二年级上册语文教案嫦娥奔月 长春版

1、.2、嫦娥奔月一、教学目的：1、学会本课的生字，重点指导“蒙、贪的书写，结合详细语言环境理解“婆娑、“奸诈等词语的意思。2、理解AABB和ABAB的重叠词的特点，积累这两类词语。能正确、流利、有感情的朗读课文。3、在读懂课文的根底上，抓住重点词句作细节分析，小组交流讨论文中三个人物的性格特点，进而复述故事，感受文章的意境美和嫦娥的心灵美。4、通过课堂说写训练，培养学生丰富的想象力，进步说话及写作才能。二、教学重点与难点：重点：通过对语言文字的品读，掌握文中的人物性格特征，领略课文的意境美，感受嫦娥心地仁慈、舍己为民的品质。难点：充分发挥学生的想象力，进展课堂说写训练。三、教学评价设计：1通过检

2、查学生预习、针对学困生加强指导训练方式落实字词、读书的教学目的。2在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，探究人物性格特征，体会故事中的意境美、人物美。3.通过复述故事、课堂说写训练等教学方法全面把握课文内容，并培养学生多方面的才能。4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。四、教与学的准备：学生：预习课文，完成预习单。老师：1.教学课件。2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握一情境导入：1、板书“月月是文人墨客的最

3、爱，许多诗词曲赋中都有“月的身影，谁能背上几句？生背诵关于月的诗句提到月亮，我们都会想到一个与之息息相关的节日中秋节。记得小时候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的怀里看月亮，看吴刚伐桂，看玉兔捣药，听奶奶讲嫦娥奔月的故事。2、板书课题，齐读课题。二出示学习目的。1、学会本课的生字，能正确认读书写，结合详细语言环境理解“婆娑、奸诈等词语的意思。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，整体把握课文内容 ，初步理解文中人物性格特征。三借助预习单，检查预习情况。1、出示生字词语威胁、周旋、接济、凝望、企盼、敬重、皓月当空、迫不及待、树影婆娑、奸诈贪心指名检查，注意把握能否读正确。重点突出学生读错的字音，提

4、醒多音字“济。结合字形、组词引导学生识记生字。让学生通过查字典或者联络上下文理解重点词语的意思。在理解词语时，老师作适当的点拨。如：“周旋在字典中有三种解释A、盘旋、盘旋；B、交际应酬，打交道；C、与敌人比赛，相机进退。在本课中应选哪一种解释？学生选择后，再联络课文说一说，理解起来就容易、深化了。2、出示学生书写生字练习，纠正错字，有重点地检测“蒙、奸、贪、企这几个字的间架构造，“蒙、贪、企是上小下大，“奸要写得左窄右宽争取把字写得既正确又好看。3、检查初读情况。指名分段朗读课文，重点检查读得是否正确、流利。读错的地方及时纠正，再指导练习；直至正确、流利。4、整体感知课文内容。1初读交流：课文

5、主要写了哪几个人物？你能简要说说故事的内容吗？让学生带着问题去读，明确读书的任务。老师要亲密关注学生读书的认真程度，调度学生一段一段地读，初步建立了对课文的整体印象。2再读课文，感悟人物特点。a、嫦娥、后羿、逢蒙分别是怎样的人？引导学生体会三个主要人物的性格特点。嫦娥：美丽仁慈、机智，后羿：力大无比，为民造福，逢蒙：奸诈贪婪。b、默读课文，画出与三个人物特点相关的语句。使学生弄清楚本文介绍的几个主要人物，初步理解每个人物的性格特点这是一个重点，老师要注意发挥指导作用，引导学生静心读书，产生自己对课文的整体认知环节二、部分理解精读感悟，重点打破四精读感悟，感受人物形象学习1、2自然段1、抓住第一

6、自然段，得出后羿射日的原因。讨论交流：后羿为什么要射日？ 注意抓住“直、“实在、“无法等词语，体会老百姓遭受的苦难。2、抓住第二自然段，体会后羿的勇猛和为民除害的品质。后羿是怎样为老百姓解除苦难的？在文中画出有关的动词。要引导学生抓住“登上、“运足、“拉满、“射下等词语重点理解，感悟后羿的力大神勇，以及受到乡亲们敬重的原因。还要让学生在朗读过程中要注意突出这些词语3、有感情的朗读第一部分，把握后羿的性格特点。五写字练习：书写生字词语第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点打破六情境导入。七出示学习目的。1、有感情的朗读课文，抓住重点词句掌握文中的人物性格特征，领略课文的意境美，感受嫦娥心地仁慈、

7、舍己为民的品质。2、理解AABB和ABAB的重叠词的特点，积累这两类词语。3、拟写复述提纲，练习复述课文。能充分发挥想象，积极参与课堂说写训练。八精读感悟，感受人物形象学习3-8自然段1、品读感悟画面美。引导学生抓住“飘飘悠悠、“碧蓝碧蓝、“飞出了······飞过了······等文字，再加上生动的画面，感受嫦娥奔月的画面美，让人无限遐想。1、提起“嫦娥奔月，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？2、课件出示看，引说：蓝蓝的天，圆圆的月，衣带飘飘的嫦娥。感觉怎样？美3、课文中有

8、一段话详细描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？第六自然段4、指生读一读。读这段文字有什么感觉？这段话用词准确，文字优美，句子整齐，加上文字所描绘的那种美妙的意境，让人读起来朗朗上口，回味无穷。“飞了······飞出了······飞过了······越飞越高······朝着月亮飞去。这一意境的渲染，对表现嫦娥的美妙仁慈品质起到了很好的衬托作用。让学生交谈自己的读

9、后感，引导抓住“飘飘悠悠“洒满银辉“碧蓝碧蓝“一轮明月等词，感受语言之美，并能结合自己的这份感受读出美的意境来。5、提醒重叠词的两种形式：AABB、ABAB。先引导学生在反复朗读中体会运用重叠词可以加强语气，更好地表情达意。“飘飘悠悠很形象地写出了升天时的姿态，使人联想到飞天仙女。“碧蓝碧蓝那么强调了夜空的美丽色彩，衬托了嫦娥美丽的心灵。然后再让学生写几个相类似的重叠词。2、品读逢蒙的奸诈贪心与嫦娥的仁慈机智。过渡：这段文字抽出来读我们感觉很美，如今请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？1学生默读课文3-7自然段，

10、边读边想：逢蒙是一个怎样的人？嫦娥又是一个怎样的人？a、交流“逢蒙的奸诈贪心。引导学生抓住文中的重点词句，“一心想把后羿的仙药弄到手、“假装生病、“手提宝剑、“迫不及待、“威胁嫦娥、“翻箱倒柜、“四处搜寻等词语体会逢蒙的奸诈贪心。b、交流“嫦娥的仁慈机智。先从总体上把握。体会在两点上：一是接济贫困的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。你能想象嫦娥是怎样接济贫困的乡亲们的吗？例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即像这样事例说也说不完，所以乡亲们都非常喜欢她。要引导学生发挥想象，在说话训练中

11、体会嫦娥仁慈的美妙品质。过渡： 第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是逢蒙。那是一个奸诈贪心的小人。面对逢蒙的威胁，嫦娥是怎么做的？嫦娥疾步向前，取出仙药，一口气吞了下去。为什么要周旋呢？照应课文中的“心想当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？进一步强化“心想多仁慈的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一遍，再现那个惊心动魄的场面。老师要注意发挥对感情朗读的指导作用，调动起学生诵读的情绪，更好的表达人物鲜明的特点3、品读“后羿寻妻。引读第7自然段，抓住“焦急地冲出门外、“连声呼唤、“不顾一切地追去等体会后羿当时找妻子的急迫心情。指导学生有感情的朗读，读出后羿急迫的心情，学生互相评议，互相进步

12、。4、合作探究：“说说乡亲们为什么非常想念嫦娥。通过“摆上、“祝福表达了乡亲们对嫦娥的想念，而此后的“中秋佳节的风俗更是人们对嫦娥的永远的思念。旨在让学生进一步把握课文内容，对嫦娥的美丽、仁慈、正直、自我牺牲的精神能获得较深的理解。5、指导学生有感情的朗读全文，在朗读中感悟体会人物的性格特点。环节三、回归整体积累拓展，读写训练九拟写复述提纲，练习复述课文。1、引导学生说说这个神话故事的起因、经过、结果，要求学生列出复述提纲。点拨：a、后羿为民除害，射下太阳。B、嫦娥吞下仙药，飞上月亮。C、人们想念嫦娥，企盼团聚。2、按“自由练习同桌互述小组尝试复述指名复述的程序进展复述练习。通过对故事的复述，

13、进一步熟悉文本，加深对故事的理解，同时培养学生概括及语言表达才能。十小练笔。嫦娥并不想分开人间，但为了不让逢蒙得到仙药，她仍然吃下了仙药，飞向那寒风刺骨，没有一个人的地方-月宫。此时，嫦娥会怎么想？会说写什么？请把你所想的写下来。提示：联络课文内容，大胆地发挥想象。板书设计：唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅

14、要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。嫦娥奔月射日奔月思念我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业

15、生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。嫦娥：仁慈机智后羿：神勇重情语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。