DNA是主要的遗传物质说课

1、1会计学DNA是主要的遗传物质说课是主要的遗传物质说课目录一、说教材二、说教法三、说学法四、说过程五、教学反思（一）在教材中的地位和作用 v一、说教材 DNA是主要的遗传物质是人教版高中生物必修二第三章第一节的内容。是遗传学从细胞水平细胞水平转向分子水平分子水平的关键节点，起到承上启下的作用。 本节的知识在高考大纲中对学生的要求是： 理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。 因此，本节的学习内容不仅要求学生理解记忆，而且要求能灵活运用，对教师的教学有较高的要求。1、知识目标 总结出“DNA是主要的遗传物质”的探索过程和实验设计探索过

2、程和实验设计 思路思路。 理解DNA是主要的遗传物质。2、能力目标 培养学生观察、分析、质疑、探究、归纳总结的能力。 培养学生的基本实验设计能力。3、情感目标 树立生命的物质性的辩证唯物主义观点； 培养学生的创新及合作精神； 了解科学探索是曲折并且是无止境的。（二）、教学目标（二）、教学目标 (1) 肺炎双球菌转化的原理和过程原理和过程；(2) 噬菌体侵染细菌的原理和过程原理和过程。既是教学的重点，也是教学中的难点。（三）重点、难点（三）重点、难点 （一）学情分析 v二、说教法 学生在此之前学习了细胞层次的遗传学知识、化学知识和基本实验知识，可为本节学习提供必要的基础。 同时学生也已经具备了基

3、础的阅读理解能力，初步的逻辑推理和思考能力，但还很不完善。 1.教学方法：问题启发、分组讨论、情境假设、对比归纳等。 2.教学手段：课件、动画等多媒体。（二）教法设计 自学法 教师和资料作为辅助，学生自己进行有目的、有重点地阅读教材，主动获取知识，提出问题。讨论法 阅读和讨论之后，对学习内容进行整理对比、归纳，使所学知识由点到线，串联起来。归纳法 提出问题，让学生分组思考和讨论，在讨论中学习新的知识，同时也培养了学生的合作精神。v三、说学法（一）新课导入 v四、说过程（1）发现生活中的问题展示商品条形码，请学生说出有什么作用？那么在生物体内有没有类似的隐含着生命信息的条形码呢？它又是什么物质呢

4、？设计意图：通过生活中的问题激发学生学习兴趣 20 20世纪世纪3030年代年代人们认识到人们认识到 蛋白质蛋白质 是由是由多种氨基酸连接而成的生物多种氨基酸连接而成的生物大分子大分子氨基酸多种多样的排列顺序氨基酸多种多样的排列顺序，可能蕴含着遗传信息。，可能蕴含着遗传信息。 20 20世纪世纪2020年代年代 人们认识到人们认识到 DNA DNA 是由许是由许多脱氧核苷酸聚合而成的多脱氧核苷酸聚合而成的生物大分子生物大分子 脱氧核苷酸有脱氧核苷酸有4 4种，每种有种，每种有一个特定的碱基。一个特定的碱基。蛋白质是生物体的遗传物质。蛋白质是生物体的遗传物质。蛋白质是遗传物质的观点蛋白质是遗传物

5、质的观点占主导地位。占主导地位。设计意图：设计意图：介绍认知冲突，将其带入到对遗传物质的早期探索中，了解认知是在不断的争论中前进的。 染色体在遗传上具有连续性和稳定性染色体在遗传上具有连续性和稳定性 引出本课主题：在染色体的两种成分中，究竟哪一种是遗传物质？（3）回顾已知，引入未知蛋白质蛋白质DNA染色体成分染色体成分设计意图：温故知新。总结已有知识，培养学生提出问题的能力。R型菌型菌（菌体无荚膜、无（菌体无荚膜、无毒性、菌落粗糙）毒性、菌落粗糙）S型菌型菌（菌体有荚膜、（菌体有荚膜、有毒性、菌落光有毒性、菌落光滑）滑）多糖类荚膜多糖类荚膜人：肺炎人：肺炎小鼠：败血症小鼠：败血症（二）新知讲授

6、1 肺炎双球菌的类型设计意图：图片代替文字，更加直观易懂，更容易激发学生的学习兴趣。(1)该实验中那些是对照组，能得出什么结论？(2)从D组小鼠尸体上分离出了S型活菌，S型菌怎么来的?这些S型菌的后代也是有毒性的S型菌，又说明了什么？ 2 过程1 方法 直接分离S型细菌的DNA、荚膜多糖、脂质、蛋白质等，将它们分别与R型细菌混合培养，研究它们各自的遗传功能。2 实验过程及结果DNADNA+ DNA酶酶设置问题：设置问题：1.对比各组，发现只有加入了S型菌完整DNA的组才能发生转化，说明了什么？2.此实验最后通过什么确定菌体类型？（菌落形态）3.加入DNA水解酶的组有何作用？（进一步反证，使实验

7、结果更可靠）设计意图：设计意图：使学生感受简洁、合理、严谨、简洁、合理、严谨、巧妙巧妙的设计思路。3 结论 DNA才是使R型菌产生稳定遗传变化的物质，即DNA是转化因子，是遗传物质。 实验三 赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌的实验1 简介T2噬菌体T2噬菌体的模式图噬菌体的蛋白质和DNA在元素组成方面有何异同？利用这种材料的巧妙之处是什么？设计意图：设计意图：使学生认识到正确正确选择实验材料选择实验材料是实验成功的关键因素之一，并为后面放射性同位素标记作准备2 实验过程问题设置：问题设置：1.如何使噬菌体标记上放射性？（不能直接培养）2.本实验哪一个是对照组？（相互对照）3.35S标记的组，主要在

8、上清液中检测到放射性，32P标记的组，却主要在沉淀中检测到放射性，说明了什么？4.为何35S标记的组沉淀中有少量放射性，而32P标记的组上清夜中也有少量放射性？5.细菌裂解后，释放出的大量子代T2噬菌体中，可以测到32P标记的DNA，但却不能测到35S标记的蛋白质，这又说明了什么？设计意图：设计意图：感悟实验的关键思路：将将DNADNA和蛋白质和蛋白质区分开区分开，直接、单独的观察各自作用3 实验结论DNADNA是遗传物质是遗传物质随堂设计：探究烟草花叶病毒的遗传物质是什么？设计意图：设计意图：培养学生知识迁移的能力1.提出问题2.作出假设3.设计实验4.预测结果5.得出结论总体结论：DNA是

9、主要的遗传物质归纳总结 1.列表比较DNA是主要的遗传物质的实验证据肺炎双球菌转化实肺炎双球菌转化实验验噬菌体侵染细菌实验噬菌体侵染细菌实验烟草花叶病毒烟草花叶病毒侵染烟草实验侵染烟草实验实验实验原理原理从从S S型活细菌中提取的型活细菌中提取的DNADNA、蛋白质和多糖，分别与蛋白质和多糖，分别与R R型型活细菌培养液混合培养活细菌培养液混合培养用同位素用同位素3232P P标记标记DNADNA，3535S S标记蛋标记蛋白质，来证明只有噬菌体的白质，来证明只有噬菌体的DNADNA进入细菌体内，完成遗传作用进入细菌体内，完成遗传作用从烟草花叶病毒中从烟草花叶病毒中提取提取RNARNA和蛋白质

10、，和蛋白质，分别感染烟草分别感染烟草实验实验结果结果只有加入只有加入DNADNA，才能使，才能使R R型活型活细菌转化为细菌转化为S S型活细菌，用型活细菌，用DNADNA酶处理的酶处理的DNADNA失去转化作失去转化作用用带有同位素带有同位素3232P P的的DNADNA进入细菌内进入细菌内完成遗传作用完成遗传作用只有只有RNARNA才能感染烟才能感染烟草草实验实验结论结论DNADNA是遗传物质是遗传物质, ,蛋白质等物蛋白质等物质不是质不是 DNA DNA是遗传物质是遗传物质RNARNA是遗传物质是遗传物质四个四个实验实验的共的共同点同点设计思路都是设计思路都是: :设法把设法把DNA(R

11、NA)DNA(RNA)与蛋白质分开，单独地、与蛋白质分开，单独地、直接地去观察直接地去观察DNA(RNA)DNA(RNA)的作用的作用都遵循了对照原则都遵循了对照原则2.知识升华掌握科学探究的一般过程设计意图：学会构建知识系统，总结出事物的一般规律提出问题作出假设设计实验分析结果得出结论1、课堂例题： 巩固提高 关于肺炎双球菌转化实验的说法正确的是（ C ）A、格里菲思转化实验使用了两种肺炎双球菌，其中R型细菌有毒，有荚膜。B、艾弗里转化实验中，艾弗里提取的DNA为纯净的DNAC、R型细菌之所以转化为S型细菌，是由于S型细菌DNA进入R型细菌并且成功表达D、肺炎双球菌转化实验证明了DNA是主要

12、的遗传物质2、课后作业：某科研小组对禽流感病毒的遗传物质进行如下实验：实验原理：略实验目的：探究禽流感病毒的遗传物质是DNA还是RNA。材料用具：显微注射器、禽流感病毒核酸提取物、活鸡胚、DNA酶、RNA酶。实验步骤：第一步 ；第二步 在 的条件下培养；第三步 分别从培养后的鸡胚中抽取样品，检测是否产生了禽流感病毒。请将与实验相关的内容填入下表：注射的物质实验现象预测（有无禽流感病毒产生）相关判断（禽流感病毒的遗传物质）第一组如果 ；如果 ；则 是遗传物质则 是遗传物质第二组如果 ；如果 ；则 是遗传物质则 是遗传物质设计意图：设计意图：及时巩固所学知识，并训练学生应用知识解决实际问题的能力板

13、书设计：一、肺炎双球菌的转化实验一、肺炎双球菌的转化实验1 1、格里菲思实验（体内）、格里菲思实验（体内） 结论：S型菌具有“转化因子”2 2、艾弗里实验（体外）、艾弗里实验（体外）结论：转化因子是DNA，DNA是遗传物质二、噬菌体侵染细菌的实验二、噬菌体侵染细菌的实验结论：DNA是遗传物质三、烟草花叶病毒的实验三、烟草花叶病毒的实验结论：RNA是遗传物质四、大量实验得出四、大量实验得出DNADNA是主是主要的遗传物质要的遗传物质 第第3 3章章 基因的本质基因的本质第一节第一节 DNADNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质v五、教学反思1、本节内容知识量大，知识点多，仅仅靠背诵记忆是远远不够

14、的。需在理解记忆的基础上多做训练，方可举一反三。2、在实际教学过程中，学生能够积极参与讨论和探究，并提出合理的问题；3、教学时间不易控制，实验设计的思想不一定能充分体现。讲授新课加上巩固练习，预计要两个课时。请多多指教谢谢目录一、说教材二、说教法三、说学法四、说过程五、教学反思（一）新课导入 v四、说过程（1）发现生活中的问题展示商品条形码，请学生说出有什么作用？那么在生物体内有没有类似的隐含着生命信息的条形码呢？它又是什么物质呢？设计意图：通过生活中的问题激发学生学习兴趣 20 20世纪世纪3030年代年代人们认识到人们认识到 蛋白质蛋白质 是由是由多种氨基酸连接而成的生物多种氨基酸连接而成

15、的生物大分子大分子氨基酸多种多样的排列顺序氨基酸多种多样的排列顺序，可能蕴含着遗传信息。，可能蕴含着遗传信息。 20 20世纪世纪2020年代年代 人们认识到人们认识到 DNA DNA 是由许是由许多脱氧核苷酸聚合而成的多脱氧核苷酸聚合而成的生物大分子生物大分子 脱氧核苷酸有脱氧核苷酸有4 4种，每种有种，每种有一个特定的碱基。一个特定的碱基。蛋白质是生物体的遗传物质。蛋白质是生物体的遗传物质。蛋白质是遗传物质的观点蛋白质是遗传物质的观点占主导地位。占主导地位。设计意图：设计意图：介绍认知冲突，将其带入到对遗传物质的早期探索中，了解认知是在不断的争论中前进的。2 实验过程问题设置：问题设置：1.如何使噬菌体标记上放射性