二年级下册语文教案日月潭_人教新课标

1、. 日月潭教学设计宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。 一、教学目的：一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资

2、也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1、会认“环等9个生字。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文

3、毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等

4、写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。 2、理解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。3、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽风光。4、激发学生热爱宝岛台湾,热爱祖国大好河山和盼望祖国统一的情感。二、教学重点：识字，理解日月潭的来历和那里的秀丽风光，有感情朗读课文。教学难点：理解描写日月潭风光的句子，想象、体会那里的美丽。三、教学过程一、谈话导入我们的祖国山河壮美，风景如画,今天老师要带你们一起走进如诗如画的日月潭板题，齐读课题。二、检查预习1、师：课前同学们都进展了预习，谁能说说本学期你都预习了哪些内容？生答大屏幕出示：1、预习字

5、词，记字，认字。2、熟读课文，理解课文主要内容。3、还可以查找和课文有关的资料。指一人读2、出示一类字师：接下来老师看看你们预习得怎么样。   岛、展、建、纱、胜、约、省、盛1师：这些字我们已经认过了，还记得怎么读吗？2开火车读，再读给同桌听听。3师：看来你们字音读得挺准，还能用这些字组词吗？4“展、盛两个字指名扩词。师：就像这样在小组内按顺序一人说一个字扩两个词，轮着说，其他同学补充纠正。5师：老师也组了一些词，自己练习读一。出示：海南岛、岛国、开展、展示、建立、建功立业、纱布、轻纱、成功、名胜古迹、省会、台湾省、浩大、盛开、约会、节约指一人大声读，全班小声跟读

6、。3、学习2类字师：同学们读得真棒，咱们再来看看这节课需要新认识的这些字，预习了吗？1出示带拼音的词     环绕  茂盛  隐约  建筑  明晰  朦胧  仙境2看看这些生字，有哪些字音觉得容易读错的提醒同学们注意？  指名读，其他同学跟读不出声。3去掉拼音，你还会读吗？多种形式大声读，小声，抢读，男女比赛读4只剩字会读吗？同桌互读。5师巡视，交流记字方法：师：老师发现同学们都有自己记字的好方法，大部分同

7、学用加一加、减一减、换一换、找形声字的方法来记，还有的同学利用记偏旁、组词法、联想法，找形近字和同音字的方法来记，记得非常好。那么有哪个字有困难记不住的想请同学帮助？可能提出的字：茂、筑、朦胧的意思。7大家生字记得不错，如今老师把生字藏到课文中，你还会吗？谁来读读课文？指名分段读课文。其余的小朋友认真听，看看小朋友有没有读错的地方帮他纠正。三、感情读文，理解感悟1、师：你对日月潭还有哪些理解？生答听了同学们的介绍，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就让我们一起来欣赏一下那里美丽的风光吧！课件出示日月潭的风光片师：什么感觉？美2、请同学们再读读课文，边读边想日月潭给你留下了怎样的印象？3

8、、生自读。答复。4、师：看来同学们都非常喜欢日月潭，课文中也表达了作者的喜欢之情，找找看书上怎么说的？板书：风光秀丽5、下面请同学们快速看看课文的每一自然段，想想课文通过哪几个方面描写了风光秀丽的日月潭？师：想想看还写了日月潭的哪些方面？位置和名字由来板书：1、地位、位置、周围环境      2、名字由来      3、清晨的风光      4、中午晴天和下雨的风光6、你认为课文中哪一段最能让你感受到日月潭风景秀丽？

9、找出自己最喜欢的部分有感情地读一读。生练读，自由选择朗读自己喜欢的"清晨","晴天","雨天"三个不同画面,7、喜欢第三段：1师：谁来美美地读读你最喜欢的部分？其他同学用心倾听，想他哪些地方读得好，让我们感受到了日月潭的美？指读师：你会联络生活实际来理解词语，真棒，其他小朋友也可以学习他这种好方法。师：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子大家想看看吗？播放课件师：清晨的日月潭，一切都是那么静谧，那么安详。所以要怎么读出这种感觉呀？生：轻轻的读，慢一点。师：对呀，轻柔一点，别把它吵醒了，谁能再来读一读？指一人读，评价生：因为时间很早，灯光非常

10、少，加上点点说明日月潭早晨非常安静。体会隐隐约约  因为湖面上有薄薄的雾，看不太清楚，再加上时间很早，天不是很亮，所以只能隐隐约约看到一些晨星和灯光。    点拨：师：清晨的风光真是让人心旷神怡啊！看图片再看看这静静的湖水？看见了什么？倒映什么意思？师：想象一下，湖水中还能倒映出哪些景物？ 8、学习第四段1师：其别人，你最喜欢哪一段？来读给大家听一听。2指名读，评价。  师：是啊，让我们看看"艳阳当空"的日月潭,一切都那么明晰，它的美让我们尽收眼底。播放课件。日月潭蒙蒙细雨的风光，师：

11、蒙蒙细雨中的日月潭真是美的如诗美的如画，假如我把这句话改一改，你认为哪句好？比较：要是下起细雨，日月潭很朦胧，很漂亮。    要是下起蒙蒙细雨，日月潭好似披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。师：想看看"细雨蒙蒙"的日月潭吗 播放课件能再来读一读吗？配乐朗读。  师：不管是清晨，还是中午的日月潭都那么美，快美美地读一读吧，读出你对它的喜欢之情吧。10、1刚刚我们共同领略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜欢哪句话？想不想背下来？3分钟看谁背的多。2展示背。2按原文内容填空。清晨，湖面上飘着      雾。天边的    和山上的    灯光，        地倒映在湖水中。中午，太阳_，整个日月潭的美景和周围的建筑，都    地&