刘建慧：让我们在历史里诗意地栖居

1、用情教育，用情领悟，的确能够铭记心底，很好的教育理念，很专业的驾驭能力，配得上一等奖的荣誉，继续加油，争取更大的收获!学科：中学历史题目：让我们在历史里诗意地栖居单位：株洲市第七中学姓名：刘建慧电话Q：258133645 让我们在历史里诗意的栖居 提起历史，人们都会想起是过去的，是死的，是与现在无关的，是距离现实很遥远的，是不需要时常去翻阅和回忆的，因为，历史总是和沉闷、枯燥、乏味联系在一起。在我接触到历史的时候，我觉得历史是很有趣和有意思的，因为历史的长河中包含着很多有趣的故事，有很多经历丰富而且传奇的人物，他们是时代的缔造者，是社会发展的脊柱，从历史故事和历史人物

2、中，我们可以获得很特殊的不同于自己的人生感受，从中可以受到很多的启迪，我们的成长离不开历史里的童话，离不开历史里的有趣的人物和故事。一个人的成长离不开历史，一个国家，一个民族的发展离不开历史，没有历史的国家和民族是苍白的，是空洞的。底蕴深厚的文化是历史，时代的每一个前进的脚步也是历史，在我们的生活中，历史是不可或缺的一个必要的元素，而且是精神的元素。遗憾的是，我们常常遗忘历史，不愿提起那些陈年的旧事，认为那些毫无意义，我们太着急于追赶现在的步伐，尽管，在某年某月的某一天，我们的现在也会成为历史，但是，我们浑然不觉，我们过于强调我们要面对的未来和我们快节奏的现在。忽略了对往事的回忆与思考，也就淡

3、忘了历史本身的价值。历史，也就蒙上了厚厚的尘埃。那么，在我们的一生中，接触历史最多的机缘，除了自身的阅历，就是在学校的课堂里了，尤其是中学的课堂了，作为历史课堂的执行者，我们是纠结的，也是茫然的，我们想教给学生鲜活的历史，想让学生体会有生命的历史，想让学生了解、认知、感受自己国家和世界的历史，想让学生体悟历史的价值，可是，现实是让人很困惑的。在中学的课程设置里，历史是被忽视的，甚至是可有可无的，似乎任何人，只要能读懂汉字，就能教好历史；在中学生的眼里，历史是用来死记硬背的，是在考试的前夕生吞活剥，为自己排名次、拿高分的；在中学生的父母眼里，历史是不重要的，只是一个记忆力的训练罢了。作为一名历史

4、教师，曾经有无数的困惑和无助，到底应该怎样教历史，是教好历史教材，还是教学生如何在历史考试中拿高分，还是教导学生体味历史，领悟历史，感知现在和未来。课程教学的框架似乎有很多，要掌握该有的只是目标，要培养该有的学习能力，要训练答题的方法等等。课改的大风在不停地吹，我们也在不停地追，我们希望能够担任好这一重任，但在这个过程中，我们又有很多的无助与茫然，各种课改的模式让我们手足无措，让我们不知所从，学生的主导，教师的启迪，考试的应对，让我们纠结其中，无能为力。种种形式的背后，我们可能教会了学生如何记忆，如何分析历史知识点，如何回答历史问题，如何讨论和表达自己，却忽略了历史本身，技巧和所谓的能力压倒了

5、一切，在学完历史的课程之后，我们的学生仍旧是茫然的，什么是历史呢？我们要以怎样的态度看待历史，我们又要从中领悟些什么？这样的问题和现状是值得我们深刻思考和探讨的。我是一名历史教师。我一直倡导寓教于乐，我希望我的学生在我的课堂上享受学习的乐趣，我也希望学生喜欢我的课堂。我更希望学生通过我的引导爱上历史，明白历史，懂得历史，能够在历史里诗意地栖居。我不停地探索，不停的尝试，结合我的实践，我想，我们可以这样来教历史： 一、于细微中施展教师的个人魅力，让学生不由自主地爱上你 魅力拥有很复杂的内涵，如何才能有征服学生的魅力呢？这很难用量化的标准来规范。我想用这样几个我与学生的片段来诠释：（1） 关于背书

6、 要考试，要复习，我对学生说：崽崽们，记住，每一天，你都有一件事情要做。学生笑，啊，崽崽！是的，你们都是我的崽崽！你们知道我要你们做的是什么吗？背历史，想你！学生们回答的很整齐！我笑，他们也笑！（2） 关于喜欢 课堂上，发现一小男孩在写贺卡，再仔细一看，他桌上已经收到了数名女生的贺卡。这小男孩，读书不认真，但据说很有女孩缘，很会讨女孩子的喜欢。哎呦，小琪琪，你还是情圣诶！我才知道呀！原来，上帝说，每个孩子都是可爱的天使，真的很有道理哦！全班学生被我的言语逗得哈哈大笑。而这小男孩，也跟着笑，他呀，心态好得很。我走上讲台，严肃地说，今天读书，读到一句很经典的话，是关于喜欢的，知道真正喜欢一个人意味

7、着什么吗？什么啊？全班齐声问。如果你真的遇上了一个你喜欢的人，最好的方式就是-，我故意停顿，就是什么？学生很着急地问，就是为了你心中的喜欢，成为一个更出色的人。所以，如果你遇上了，你就要努力学习，让自己成为一个更出色的-人！全班凝固静默一秒钟，而后掌声雷动！（3） 关于作业 涛涛同学，我刚起头，啊哈啊哈，涛涛!老师，你太有才了！如果你还不交历史作业，请你下一次我上课的时候站在窗台上写作业。我继续说。老师，站在窗台上写作业？全班一起扭头看向窗外，我自顾自查收作业本，是的，站在窗台上写！我感觉到我的声音更加坚定有力。阿西！厉害！学生的眼神由惊疑变成瞳孔放大，而后默然，低头赶快跟上我上课的步伐。所谓

8、的涛涛同学也默默跟随。不就是趴在窗台上写作业嘛，这有什么大惊小怪的，我一边想一边看窗台，窄窄的窗台蛮高的，趴个人不成问题。可是他们惊讶什么呢？哦，我说的是站在窗台上写作业，站在窗台上啊，哦，有点恐惧，只有蜘蛛侠才有此功夫，妈呀，我也忒狠了吧！恩，我正想调整我刚才的说法，可回头一看，孩子们正前所未有聚精会神地学习着呢。算了，将错就错吧！ 于是，我的教学反思上我写到：小小的讲台，不大的课堂，有很多的趣事，有很多的微幸福！每个孩子都是可爱的天使，孩子们，如若有一天，你们要远航，老师们愿为你们起舞！（4） 关于孩子1、有这样一个孩子 “上课，今天是我和大家初次见面，我知道我已经是你们的第5任历史老师，

9、对于我们班的情况我也略有耳闻，我想”“嘭”一声巨响，门被撞开，一位女生气宇轩昂地走进来，把站在讲台上的我当做空气，连用眼神扫我一眼都没有，径直走向自己的座位，自顾自地翻书，架起二郎腿。一边看书，一边用右手转笔。全班鸦雀无声，但我知道这是假象，所有人都在等待一场暴风骤雨式的狂欢。我和全班同学像看无声电影一样看她做完这一切，我看到有男生的脸上挂着坏笑，这应该是他们在课堂上常有的表情，看着老师被他们的同类们折磨，是他们的快乐。如果是十年前，我刚踏上讲台，我肯定暴跳如雷，或者伤心落泪，什么学生，这么不尊重老师，根本不把我当回事，气死我了。可是，现在，为人师亦为人母的我很淡定，一点都不生气，我停下我在这

10、个班酝酿了很久的苦口婆心的开场白，很快用眼神瞥见这个女孩单名一个骞字。于是，我清了清嗓子，算是转折，说：“我们学过中国古代历史，在强大的汉朝有一位伟大的探险家，叫做张骞，他是一位勇敢、坚强、有胆识、有个性，不同于一般人的探险家与外交家，是一位了不起的古代伟人。可见，以骞作为名字的人都不是一般人，都是有个性的，也都是有修为能够成就一番大事业的人，成大事者不拘小节，可凡能成大事者，都是有修养，有涵养的人。我相信，我们班一定有着这样的潜质，只是，现在，还没有发现自己的潜能。”我看到那位女生的脸红了，头低了，架着的二郎腿也放下了，转着笔的右手也停下了，故作沉思状，那些等着看笑话的男生不笑了，那些幸灾乐

11、祸准备跟着起哄的女生在看到该女生的反映后都默默地低头，故作看书，教室里依旧安静，如果可以，一定能听到针掉在地上的声音，但是没有，我听到了有人紧促的呼吸声。他们一定感觉到了，我和很多老师不一样。我省略了那些我准备的开场白，直接开始上课，翻书，听讲，督促他们做笔记，请同学回答问题，偶尔讲个幽默的小故事，他们不敢开怀大笑，但是不自然的表情里掩饰不住心里溢出来的笑意。此后，在这个班的课很顺利，他们的成绩在直线上升，他们的作业越做越好，他们在学校的大会上因历史成绩的上升收到了表扬，他们很开心。那个叫做骞的女孩子越来越勤奋，还当上了小组长，很负责，对自己，亦或对别人，我很满意。终于，有一天，我在给她批改作

12、业的时候，她忍不住，真诚地说，：“老师，对不起！”我故作惊讶，：“你做的很好啊，怎么会跟我说对不起？”“我是说，你刚来我们班上第一节课的时候。”“哦”我笑了，打断她“我觉得你很有个性，我喜欢！我读书的时候像这样对老师还不敢呢，因为我胆小，没个性，所以，我只能做个普通人。”“真的，老师，”她瞪大了眼睛，很诧异“你不生气啊，你太伟大了，我爱死你了，我一定好好学！”“一定会的，我相信你！”2、也有这样的一个孩子 我对她很溺爱，她的作业本总是在不停的更换，一会是一张纸，一会是英语本，一会是语文本，一会是数学本，总之，我能感觉是临时的，我很愤怒，如果是别人，我早就撕了，重做，重新买本子补作业，可是，对她

13、，我舍不得，她很灵秀，写得一手好文章，有着聪慧的笑起来眯成一条缝的眼睛，看到我的时候，总是虔诚而又礼貌的问好，上课的时候很认真，很专注，反映很快，回答问题很准确，思维很开阔，做笔记，很虔诚，虽然格式不漂亮，这样的女孩子，我不忍心对她发脾气。可是，我喜欢孩子们用一个固定的作业本做作业，以便以后好复习，考前的温习。于是，我买了一个很扎实的作业本，很厚实，足够写下三年所有的历史作业，清新可爱的封面，意境很美，悠远！我喜欢，我相信，她也会喜欢！“生如夏花之绚烂，死如秋叶般静美！我最喜欢的一句话，送给你，希望你也喜欢！我希望你用她-这个本子，来做我的作业，看到这个作业本，就像看到灵秀的你，我会很开心的！

14、 落款：爱你的刘老师”这是我在作业本的扉页上写下的文字。我托同学把她叫到我的办公室，她有点拘谨，以为犯了错，很小心，“老师，您找我！”“哦，来了，”她是娇小玲珑的，这样腼腆的样子更是我见犹怜，“我送你一个礼物，希望你喜欢！”“啊”她很惊讶，“怎么，不想要？”我故意问，“不，不”她有点受宠若惊，也许，她觉得我比其他的老师更宠爱她吧，“谢谢刘老师，谢谢！”她弯下腰，几乎要给我鞠躬，“没事，不用谢的，你看看扉页上的文字，好好收着啦！去吧！”她捧着作业本，如获至宝般，虔诚地走了，走的时候，轻轻地关上了办公室的门。以后的每一次，她的作业，工整，漂亮，一如她婉转的人。于是，我的教学反思上写到:就是这样的孩

15、子，我和她们在一起，能陪她们走过青春，一起成长，我很开心，很快乐。一个人，无论身处何处，无论在做何事，只要用心，就会快乐。我相信，我的心，你懂的！2、 精心设计你的历史课堂，让学生活跃在课堂里 让学生喜欢历史，喜欢我的历史课堂，喜欢上我的历史课，并且期待上我的历史课，是我的心愿。俗话说：兴趣是最好的老师。我想，只要学生对这门功课有着浓厚的兴趣，就一定会爱上这门功课。那么，如何来提高学生的兴趣呢，我进行了很多方式的尝试，并努力把它在我的课堂上实现。就拿最近正在学习的第二次世界大战来说吧，课前我进行了精心的设计和准备，我知道战争是学生非常感兴趣的课题，所以希望这堂课能非常精彩。根据我们的课程进度，

16、把第六、七课合在一起上，二战就是完整的一课。于是，课前，我安排了116班素质特别好的学生去就二战中他们感兴趣的战役查找相关的资料和信息，准备在课堂上讲演给同学们听。同时，慕尼黑会议是一个难点，我要求具有表演天分的同学自己准备一个课堂情景剧，要演绎出慕尼黑会议的阴谋实质和法西斯的嚣张气焰。学生们都很高兴地接受了我的任务，利用课余时间积极准备。我也期待着学生的精彩表现。很快，星期五的第三节来了，这节正是116班的历史课，课题就是第二次世界大战，我面带微笑地走进教室，同学们已经做好上课的准备，从他们脸上的神情可以看出他们对本堂课的期待，呀，今天上二战呢!有同学在底下小声议论。在师生问候之后，我讲述：

17、20世纪30年代末期，人类历史上发生了一场规模巨大的浩劫，这就是第二次世界大战，在战争的前夕，德国的慕尼黑上演了丑陋的一幕，为了了解这一幕的具体情形，有请我们班的最佳表演小组上台倾情演绎！事先准备好的同学们纷纷上台，用讲台作为会议桌，自己制作了简单的纸质道具表明自己的与会身份，刘子正表演的是德国法西斯，他夸张的声音和动作引来同学们的阵阵笑声。而表演英法代表的陈智豪和毛敬文则故意流露出奸笑的神色。同学们的演绎很到位，在表演结束后，我请学习基础很好的张騄对会议的内容、实质、后果进行分析，并解释什么是绥靖政策。在慕尼黑会议的讲解结束后，有同学感慨，英法好愚蠢，这等于是搬起石头砸自己的脚啊。我想，只有

18、深深理解了这个阴谋会议，才能得出如此的感慨。接下来的环节，是按照战争的顺序讲解战争的爆发、经过、结果。我按照事先分好的四个小组，王丁洁小组负责讲述战争的爆发，她们准备了详细的讲稿，当他们讲到英法的静坐战争时，同学们都发出了笑声。李慧贤小组负责讲解战争的逐步扩大和反法西斯同盟的成立。她们自己找了一些相关的图片，再配上文字，制作了PPT，当展示出莫斯科战役的图片及讲解德国和苏联双方的战况时，同学们有小声说，希特勒真愚蠢，怎么不撤兵啊。张博晨小组负责讲解战争的转折，他们不仅制作了PPT，还在黑板上画出了详细的地图，一边讲解战役的情况一边用地图演示，他那地道的株洲方言惹得全班不时发出阵阵笑声，同时对他

19、的精心准备及精彩战争讲演表示赞赏。周晶小组负责讲述战争的结束及战争中重要的会议。她们准备的很充分，小组的每个成员负责一个小目录的内容。每个成员的讲解都很清楚，还写出了精心设计的知识构建。在学生的展示结束后，我再进行了归纳总结，把整个二战的主要线索再梳理了一遍，最后，男生PK女生，战争带给人类的启迪是什么？你如何看待希特勒？学生们都很踊跃地发言，有的女生直言不讳，希特勒就是个疯子，给整个人类带来了一场灾难。还有的学生感叹，战争太残酷了，那些二战中被杀害的犹太人真的很可怜，生活在那个时代真的很可怕，我们要好好珍惜现在的和平。还有的学生则讲到了现在的局部地区仍旧有战争的发生，国际维和的组织应该严厉制

20、裁那些战争狂热分子，还有的学生联想到了日本和中国之间的纠纷等等，下课的铃声即将敲响了，而学生们讨论的热情并没有消退。那种热烈的氛围让我对这样的课堂很满意。下课了，我还久久沉浸在这样的喜悦中，有的时候，师生合作共同演绎了一堂精彩的课，我会很开心，一整天甚至一个礼拜都会有很好的心情。但是，遗憾的是，这样的课堂需要课前很多的准备，也需要学生抽出一定的时间准备，而现在的初三学生都很忙，不可能每堂课都这样上，再加上有些内容学生并不是很感兴趣，所以这种学生为主的形式便无法普及到每堂课。还有，这样的课堂学生看似很有兴趣，都参与了思考，也有了历史反思的意识，但是否真正掌握了知识考点，是否能从容面对考试，我却没

21、有把握，精彩的课堂有学生的众多参与，但不一定能保证学生考出高分。但是，这样的课堂是我喜欢的，也是学生喜欢的，有学生就对我说，老师，你的历史课挺有意思的，我很期盼每周仅有的两节历史课。这样的感言让我很开心，也让我更愿意把课上的更好更精彩。 除此之外，我还尝试过很多的教学方式，比如讲故事，历史故事比赛，历史情景剧的表演，有关历史的演讲，学生自己制作历史课件，由学习小组合作来上历史课等等。应该说这些方式是学生喜欢的，也是学生感兴趣的，也收到了良好的效果。此外，我还推荐学生看历史电影，历史著作，甚至，我还有一个想法，让学生自己制作历史道具，演绎历史短片，拍摄历史微电影。通过这些匠心独运的课堂设计，你会

22、有意想不到的收获和惊喜！有心，才会有想法，有想法，付出行动，才会有效果，大胆尝试，不断探索，才会有收获，学习，创新，在路上，一直在！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！学无止境，教而无涯，我会用心去学习，去探索，去追求！努力让每个孩子都积极参与课堂，都能活跃在我的历史课堂里。3、 及时和学生沟通交流，让他轻松应对考试 学习就免不了要考试，考试是检测学生学习效果的一个良好手段。很多学生可能很喜欢学习某门功课，但不一定喜欢这门功课的考试。比如，历史，很多学生很喜欢，但不喜欢历史考试，甚至面对历史考试的时候有很多学生很紧张，尤其是那些理科特别好，文科不好的学生。国际班有个男生就是典型。理科成绩优秀，各科

23、竞赛成绩突出，但历史一直不好，马上又要考试了，我发现他很苦恼。利用课间，我找到这个学生，想跟他聊聊他的想法，我问，“你喜欢历史吗？”他答，“喜欢。”我说，“为什么?”“历史很有意思啊，有很多关于历史的电影都很好看，有很多电游也与历史有关啊！”我笑，“那，你喜欢我上的历史课吗?”“喜欢！”“为什么？”“因为你的历史课很有意思，听起来很有味，一点都不枯燥。”恩，我也这样想。我很满意孩子的回答，也很开心。“那么，你喜欢看历史教材吗?”“不喜欢，觉得好难记。”“这么说，你很不喜欢历史考试喽。”“是的，我觉得我背了，但是，考试的时候我还是不知道答题。”“是吗，那我试试，看看你背的怎样。”我随意抽查世界历

24、史的几个知识点，他都回答不出。还张冠李戴。我说，“你认为你考不好是因为什么？”“恩，没背好！”也许是，也许不是，你要找到方法。我一边说一边开始在白纸上帮他梳理历史发展的线索，按照时间顺序把世界历史的上册内容串联起来，他一下豁然开朗了，“原来历史的每个事件之间是有联系的，用线索的复习方法就更清楚，也不会混淆。”“当然，细节的知识考点还是要记牢。”随后，我挑选几个材料题，陪他一起寻找做材料题的方法。几道题下来，他觉得，原来材料题也不是那么难。“恩，我有信心了，老师，相信我，我这次一定能考好！”“好，我拭目以待！”呵呵，有一点小小的成就感！其实，学好历史没那么难，历史的考试也没有你想象的那么艰难！只

25、要找到了正确的学习方法，任何人都可以学好历史，都可以轻松自如地应对历史考试！4、 把情感教育很好地渗透进课堂里，让孩子感受有生命的历史 情感教育是中学历史教学的一个重要教学目标。如何在历史教学中实现情感价值教育是历史教学中一个很重要的教学环节。情感教育贵在润物细无声，不能生硬地说教。应该入情入理，在潜移默化中让学生情不自禁地受到感染，然后在情感上有所升华。 如何浸染情感，是我一直在历史教学中思考的问题。历史是一门人文学科，有很多的优秀人物和优秀的历史事迹，这些，都是情感教育的极佳素材，可是，如何让学生乐于接受这种情感，认可这种情感，和与这种情感产生共鸣，却不是一件容易的事情。为此，每堂课的情感

26、目标都要有相对应的措施，争取做到悄无声息，不知不觉，深入学生灵魂深处。切忌生搬硬套，生吞活剥，牵强附会。就拿中学中红军长征这一课来说吧，长征精神是这堂课的核心情感目标，挖掘其内涵，传承其精神，培养学生的爱国主义情感，形成良好的人生观与价值观是这堂课的重要情感目标。为了顺利完成情感教学目标，我在讲授这堂课时用这样几个启情点来设计和操作： 第一个启情点：情境导入，追忆往事。 常见的导入方式有利用多媒体，通过图片，材料，诗词或是影视资料导入。我抛弃了这样一些简单的做法。决定用一种全新的方法导入新课。我想到了情景剧场。我想邀请几个学生通过哑剧表演的方式来导入新课。在课前的一个星期，我找到116班几个具

27、有表演天分的学生，询问他们对长征的了解情况。他们七嘴八舌，有学生说到了长征途中的自然条件恶劣，缺少食物，缺少药物，还有敌人的围追堵截；还有学生说到了小学课文中学过的长征途中的感人故事等等。我问他们，如果用表演的方式来表现长征，他们有没有把握，而且要用哑剧的方式。几个学生说没问题，但是不知道应该表演哪个片段，我提议，无论是哪个片段都可以，但是要让观众一下子能看懂该剧反映的是当时红军处境的艰难。他们商量后，决定，通过表现红军长征途中食物的稀缺来展示其中的艰难与红军战士之间的情谊。 到了上课的那一天，课间的时候，我发现我事先安排的几个学生居然穿上了他们军训时的服装，我很惊喜，为他们的创意，有个男生很

28、得意地对我说：“老师，你放心吧！我们准备好久了，一定会给你一个惊喜！”我很开心，赞赏道：“好，期待你们的精彩表现！” 上课铃声响了，我满怀期待地走进教室，在问候之后，我说，在上新课之前，请大家欣赏一个精彩的表演，我拍了三下掌，事先安排的演员应声而入，呵呵，他们还在脸上抹了点颜料（为了追求效果的逼真），几个人的表情很痛苦，不断地用手向同伴示意，自己的肚子很饥饿，有一个学生用晕厥的方式表现缺少食物所造成的后果，另外一个学生在同伴晕厥后表现很着急有痛惜的摸样，当他在全身摸索后忽然发现了自己扎在腰间的皮带，立即欣喜若狂，招呼同伴生火煮皮带吃。这一系列表演都没有声音，全班学生都是屏声息气地观看。结束后，

29、他们几个标准地立了个军姿，行了个军礼。全班自觉地送上了热烈的掌声。 我问学生，你们感受到了什么？有的学生回答，我很直观地感受到了红军长征途中的艰难，但他们不怕艰难。有学生回答，我很感动，我看到了红军战士之间的情谊，互帮互助，无私给予，关爱他人等等。我很满意，这样的一个别样的导入让他们有了别样的情感体验，在还没有讲述新课前，就已经直观地感受了红军身上的长征精神的些许内涵。 第二个启情点：故事讲述，感悟情怀。 红军长征途中有很多感人的故事，学生们自己在小学教材中就已经接触了很多，而我自己也在网络上搜集了很多有关长征的故事，我将这些故事制作成精美的PPT，准备在课堂上和学生们一起分享。 在这个环节中

30、，我先让学生们回忆他们看过的，学过的，或是听说过的有关红军长征途中的故事。学生们很积极，争先恐后地讲故事，有讲一根鱼骨头的，有讲老班长的，有讲丰碑的。有的学生还配上了丰富的肢体语言，还有的学生声情并茂，感染力很强。 在一部分学生很积极地讲完他们所熟知的长征故事后，有个平常很调皮的男生迫不及待地站起来，“老师，我听我爷爷说过。”接着，他开始有条不紊地讲述他从爷爷那听来的红军长征故事。同学们都听的很认真，被故事中的情节深深吸引。 在学生们自己的故事讲完后，我清了清嗓子，“非常感谢同学们的分享，刚刚我们享受了一场有关红军长征的故事盛宴，接下来，我在和同学们分享几个独特的长征故事。”接着，我用幻灯片打

31、出我事先准备的几个故事，并配上背景音乐，然后邀请朗诵功底很好的学生富有感情地朗诵这几个故事。故事读完了，学生们报以热情的掌声，为了同学的精彩朗诵，也为了故事中的人物。 “很好，故事分享完了，接下来，我想问的是，同学们从这么多的故事中，感受到了什么？大胆地说出你们的感受！”我举出我的右手示意他们可以举手发言。 “我很感动，我觉得红军战士很伟大，很无私，他们心中总是想着自己的队友，即使自己很饿很冷，也愿意把仅有的一点食物或是衣服奉献给别人。我觉得太了不起了。”“我觉得对我触动很大，我觉得我很自私，平常在家的时候，好吃的，好穿的，我都只想着自己，从今以后，我要多为别人着想。”“我觉得队友之间的爱很伟大，就是有一句经典的话，我爱人人，人人爱我。”“我觉得，红军之间的情谊好感人，他们好团结，互帮互助，互相爱护，彼此关心，他们就是一个很强有力的团队，就是老师经常说的，好的团队无坚不摧！”“我觉得，