两位数乘两位数课堂实录

1、小学数学三年级下册两位数乘两位数笔算乘法教学设计【教学内容】 ：人教版三年级数学下册 P63 笔算乘法【教学目标】1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的过程，体验方法的多样化。2、学会两位数乘两位数（不进位）的笔算方法3、能运用两位数乘两位数去解决生活中的实际问题，让学生在解决问题中，体验数学思想与方法。4、通过比较方法的内在联系，渗透数学思想与方法。【教学重难点】1、重点：初步掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）并能运用两位数乘两位数来解决生活中的问题。2、难点：理解算理。【教具学具】情境图，多媒体课件。练习纸教学过程：一、创设情境，生成问题1、谈话导入师：同学们喜欢读课外书吗？生：

2、喜欢师：你所读的课外书是从哪里来的？生 1：从图书室借来的。师：借阅生 2：我是买的。师：购买师：生活中处处有数学，购书里面也有数学问题，请看大屏幕。2、出示情境图师：星期天，小红和妈妈一起去购书，你发现了什么数学信息？生：课外读物每本24 元。师：第一个问题： （如果买 2 本课外书，应付多少钱？）师：会列式解决这个问题吗？生：24X 2=48师：这是一个怎么样的算式？生：两位数乘一位数。师：第二个问题（如果买10 本这样的课外书，应付多少元？）师：怎样列式解决这个问题？生：24X 10=240师：这是一个什么样的算式？生：两位数乘整十数师：这些都是我们原来学过的知识师：小红这次买了一套，一

3、共12 本，应付多少元钱？师：你们会列式吗？生：24 X 12 （板书：算式）师：这是一个什么样的算式？生：两位数乘两位数的算式。师：我们原来学过吗？生：没有！师：这是一个新问题， （板书：新问题）这节课，我们一起来研究两位数乘两位数 （边说边板书）二、探索交流，解决问题1、自主探索师：请你估算一下，24X 12的积大约是多少？生 1:把 24看成 20,12看成 10, 20X 10=200师：你的估算是合理的，还有其他估算方法吗？生 2： 24 看成20，等于240。师：你的估算也可以。师： 同学们的估算方法很多， 估算能力很强！ 估算对以后的计算和解决问题有很大的帮助，同学们要养成自觉估

4、算的好习惯。师：那么，小红付钱时，只用估算行吗？生：不行。师：怎么办呢？能用我们原来学过的知识来解决吗？请同学们开动脑筋想一想，然后试着在练习本上算一算！24X12的积是多少？（学生独立计算，教师巡视指导）2、互动交流（ 1） 小组交流师： 都算完了吗？请在小组里说说你的算法， 或讨论一下你遇到的困难。 说不定，还有新的发现呢！在交流前有要求。大屏幕出示小组交流的要求；a 轮流说一说自己是怎样计算的。B 同伴说的时候，要认真听。C 看一看，小组内有几种方法（让一名同学读要求）师：记住要求，开始吧！（小组展开交流，教师参与其中，发现方法，让学生上黑板写出来）（ 2） 全班交流师：刚才老师看到同学

5、们讨论的很热烈，计算方法多种多样，请看黑板（教师让刚才上台写的同学说一说想法）方法一：师：这种方法是哪位同学想到的？赶快上台说一说你的想法吧！生：我是把12中的10拿出来和24相乘得240,再算24X2 = 48,把240与48加起来得到 288！师：同学你能评价一下这位同学的想法。生：你的想法很好。师：这种方法是可以的。请看第二种方法：方法二：师：这又是哪位同学想到的。老师有一种见过的感觉，你们有吗？它叫什么？生：竖式师：赶快来介绍一下吧！生：24X 2等于48,24乘10等于240写在这里。然后把它们相加。师：看到这个算式，你想提出什么问题？生 1：你为什么用竖式？生（台上） ：这样简单。

6、师：你对他的回答你满意吗？生：满意！师：还有其他问题吗？生 2： 240 是怎么得到的？师：这是240 吗？生（台上） ：是，师：这个地方有0，为了简便可以省略。你能回答这个同学的问题吗？生：（台上）：24X1得到的。师：这个地方的1 表示什么？生（全体） ：表示 10师： 240 是怎么得到的？生（全体）：24X 10得到2400师：同学们还有其他问题吗？老师还有很多问题 要问这个同学呢？赶快提问吧。师：这里的 48 是怎样得到的？生（台上）：24X2得到的。师：同意这个同学的观点吗？生（全体） ：同意！师：还有其他问题吗？生 3：为什么要把48和 240相加？师：你能解决这个问题吗？台下的

7、同学也可以帮助他，你们是一伙的。师：能根据购书来解释吗？ 48 是几本书的总价？ 240 是几本书的总价？生： 48 是 2 本的钱， 240 是 10 本的钱。师：老师还有问题要问同学们： 4 是怎么得来的？生 4：是 10 乘 4 得到的。师：为什么要写在这个地方？生：写在十位上。师： 2 是怎么得到的？为什么要写在这里？生 6：是200，写在百位上。师：你的想法很独特。这种方法真棒！我把掌声送给台上的这位同学。他表现太棒了！3、优化方法师： 真不简单！ 如此短的时间里面， 我们居然能够发现这两种非常有价值的计算方法，那么，老师对第二种方法很感兴趣，很想知道，这种方法里面有哪些我们以前学过

8、的知识？能上台指着竖式说一说吗？（教师板书：旧知识）生 7:24乘2 这个是两位数乘一位数的笔算。师：还有吗？想一想。生 7：这个地方是加法。师：说得真好！你们运用知识的能力很强，能新问题用旧知识去解决。是个爱动脑筋的好孩子。老师佩服你们。现在我们知道了 24 乘 12 等于 288。师：在这些方法中，你比较喜欢哪种方法?生：喜欢第一种。生：喜欢第二种。师：看来同学们各有所爱。师：其实这两种方法的想法是一样的，知识书写的形式不一样，在竖式里藏着前面这些算式呢？赶快找一找。生：这个地方是24乘2得到的。生：这个地方是48加240得到的。师：还有最后一个算式了。生：这是24乘10得到的。师：同学们

9、找的真准。教师板书。（48是12X4的积，240是24X10的积，288是48 +240的和）师：竖式计算相比横式，计算过程清楚，比较简便，在小学阶段我们笔算的基本算法是竖式计算。那么，我们刚才是怎样用竖式计算“24X12”（教师出示课件）课件展示完以后，让学生结合竖式再说一说算法。三、巩固应用，内化提高师：数学小静有几个问题要考考大家。我们赶快去看一看吧！1、你能把竖式补充完整吗？（大屏幕出示，学生在练习纸上做）4 11 2X2 1X 3 2? ?2 4（交流答案，并让学生说一说步骤）师：我们一起来展示一下吧，这个地方是怎样得到的。生：41乘1得到的师：请看第二小题，这个地方怎么得到的？生;12乘3得36师：请看第二个问题：2、列竖式计算13X23=41X12=（先让学生独立完成，两位同学板演，全班交流。）3、争做小老师（课件展示，学生说错因，教师出示正确结果。）4、数学小应用投影出示：学生做操情境图：每行 21人，有34行，一共有多少人？师：同学们在干什么？生：做操师：你能解决这个问题吗？在练习本上做吧！5、了解古人的计算方法铺地锦老师边说边演示。四，回顾整理，反思提升师：这节课，我们学习了什么内容？生；两位数乘两位数！