《口算乘法》教学案例与分析

1、人教版四年级上数学口算乘法教学案例与分析教材分析：本课的教学内容是人教版小学数学四年级上册第三单元的第一课时：两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十的数乘一位数。这些内容是学生在已经学会了口算整十、整百数乘一位数（或整十数）和笔算两位数乘一位数（或两位数）的基础上学习的。教材通过几种交通工具的运行速度，让学生初步理解用复合名数表示的数学术语“速度”的含义，为以后理解关系式“速度乘时间等于路程”做好铺垫。这节课的内容也是义务教育阶段有关整数口算乘法的教学目标，它是作为一个公民应该具备的口算技能的基本要求。知识与技能：掌握一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。问题解决与数学

2、思考：经历整数乘法口算方法的形成过程，体验问题解决策略的多样性。情感与态度：培养学生养成认真口算的良好习惯，使学生感受到数学源于生活，培养学生积极思考的习惯。教学重点：掌握整数乘法的口算方法。教学难点：培养学生养成认真思考的良好学习习惯。教学准备：多媒体课件教学过程：一、 创设情境，激趣导入：师播放祖国风光图片，生观看并谈感受。师：国庆长假就要到了，你们想利用这个假期去哪儿旅游呢？打算怎么去呢？生自由汇报。是呀，我们出门旅行必须要借助交通工具。今天老师就收集了几种有关交通工具的信息（课件出示），说说你看到了什么？那下面的数字又表示什么意思呢？提示“速度”，引导学生读出各种交通工具的速度。那你还

3、知道其他交通工具的速度吗？课件出示补充介绍。二、 探索交流，解决问题1、教学例1（1） 在国庆节期间，其他同学都打算去哪儿，你们想知道吗？（2）课件出示：文岩同学在国庆节期间和同学一起骑自行车去北山玩，自行车1小时约行16千米。指名读，你能提出一个用乘法解决的问题吗？生自由提问，师再出示问题。这个问题你能解决吗？指名列式:16×3你能口算这道题吗？指名汇报。师板书。预设：<1> 10×3=30 <2> 20×3=60 <3>16+16+16=48 6×3=18 4×3=12 30+18=48 60-12=48

4、第一种算法中，为什么用10和6分别与3相乘，10和6是怎么来的？引导学生总结口算方法：把两位数分成几十和几分别与一位数相乘，再把两次的乘积加起来。（3）练一练：18×4= 25×2=2、教学例2金莹同学的假期又打算怎样度过呢?我们一起来看一下。(1)课件出示：金莹和爸爸妈妈坐着特快列车去北京旅游，特快列车1小时约行160千米。指名读，让学生提出用乘法解决的问题。课件出示问题。指名列式:160×3这个问题你能口算解决吗？指名汇报，说出方法。师板书。预设：<1> 100×3=300 <2> 200×3=600 <3&g

5、t; 16×3=48 60×3=180 40×3=120 160×3=480 300+180=480 600-120=480(2)让学生说说每种算法的算理。引导总结口算方法：把三位数分成几百和几十分别与一位数相乘，再把两次的乘积加起来。（3）练一练：130×5= 2×280= 3、比较16×3和160×3两个算式，有什么相同和不同的地方吗？4、小结：像这种因数末尾有0的乘法，口算时可以先乘0前面的数，再在积的末尾添上一个相应个数的0。今天我们学习的主要内容就是“口算乘法”，板书课题。三、巩固应用，内化提高看到大家表

6、现的这么好，绿树都开花了，你们信吗？1、课件出示：绿树开花（练习六第1题）。生抢答，出示相应答案。2、花儿漂亮吗？在我们国家还有许多种类的花，它们都在为你们绽放呢？课件出示：花儿绽放（练习六第2题）。生读题，说说知道了什么？让我们求什么？生独立解答，说说想法。课件出示答案。3、同学们做的好，说的也很好。相信大家学了这么长时间，口也渴了，下面老师就请大家吃水果。课件出示：开心吃水果（练习六第4题）生回答，答对送水果。（师配上水果的功效）4、吃到水果的同学心情怎么样？没吃到的也没有关系，下面老师要带你们走进曼哈顿。课件出示：走进曼哈顿（练习六第3题）生小组交流，填写练习卡。展示汇报，全班交流。四、

7、回顾整理，反思提升请同学们回想一下，我们本节课主要学习了什么内容？通过今天的学习，你有什么收获呢？教学反思： 1、充分发挥学生的主体地位。在教学中，我以播放祖国风光图片的方式引入，再让学生谈谈国庆节旅游想去哪儿玩，这样很快唤起了学生的兴趣，提高了他们的注意力，使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境，为能主动探索新知打下了基础。在学生提出出门要借助交通工具时我再把书中所述的交通工具一一列举出来并融入到出游所需工具选择的应用题中，以学生为主体，展开讨论，主动探索，以合作的方式总结出口算两位数、三位数与一位相乘的方法，学生学习兴趣较浓。2、给学生创造自主探究、合作交流的空间。对于学生提出的种种计

8、算方法尽可能的写在黑板上，并对他们所提出的方法加以肯定。在接下来的环节中，让同学们通过观察比较、交流的方式总结计算方法，这样不仅激发了学生的积极性，同时也让学生积极主动地参与到教学中来。学生在自主探索，合作交流中，经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学。既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学，并且应用所学知识解决生活中的实际问题。3、练习设计多样化，将枯燥的数学计算变得生动有趣。为了增强学生数学计算的兴趣，在设计练习的过程中，我紧紧联系学生的生活实际，将习题设计成与学生生活息息相关的问题，像“绿树开花”、“开心吃水果”、“走进曼哈顿”等，让他们不仅在玩中学习数学，更深地体会到学数学是为了用数学解决生活中的问题。当然这节课存在着很大的不足，在学