二年级上册语文教案书里的蚂蚁

1、.书里的蚂蚁教学目的:1、体会小蚂蚁给这本书带来的影响,激发儿童的想像力与创造欲望.2、认识14个生字,会写8个生字，掌握一个多音字“夹。3、正确、流利、有感情地分角色朗读课文,试着分角色表演。教学重点:1、能运用多种方法兴趣识记生字。2、能通过同伴合作、分角色、给图配文等方式正确、流利、有感情地朗读课文，理解主要内容。教学难点: 正确、流利地朗读句子。教学用具:课件、 图片、生字卡片等。教学课时: 两课时教学过程:第 一 课 时教学目的：1.正确认读14个生字，掌握4个会写的字，理解生词的意思。2.有感情地朗读课文。3.理解课文内容，培养学生具有丰富的想象力和创造力，体会童话神奇魅力。教学重

2、点：体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化。教学过程：一、谈话导入、揭题质疑。1、你们都见过蚂蚁吗？说说它留给你什么印象啊。今天我们来学习一篇关于一只小蚂蚁的有趣的童话故事，名字叫?书本里的蚂蚁?，看到这个题目你想知道什么？2、展示课件，介绍作家作品。二、自读课文，自学生词，初步感知。1带着自己的疑问，认真地自由朗读课文。注意读准字音，读通语句。2检查生字、生词的自学情况。学生自己交流记字方法；用各种形式理解文中词语。如：“花蕊等词语可以利用图片进展理解。“陈旧、“密密麻麻等词语可以结合文中的详细语境来理解。3说说这篇童话主要讲了一个什么故事。4交流初

3、读的感受。三、师生对话、读懂课文。1、老师引导学生再读课文，提出不懂问题，引导学生在书上做批注。2、学生小组合作交流、解决问题。3、师生对话、生生对话，共同解疑。重点引导学生解决：书本里为什么会有一只小蚂蚁？书本里的这只小蚂蚁都做了什么呢？书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书？4、学生回读课文、复述课文。四、记忆字形，指导书写1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字“爬、“夹、“扁、“路的书写。4、学生独立描红书写。五、课外拓展，不断延伸。推荐阅读王一梅的?鼹鼠的月亮河?住在雨街的猫?以及?想走的树和想留的兔子?。第二课时教学目的：1、体会小

4、蚂蚁给这本书带来的影响，激发儿童的想象力与创造欲望，体会童话的神奇力量。2、会写四个生字，体会童话的神奇魅力。3、有感情地朗读课文。教学重点：1、体会小蚂蚁住进书里后发生那些有趣的事情，特别是它让陈旧的书发生了奇妙的变化。2、感受童话的神奇，感受语言文字的神奇力量。教学准备：课件教学过程：一、师生回忆体会神奇同学们，上节课我们学习了，?书里的蚂蚁?，你们还记得小姑娘曾有一本什么样的书？当蚂蚁被夹进书里后，所有的字都感到怎样呢？学生答复师板书：新奇，陈旧 今天我们就抓住着这“新与旧的比照来读课文，去感受童话的神奇魅力，感受语言文字的神奇力量。二、深化课文朗读感悟师：你还记得文中的小蚂蚁原来在哪吗

5、？师：它又是怎样来到花蕊里的呢？请看大屏幕。课件出示 的墙角边， 地开着一朵小花，在风里 地唱着歌。师问：1古老是什么意思?你还能说古老的 ?2孤零零怎么理解？可以换成什么词，什么时候孤独呢/你孤独的时候心情怎么样？3这句用什么样的语气读出小姑娘的心情呢？试着读读吧。师：是呀，这朵小花非常孤单，有一天花旁边来了一位朋友是谁?课件出示:一只黑黑的蚂蚁，顺着花枝往上 ，静静地 在花蕊里睡觉。谁来学学蚂蚁爬一爬的样子？同学们做一个趴的动作。同学们在想象一下，小蚂蚁会梦到什么了？此时小蚂蚁的心情怎么样，你能用读的形式表达出来吗？师：就这样，小蚂蚁被小姑娘夹进了一本陈旧书里，夹得扁扁的， 陈旧是什么样的

6、？假设你就是那只蚂蚁，被夹在书里心里会怎么想，什么感受？能读出你的感觉吗？师：这只蚂蚁来到这本陈旧的书里会发生哪些新奇的事呢，请同学自由读课文的3 6自然段。学生答复请同学动笔画出描写小蚂蚁与书的对话的句子，同桌互相读读。找几组学生试着分角色练读同时提问“细碎的声音谁发出的，奇怪的样子你会做出来吗，不好意思可以换哪个词每句都表达怎样的感情?学生试读。再找学生分角色练读，加动作。师：这只乐意做字的小蚂蚁，又做了哪些让自己快乐开心的事呢？学生答复。假如你就是书里的字，看到小蚂蚁这个会走路的字会怎样一种感受会说什么？师：书里的字和你有同样的感受，看看第七自然段中哪些语句是描写所有字的想法的？指导朗读

7、这句话出示“我们真的太傻了子为什么这么说同桌讨论一下。指导朗读男女生分角色读师：此时旧书怎么样了？男生读第九自然段，女生读第十自然段因为书中的字在串门，所以每天的故事不同，我们没有这本书就让我们来玩个“文字串门游戏好吗？出示带子的头饰，找朋友。用词组句子这些游戏中你感受到了什么，你发现什么了？师： 第三天早晨，小姑娘在旧书的封皮上发现个字，他呀，走得太远了不认识回家的路了，这个字是“丑师带上这丑字头饰说：我没有朋友你们谁帮帮我？组词。师：其实每个字都有它的作用，缺一不可所以出示课件“不过······学生齐读此句话。你知道小姑娘为什么没

8、有买过其他的故事吗？齐读课文最后一句话。三、抒发情感彰显个性1、读了这个童话你最喜欢文中的谁呀？2、今天你当了书中的字，你有什么样的感受？四、指导写字“故、读、忍、识。五、课外拓展1、今天我们学了这个童话有趣吗?王一梅阿姨还有好多作品，如?住在雨街的猫?，?想走的树和想留下的兔子?等作品，希望同学课下欣赏吧。2、 最后老师要送给同学一组读书的相关名言警句，希望同学们能做一个爱读书，会读书的人。书是人类进步的阶梯 高尔基读书有三到：心到，眼到，口到。 朱熹读书百遍，其义自见。 裴松之板书设计书里的蚂蚁会 说 话陈旧 会 走 路 新奇讲话、跳舞、串门与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯

9、至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。新故事与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂

10、里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。教学反思：通过学习，激发了学生的想象力和创造力，学生可以把自己想象成文中的字或小蚂蚁，愿意分角色读课文，能积极地与别人交流阅读感受。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角

11、度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿