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文档简介
1、学科核心素养解读模块授课提纲第一讲:指向学科核心素养的教学变革1、 何为学科核心素养1.性质:是学科育人价值的集中体现,是三维目标的整合与提升内涵:是学生通过本学科学习之后而逐步形成的关键能力,必备品格与价值观念2. 学科核心素养的意义(1) 让课堂教学目标对标立德树人、社会主义核心价值观,减少“两张皮”现象(2) 发展素质教育(3) 明白“学科之家”(4) 让教师把自己的故事讲得专业2、 建立学科素养目标体系(1) 超越学科内容知识体系(2) 从教育目的,到学科课程标准,再到课堂教学目标,建立一致性的目标体系(3) 关键技术:教师要学会课程标准分解和叙写3、 把深度学习设计出来从怎么教(教案
2、)转变为怎么学(学案)怎么学会(学历案)4、 采用大单元备课大单元:依据课标、教材、学情决定单元及课时单元组织:大观念、大问题、大任务、大项目设计的内容:(1)名称与课时(2) 单元目标(3) 评价任务(4) 学习过程(5) 作业与检测(6) 学后反思5、 变教材内容为教学内容(1) 用教材教的前提是清晰的目标(2) 教材内容是专家编的内容(3) 教学内容是与目标匹配的内容(4) 内容重组6、 探索学科典型的学习方式各个学科之间的自主探究形式应该有不一样的表达。7、 实施教-学-评一致的教学(1) 教师既要学会教学,也要学会评价(2) 形成性评价任务与目标的匹配(3) 课堂变革第二讲:中国学生
3、发展核心素养建构1、 指标遴选依据(1) 符合党的教育方针,落实立德树人的根本任务(2) 全面贯彻落实社会主义核心价值观(3) 把握三个原则:科学性、时代性、民族性2、 核心素养总框架的建构核心素养三大领域:自主发展、社会参与、文化修养3、 学生发展核心素养指标的主要表现(1) 人文底蕴:人文积淀、人文情怀、审美情趣(2) 科学精神:理性思维、批判质疑、勇于探究(3) 健康生活:珍爱生命、健全人格、自我管理(4) 责任担当:社会责任、国家认同、国际理解(5) 实践创新:劳动意识、问题解决、技术应用第三讲:关于学科能力1、 某学科的特殊能力界定要探索一种学科的学科能力,首先要揭示这种学科的特殊性
4、,找出最能直接体现该学科特殊要求与特殊问题的特殊能力。2、 数学的特殊能力:运算、空间想象和数学逻辑思维能力。3、 语文的特殊能力:听、说、读、写4、 一切学科能力都要以概括能力为基础5、 学科能力的特点(1) 学科能力以学科知识为中介(2) 学科能力是一种结构(3) 学科能力具有可操作性(4) 学科能力是稳定的(5) 学科能力与非智力因素密切相关第四讲:数学学科核心素养与义教数学课标中的十个核心词1、 从双基到四基2、 数学核心素养的提出3、 数学核心素养与十个核心词4、 数学的眼光5、 数学的思维基于核心素养的学科教学策略与案例模块授课提纲第一讲:基于核心素养的小学数学课堂教学实践1、 为
5、什么要在数学教学中渗透德育?2、 如何在小学教学中实施德育?3、 如何挖掘教学方式中蕴含的德育因素?4、 对学生情感态度和个性品德培养5、 培养学生良好的数学习惯 第二讲:基于核心素养的学科教学案例集合1、 课堂实录2、 说课集合3、 课例评析集合(1) 教学目标定位准确(2) 创设现实情境,让学生发现问题,提出问题,培养学生用数学的眼光观察世界的能力。(3) 让学生在主体活动中尝试探究解决问题第三讲:基于核心素养的学科教学案例一亿有多大1、 课堂实录2、 说课赏析3、 专家点评1. 主要特点:(1)目标定位精准;(2)发展学生的问题解决能力;(3)设计巧妙;(4)把数学学习向课堂外延伸,激发
6、学生进一步探究的欲望主题/单元整体教学设计与实施内涵解读模块授课提纲第一讲:单元整体教学设计的理解与类型(1) 单元整体教学设计的理念依据(2) 单元整体教学设计是整体而非整合(3) 单元整体教学设计对老师的要求(4) 单元整体教学设计的内容第二讲:单元整体教学设计的实践策略(1) 学习者分析(2) 内容重构(3) 课堂实施(4) 学习评价第三讲:单元整体教学设计与专业素养提升(1) 改革要求(2) 面临挑战(3) 提升专业素养第四讲:单元主题是什么(1) 单元主题是什么?整体当中自成段落、系统、自为一组的单位。(2) 单元主题的类型(1) 学科知识(2) 学科思想方法(3) 学科核心概念群(
7、4) 实践活动性(3) 为什么进行单元主题教学(1) 基础教育改革新趋势(2) 便于师生把握知识间的纵向联系以及方法迁移课标解读及教材分析模块授课提纲第一讲:义务教育数学新“课标”的理念及案例解读1、 新课标在理念和内容上的变化(1) 数学是研究数量关系和空间形式的科学(2) 人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展(3) 10个核心理念的变化(4) 明确提出“四基”(5) 课程内容结构上的变化2、 数学基础教育的“双基”如何发展为“四基”3、 “数学思想”的教学举例4、 小学数学若干节课举例(听评课)第二讲:小学数学教材使用研究-专家讲座1、 如何读懂教材通读教材、研究教材
8、(1) 读懂问题情境(2) 读懂读懂问题情境中体现的知识点(3) 读懂问题情境的展开过程(4) 读懂教材的提示语、旁注、留白(5) 读懂习题的内容与层次2、 如何读懂教材深度研读、读透教材(1) 深究核心知识,理解数学本质,把握教材内隐含的学习方式和数学思想方法(2) 用整体联系的观点研读教材,把握知识的阶段性和连续性(3) 结合课程标准读教材,把握适当的教学目标(4) 结合研究学生读教材,把握教学重难点3、 如何用好教材、用活教材(1) 依据教材,确定合理的教学目标(2) 充分挖掘,用好教材的教学资源(3) 合理重组,优化教材的教学资源(4) 适度开发,创编合适的学习材料4、 教材使用中的问
9、题与思考问题:1.完全照搬教材,把教材内容等同于教学内容2. 随意调整教材甚至完全抛开教材,学习资料功能发挥不充分或丢失3. 学习材料追求形式创新,忽视对教材内容知识本质的关注4. 过于追求多样性,堆砌学习材料思考:1.教材观或教材使用意识问题2. 教师自身的学科专业素养水平需要提高3. 对学生的学习基础和学习能力研究不够班级管理模块授课提纲第一讲:幸福班级建设基本要领1、 像家2、 有爱3、 有共同愿景4、 各得其所5、 各显其能6、 无为而治第二讲:如何开好体验式班会1、 活动案例传统班会课形式单一,容易成为班主任的训话课。体验式班会课让学生进行体验,设身处地的去理解课堂意义。2、 实施方
10、法(1) 直观感受式:恰当运用实物、图片、视频等方式;(2) 角色扮演式(3) 拓展竞赛式3、 实施步骤(1) 确定主题、做好准备(2) 创设情境、暖场热身(3) 示范规则、参与体验(4) 交流体会、分享心得4、 专家点评体验式班会的意义:(1)主体性强,参与度高;(2)形式多样,寓教于乐;(3)方式巧妙,教育无痕第三讲:从“融”前行,情智共生1、 讲故事2、 剖析学生心理(1) 家庭缺失(2) 感觉统筹严重失调3、 心病还需心药医(1) 与他平等对话(2) 及时做好心理辅导第四讲:如何做家长的好军师1、 现象回放(1) 孩子脾气暴躁(2) 孩子不愿意和父母交流(3)情感教育缺失2、 归因分析
11、(1) 亲子关系建立的不够亲密(2) 家长具有爱的本能,但缺乏爱的方法(3) 家长的内心都有一个未长大的孩子,孩子的问题是家长内在问题的呈现3、 应对策略(1) 家长重新定位自己的身份(2) 注意和孩子说话的语言模式:表达感受、陈述经过、指出亮点、提出希望(3) 注意谈话步骤:接纳、聚焦、选择、承诺(4)爱的五种语言专业听评课模块授课提纲第一讲:有效观课议课从观课准备开始1、 观课议课的意义2、 观课议课的准备(1) 提前协商观课主题(2) 确定观课议课主题(3) 观课议课主题来源:实践活动中的困惑困难;教学实验和创新;个体;群体。(4) 说课老师先做观课说明(5) 提前进教室,与学生沟通3、
12、 观课议课内容:观察。研究、相互交流第二讲:观课评教的类型及价值辨析1、 构成要素:教学观察、教学诊断、教学改善措施、教学病例分析。2、 类型(1) 学术性观课评教:不以评价课堂好坏为主要目的;重在描述观察所获得的的事实;运用解析的方式进行评教;以有限的视角中观察。(2) 考核性观课评教:对课堂好坏作出判断;甄别教师发展程度和智慧类型;运用评价的方式进行评教;评价时视角越全面越好。(3) 教研性观课评教:不以评价课堂好坏为目的;理解课堂教学行为的教育意义;运用课例研究的方式进行评教;围绕某一个主题展开。第三讲:观课评教的流程与思维特点1、 观课评教的流程(1) 课堂描述(2) 问题提出(3)
13、问题聚焦(4) 课堂重构二、观课评教的思维特点:通过事实观察任课教师思维。第四讲:教研性观课评教的内容和要领1、 教研性观课评教的内容(1) 观课评教的视角(2) 观课、评课内容(3) 得出怎样的结论(4) 结论所在的领域2、 教研性观课评教的标准(王荣生四层次九标准)(1) 最低标准(2) 较低标准(3) 较高标准(4) 理想标准第五讲:观课议课与教师专业发展1、 研修促进教师专业发展2、 观课议课促进教师幸福生活3、 观课议课促进教师思想发展反思与课例研究模块授课提纲第一讲:总结反思-如何把先进的东西内化1、 案例故事为什么我总走回头路2、 对话班主任实践层面 复杂性思考(1) 凡事要因人
14、而异,在学习别人优秀思想、经验、方法时,最重要的是领会思想,然后跟自身条件相结合。(2) 适合学生的教育才是最好的教育(3) 对优秀理念理解有偏差(4) 持之以恒3、 对话专家(1) 班主任想要形成自己的风格,既要借鉴别人,也要考虑自身的特点(2) 班主任要修炼自己的同化能力,不能光做跟风的人(3) 班主任要做决策者(4) 要建立管理意识、创造意识、制度意识4、 综合评析(1) 反思:自己的班规有没有针对性和可操作性(2) 反思:民主治班的真正内涵(3) 反思:自己失败的根本原因(4) 养成反思的习惯;(5) 养成勤于记录的习惯(6) 养成和同伴交流的好习惯5、 拓展案例第二讲:基于教学平台大
15、数据的教与学的深度反思1、 教学困惑传统的课堂教学及各种检测中,更多获得的是结果性的信息数据及鉴定对教师完整或阶段性教学过程及学生学习过程和结果获得中的问题关注较少。2、 解决策略利用互联网教学平台收集的大数据分析教与学的过程3、 方法指导把技术和学科充分融合;追求认知方式的转变;追求学生学习品质的提高;常态使用,时时查看数据进行反思。第三讲:怎样做课例研修1、 话题引入2、 课例研究概述3、 课例研修的组织4、 课例研修主题的确定5、 课例研修中的课堂观察6、 课例研究应注意的问题教师研究能力模块授课提纲第一讲:教师研究重难点-思维和意识1、 从两个铁球同时落地看研究思维(1) 有批判思维;
16、(2) 理性思维;(3) 求证思维2、 从“学生不举手案例”看研究意识(1) 有主动担责意识(2) 对现象要有追根溯源的研究意识(3) 认识现象的复杂意识(4) 推动变革的行动意识(5) 聚焦关键的重点意识(6) 持续跟进的深入意识第二讲:教师研究重难点-问题发现例谈1、 研究问题的来源(1) 从实践困难中发现问题(2) 转变提问方式,发现研究问题2、 研究问题表现和表征(1) 研究问题形式:是什么?为什么?怎么办?(2) 研究问题表征:内容、方法、对象、范围第三讲:教师研究重难点-行动研究例谈1、 怎样理解行动研究(1) 行动研究的目标定位:为行动而研究(2) 行动研究的研究对象:对行动进行研究(3) 行动研究的主要方式:在行动中
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