3、《狮子和鹿》教学设计——教师教案

1、28狮子和鹿教学内容28狮子和鹿教学课时一课时教学目标知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法培养独立阅读水平。情感态度与价值观读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。课的类型略读课文学情分析一是要让学生了解故事的内容，懂得故事中所蕴含的道理；二是通过自读自悟，培养独立阅读水平。教学重、难点1、抓住重点词句，感悟鹿对自己的角和腿前后不同的态度，并有感情地朗读。2、通过朗读，懂得看待事物不应该只注重美丽的外表，还要看实际的价值。教法、学法师:读议法生:自读自悟，感情朗读教学准备及用具生字词卡片、课件。教学流程动态修改一、情景导入、激发兴趣。（3分钟）1.课件展示:同学们，大屏幕上有一只美丽

2、的小鹿。你们喜欢它吗?最喜欢它的什么?2.这头鹿也认为自己的角十分的美，但是它经历了一件事，使它改变了一些看法，你们想知道是什么事吗？3.师:那还得从28狮子和鹿的故事说起，板书课题，生齐读题。狮子和鹿这篇课文是一篇略读课文，同时也是一则寓言故事。今天这节课我们的主要任务是:在自己读课文的基础上，了解课文讲了一个什么故事？你明白了一个什么道理？二、自主学习，整体感知。（5分钟）衔接语:我们开始自学吧，老师请你们完成导学卡上自主学习部分。我能快速朗读课文，用自己的话说说课文讲了一个什么故事？一只鹿在池塘边对着自己的倒影，欣赏自己（），抱怨自己（）；然而，在狮子追捕的过程中，他发现（）。衔接语:孩

3、子们自主学习很认真，大家都投入进去了，值得表扬。谁愿意来说说课文讲了一个什么故事？你很勇敢，第一个举起手了，请你说:指名12个同学回答，然后课件公布答案。3、 合作展示，深化主旨。（25分钟）1）师:请同学们小组内自由读课文14自然段，合作完成导学卡上合作探究部分的第1题:想一想小鹿是怎么评价自己的倒影的？（3分钟）想一想小鹿认为自己的角怎么样？（板书:鹿角美丽）小鹿是怎么赞美自己的角的？（学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。）A、它把自己的角比作什么？（珊瑚）B、小鹿、小鹿，你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想的？（兴奋、惊讶）C、同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁来夸夸自己？（请你

4、带着你的满足，带着你的兴奋再次来读读这句话）师:正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿,找一找小鹿是怎么评价自己的腿的？（板书:鹿腿难看）A、小鹿为什么会认为自己的腿难看的？（太细、配不上自己的鹿角）B、你从哪些地方能够看出它特别不满意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）（师:看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿、小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！）课件出示句子:唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？个别读，齐读。3）师:就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么？（狮子）小鹿，你心里怎么样？（害怕）多么紧

5、张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，请同学们小组内齐读课文57自然段，合作完成导学卡上合作探究部分第2题。（3分钟）（板书:逃）A、师:狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？小鹿靠什么逃离狮子的追赶？（腿）这是怎样的腿（有力的腿）从哪儿能够看出腿的有力？（句子:鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑）B、那美丽的角是不是也帮了小鹿很大的忙？（没有，差点害了它）从哪儿能够看出美丽的角帮了倒忙？（鹿的角却被树枝挂住了）真危险，在这千钧一发的时刻怎么办？（鹿用尽全身力气，使劲一扯才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。）4） 师:幸好有惊无险，鹿最终逃脱了狮子的追捕。小鹿不禁感叹

6、道:“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”（板书:差点送命狮口逃生）5） 好了，学习到这里，我想你一定有许多的感受想说，请在小组内合作完成导学卡上合作探究部分我能写这道题吧！谁愿意和我们大家分享一下？师总结:很高兴同学们能从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓任何事物全是“有长有短”（板书）的，我们既要看到长处也要看到短处，更重要的是，我们不要只图美丽，更要讲实用价值和它的存有价值。“不要只图美丽，要讲实用”（板书）4、 布置作业，拓展延伸。（3分钟）1、如果你喜欢讲故事:请你尝试复述故事或说说类似的故事。2、如果你喜欢积累，请把课文中

7、你喜欢的语句或段落抄下来。3、如果你喜欢创造:请你设想小鹿它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿起笔写下来。板书设计 28* 狮子和鹿 鹿角：美丽 险些送命 有长有短 逃 不要只图美丽 要讲实用 鹿腿：难看 狮口逃生 教学反思： 前进的时候，要回过头来看看自己走过的脚印！ 题记 执教狮子和鹿的教学反思2014年12月1日，在马迹塘镇举办了桃江县中小学区域课改现场会。很荣幸能有机会在这样盛大的活动中我能上一节公开课。通过这次活动的磨练，我受益匪浅，现总结如下：1、 “巧妇难为无米之炊”要上好一堂课，教师对教材的掌控和理解是课堂改革的关键。纵观我上的狮子和鹿，我把教学

8、重点落实在抓住重点词句，感悟鹿对自己的角和腿前后不同的态度，并有感情地朗读。我的出发点是好的，可在课堂实施的过程中，还是无法百分之百的掌控文本中的重点语句，导致课堂生成不够精彩、不够智慧、不够展现饱满的生命力。我很难受！为什么我备课时所想的在上课时就是实施不成功呢？我想：还是自己综合素养欠缺了点。所谓“巧妇难为无米之炊”，教师本人的表达能力，朗读能力、写作能力；教师本人能否上知天文下知地理，学术五车，才高八斗；教师本人能否在课堂上游刃有余、得心用手、这些都应该成为教师作为“巧妇”的“米”。要想成为好“巧妇”，这些“米”也不能通过春种一季就能大获全胜。今天桃花江小学的黄丽君校长提出的让学生每天快

9、乐八事活动：每天一歌、每天一诵、每天一读、每天一劳、每天一站、每天一跳、每天一讲、每天一记。我想，孩子们能做到的，为啥子我这个老师做不到了！要成为课堂上的“巧妇”，除了努力备“米”备“粮”，您说还有别的办法吗？ 二、“问渠哪得清如许，为有源头活水来”要上好一堂课，教师对学情的分析和把握是课堂改革的重点。现在的课堂都提倡学生是主体，教师只是影子。个人也深刻觉得，哪怕你教师知识再渊博，能力再突出，水平再高超，如果你不能根据孩子们的实际接收水平和心理特征来实施课堂，那再优秀的老师也白搭。这次我上狮子和鹿，针对自主学习这个环节，我前后设计两个版本：第一次是要求孩子们复述课文讲了一件什么事？你能不能用课

10、文中的相关词语进行填空。丛林中，一只鹿在池塘边对着池水（ 欣赏 ）自己两束美丽的角，却（ 抱怨 ）自己四条细长的腿。突然，（ 凶猛的狮子 ）猛扑过来，难看的四条细腿让鹿（ 差点送命 ），而两只美丽的角却让他（ 狮口逃生 ）。 在试教的时候，效果好，孩子们反应热烈！但教研室的领导听后觉得我设计的问题太简单，按三年级孩子应有的水平最好设计成能概括课文主要内容：我能快速朗读课文，用自己的话说说课文讲了一个什么故事？ 一只鹿在池塘边对着自己的倒影，欣赏自己（ ），抱怨自己（ ）；然而，在狮子追捕的过程中，他发现（ ）。 教研室的领导没有考虑到我所教班级孩子的实际情况，结果在今天正式上课的时候，很多孩子

11、都无法顺利完成，导致拖延课堂时间、孩子学习积极性下降、无法深入文本。唉，这也让我陷入了深深的反思中：也许专家对学情的把握，还不如一线老师对孩子们的理解呐！课堂效果好不好，孩子们爱不爱上你的课，有时单听专家的意见也不是最好的办法。学生的实际情况才是一堂具有饱满生命力课堂的“源头”所在啊。想让你的课堂改革精彩，不问过你的“源头”怎么能行呢？三、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”要上好一堂课，教师要找到课堂改革中文本和学情的最佳结合点。正如我前面说道的：教研室的专家建议我用概括的形式阐明课文讲了一件什么事？这没错，这确实能更好训练三年级孩子的概括能力，但实际的学情效果却不好。此时怎么办？聪明的、有智慧生命力的教师就能寻找到文本和学情的最佳结合点。此时我们不如充分利用好学生的小组合作，在导学案上设计具有梯度、因生施