁了！生4：进行采访时要分好工，不要一窝蜂地上前问。那

11、样他会被 问糊涂的！生5：我觉得在采访之前，可以先买点油炸食品，他心情一好就 会接受你的采访了 ！生6：采访时还要作好记录。生7：采访之前，最好进行练习采访。那样真正采访时就不会紧 张了！（设计意图：避免方法指导课的教师满堂灌输，结合学生现有经 验交流釆访技巧，调动学生学习的兴趣。）3、教师小结：师：刚才同学们说了很多，这些其实都是釆访的技巧。（板书: 采访技巧）采访技巧还有很多，同学们可以上网査找，也可以向记者 叔叔们学习。六采访后续简要指导：1、釆访完了还要做什么吗？还要做一下采访记录。老师这里为你们 提供了非常科学、全面的记录表：2、出示采访记录表：小组采访记录表4、学生汇报生整理好资料

12、。师：整理什么资料？生1：照片、表格、统计表等等。生2：要将自己的收获写下来。师：其实就是活动后自己的各种体验。师：在采访的过程中，我们可能会产生新的问题！如刚才一组同学采 访老师一天的工作，发现老师的工作非常繁重！那在那么疲劳的环境 下，老师健康状况怎么样呢？这就是一个产生的新问题。那在采访过程中，出现了新问题，我们就可以把它记下来，作为下次综合实践活动的主题。5、教师归纳:做好记录,锂资料。做好采访体验（趣事、收获等） 记录釆访中产生的新问题。6、现在，我们就可以胸有成竹地去了，祝你们采访成功！下课！ （设计意图：教给学生严谨治学的态度，让学生学会记录、学会整理活动获取的资料。）教学反思:

13、经过此次“学会采访”的方法指导，学生开展“路边的油炸食品 有没有危害”的主题活动更加得心应手。成果汇报课上，学生搜集到 了许多的资料：文字资料、图片资料、社会调查报告等。表现的形式 也多种多样：实验、情景表演、小组介绍等等。这次上课，让我在方 法指导课方面得到了一些启示：一、方法指导课应关注学生活动过程中的需要，做到有求必应:在综合实践活动过程中，学生们一直在经历着，在经历中积累了 丰富的经验：丰富的知识，成功的经验，尷尬的场面，棘手的问题等 等，所以方法指导课要立足与学生的需要之上，解决学生活动中遇到 的困难，让学生活动开展更加顺利。在这堂课的开始，我并不是直截 了当就开始讲：如何釆访，而是

14、先倾听学生上阶段活动情况，从“片 断一”中，我们可以看出学生在开展活动时获得了初步的经验：有成 功的，但因为以前没有进行过釆访活动，学生碰壁的情况更多。此时, 我根据学生的现实情况进行方法上的指导，学生就像得到了一场“及 时雨”。方法指导课上情绪高涨，兴趣浓厚。在学生的主题活动中， 学生还会遇到许多困难，所以教师应在课堂上多倾听学生的声音，重 视学生的体验。密切关注学生活动过程中的需要，适时指导，让学生 从“要学”变成“想学、乐学”，提高方法指导课的教学效果。二、方法指导课应具备科学性、逻辑性，做到严谨完善： 在其它课程的教学中，老师们的做法百花齐放。在课堂上，老师们可以运用语言激发学生想象；

15、可以运用实验，活跃学生的思维；可 以通过讨论，训练学生的能力，教学方法多种多样。但在综合实践活 动的方法指导课中，除了教学方式多样化之外，我认为老师们还应秉 持一点：方法的科学性和逻辑性。只有这样做，学生所学到的活动方 法才具有实效，才能更好地为下阶段活动服务。在这堂课上，（片断 二）我为学生提供了标准的釆访提纲模本，让学生对采访提纲的基本 要素，重点设计进行了初步了解。这样做，不仅降低了学习的难度, 而且给了学生更多思考的空间。为学生设计采访提纲提供了很好的帮 助。（片断三）学习完了采访技巧，在课的最后，我对学生采访后的 活动进行了指导，让学生从三方面收集自己在活动中的原始资料。虽 然釆访之

16、后的事情已经不在釆访方法的范畴内，但它与釆访方法是一 脉相承的，不可分割的。只有做好釆访之后的整理工作，学生才能真 实全面地记录活动全过程，学生才能在活动后得到真实的、有价值的 各种体验。三、方法指导课要突出兴趣性，避免教师满堂灌，做到突出学生 主体地位：正因为方法指导课具有一定的科学性和逻辑性，所以很多老师实 施起来总觉得非常困难。课堂上，老师口干舌燥，学生无精打釆。教 学效果一点也不好。如何让方法指导课生动活泼、具有实效呢？我认 为，方法指导课应同样突出学生的主体地位。以学生为主体，让学生 成为课堂的主人翁，教师就是课堂的欣赏者，发现者，组织者，开发者, 和引导者。在这堂课上，（片断一）我就是一个欣赏者、发现者，倾 听学生的各种感受，欣赏学生在活动中的各种表现。同时我又是一个 发现者，发现学生活动中遇到的各种困难，应学生之所求，给学生及 时的指导。让学生对这次方法指导有迫切的需要，有乐学的情绪。（片 断四、五、六）同时，我又是一个组织者、引导者，（学生进行讨论 活动中的组织者和引导者）在“采访提纲设计重