教育心理学4陈述性知识学习

1、教育心理学第四章 陈述性知识学习q学习目标：掌握几种陈述性知识的表征形式，能做简单评价；能应用实例说明三种基本的陈述性知识学习策略。q学习内容： 第一节 陈述性知识的心理表征 第二节 陈述性知识学习过程和条件 第三节 陈述性知识学习策略第一节 陈述性知识的心理表征q知识的心理表征是指信息在心理活动中表现和记载的方式。一个外在的客体在心理活动汇总可以以具体形象、概念或命题等形式表现出来。q不同表征形式所具有的共同信息称为表征的内容内容，而每一表征形式称为编码编码。q基本单位表征：命题；表象；线性排序q综合表征形式：图式一、命题和命题网络q1、命题逻辑上命题：是个判断心理学命题：是传递一个信息、一

2、个思想、一个观点。 一个命题由一种关系和一组论题构成。关系一般由动词、副词、形容词和介词表达；论题一般指概念，由名词和代词表达。主体 客体关系关系一、命题和命题网络q2、命题网络q两个命题中具有共同成分，可以把若干命题彼此联系起来组成命题网络。q安德森“尼克松曾将一辆漂亮的凯迪拉克车赠予前苏联领袖勃列日涅夫”二、表象和线性排序q记忆中两种表征知识的方式：q一种是建立在抽象意义基础上的命题，它们不必保留对象的知觉信息；另一种是建立在对事物知觉基础上的表象，它们大体保留了事物的知觉特征。q建立在知觉基础上的两种表征形式表象和线性排序二、表象和线性排序q表象的特征：认知教学心理学P57q1、表象能够

3、表征不断变化的信息q2、表象能够承受各种施加于它们的心理运作。表象可以旋转、扫视或组织与分割q3、表象在没有特殊需要情况下，可能会更模糊、更概括或说欠完整、准确。q4、人对复杂图象形成的心理表象具有一种有层次的结构，它会对人的心理表象造成系统歪曲。三、图式q1、图式的界定与特征q2、图式的分类1、图式的界定与特征qSchema陈述性知识的综合单元q早期的意义：皮亚杰的“认识发生论” 是一种抽象认知结构，知识结构不同知识结构不同而具有不同的认知发展水平而具有不同的认知发展水平q现代的观点：安德森对类别、范畴共性抽象。从知识角度阐述头脑中储存了关从知识角度阐述头脑中储存了关系、类别、特征的组合。系

4、、类别、特征的组合。 关于普通事件、客体与情景的一般知识结构。1、图式的界定与特征q1、图式具有概括性q2、图式中含有同类事物的本质特征，也含有非本质特征。与概念相区别q3、图式中的知识是以某种方式和结构组织起来的。“图式的槽”q4、个体的图式是发展的q5、图式可以促进推论（理）、图式可以促进推论（理）q个案抽象概括；经验沉淀 =促进推论促进推论 类别概念的掌握KFC世界连锁价钱一样推出新的个案美国、台湾、上海美国、台湾、上海价钱一致价钱一致2、图式的分类q1、自然范畴图式q2、事件图式看电影、理发等q3、文本图式（1）主题图式知识背景（2）结构图式同类文章一起教第二节 陈述性知识学习过程和条件P105q1、陈述性知识的学习结果q2、有意义言语学习理论 符号表征学习 概念学习 命题学习q3、命题同化过程第三节 陈述性知识学习策略q