《时分秒》课堂教学反思

1、时分秒课堂教学反思随着社会的进展、时代的变化，以及信息技术的进展，数学在社会各个方面的应用越来越广泛， 作用越来越重要。 以下是整理的内容，供您阅读, 参考。期望对您有所关心!时分秒课堂教学反思1时、 分、 秒的熟识是小学数学低年级教学中一个格外重要的内容，也是有用性很强的数学学问。 我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。 尽管学生在课上是初步探讨有关时间的学问， 但生活中学生对于时间已有了相当多的感性学问， 切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。在课刚开头， 我将学生原有的关于时间的学问与生活阅历作为学生的课前测试， 两个班有三分之二的学生不能正确读出钟面上的时刻。针

2、对这一现象，我从四个方面的开头教学：一是熟识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，依据学生的叙述，用媒体随机演示 ;二是熟识时间：时、分、秒，知道1 时=60分， 1 分=60 秒，在让学生理解时与分的关系时， 又用媒体向学生演示时针走一大格， 分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。三是学习看钟表的方法; 四是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。引导学生熟识钟面上时刻时， 不是老师教给学生怎样认， 而是指导学生观看， 感知要学的学问， 让学生自己拨一个时刻， 然后说出来，引导大家探讨， 最终再有老师归纳总结。 这样做一方面使学生的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。在

3、练习时，我出示了一个可以拖动的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面，提高学生的练习喜欢，对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好方法。在课上我改革了课堂教学的组织形式， 给学生提供了主动进展的时间和空间。 通过创设问题情景和组织小组合作学习， 使每一个学生都有机会参与学问产生、进展的全过程; 让孩子在活动中获得学问，体会学习的乐趣，加深对所学学问的理解 ; 同时老师向学生介绍从古到今的表示时间的方法， 有的放矢的对学生进行珍惜时间教育， 激励学生在今后学习、生活中科学的支配时间，充分利用时间。在教学中我做到从学生的需求出发， 组织教学， 才能达到教学目

4、标，在课后的目标测试中， 两个班基本上都能熟识钟面上的时间，但还是有学生不能正确算出求经过的时间， 这是一个难点， 需要一个学习过程，好事多磨吧!时分秒课堂教学反思21 、这节复习课教学流程清楚，从学生课下自己建构学问网络，上课沟通学问网络， 生上台展示学问网络， 到最终老师带领孩子一起构建学问网络，再到后来的学生完善学问网络，而后进行练习。没有了新学问的趣味， 学生经常会感到乏味。 但是老师没有停留在烫剩饭低水平上徘徊，而是实行了构建梳理，完善学问网络，让孩子在沟通中不断完善自己的学问网络图。2 、整节课，老师很重视呼唤正能量，确定正能量，不是跌跌不休地批判，而是主动主动地表扬，表扬几个榜样

5、，带动大家学习。而且，大拇指的嘉奖机制，指挥语的准时调控，让课堂始终保持井然有 序。3 、本节课最大的亮点就是老师上课不是单纯的上好这一节课，而是接受构建框架图的方法， 首先让孩子回忆一下我们一起是如何对单位进行复习的，从单位，关系，工具，应用几个方面，比如质量单位， 长度单位等等， 那本节课你能不能也用以前的方法对本节课进行整理与复习。教孩子不是单纯的学问，而是教孩子一种方法。4 、孩子们在课堂虽然有一点不够活跃，不擅长发言，但孩子们整节课都在参与课堂， 都在跟着老师的节奏一步一步的进行， 想到自己的学生，个别孩子人虽然在这，但心早已远飞，上课发呆，眼睛无光， 提问他都不知道老师讲到哪了，

6、如何才能让孩子都有喜欢去参与自己的课堂，这是听完本节课带给我的思索。时分秒课堂教学反思3现代社会的高速进展， 极大的推动了应用数学和数学应用的进展，使数学几乎渗透到每一个学科领域及人们生活的方方面面。 学习数学的一个很重要的目的就在于用数学学问解决日常生活和工作中的实际问题。 而我们在过去的数学教学中过分强调学生的计算能力和计算技巧的培育， 忽视了运用数学学问解决实际问题能力的培育。 一个学生学习了数学学问不会运用， 将很难适应社会高速进展的需要。 因此，我们的数学教学必需重视数学应用的教学， 将应用意识和应用能力的培育放在重要的地位上。 数学教学应当为学生提供大量的机会， 使学生在解决实际问

7、题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用能力。一、创设生活情境，体会数学的作用，培育学生的应用意识数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学学问的形成来源于实际的需要和数学内部的需要。 从生活实际引入新学问有助于学生体会数学学问的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。 例如教学 100 以内的加减法的估算首先引入以下现实情境：学校将要进行运动会，需要购置一些体育器材，体育老师带 100 元钱来到体育用品专卖店，篮球每个38 元，排球每个27 元， 跳绳每根 8 元， 羽毛球每副 22 元。 请你帮体育老师估算一下：买这四样体育器材大约要用多少钱?100元钱够用

8、吗 ?这样一来学生个个跃跃欲试， 激起了他们的学习喜欢。 小学阶段中大量的数学学问来源于生活实际， 对与学生生活紧密联系的内容和一些抽象的内容， 都留意从学生的生活阅历出发， 创设现实情境， 使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边， 从而对数学产生亲切感， 增强了学生树立数学的应用意识的信念。二、亲自动手实践，查找数学有生活中的应用，培育学生的应用意识培育数学应用意识的最有效的方法是让学生有机会亲自动手实践。 老师要努力为学生应用数学学问制造条件和机会， 鼓舞学生自己主动在现实生活中查找用数学学问和数学思想方法来解决问题的机会，并努力去实践，培育应用意识。比如学了行程问题之后，让学生测

9、量一下自己的速度， 测一下从家到学校所用的时间， 再计算出从家到学校的距离。 学了纳税之后， 布置学生回家了解一下爸爸妈妈一个月或者一年要缴纳多少税款。 学了利息的计算之后， 布置学生把自己 的零用钱存起来， 看一年或几年之后能得到多少利息。 学生经常吃的食品、 饮料就是由厂商按肯定的比例配制的。 学生学了比的应用之后，可让学生自己动手按不同比例配制饮料。 再尝尝不同的味道， 觉得自己喜爱 按哪一种比例配制出的味道。 这样当生活实际中的情景再现时，学生就会再现所学学问时的情景来解决数学问题。总之， 培育学生数学应用意识和能力决不是一件简洁的事， 也不是一蹴而就的事情， 它需要长期贯穿于老师的教

10、学与学生的学习、 生活当中。因此， 作为老师应在教学中努力为学生提供背景和机会，使学生逐步形成数学应用意识和应用能力。时分秒课堂教学反思4小学数学课程改革实施过程中，一边实践，一边成长，不断地吸取了新的教学理念。体验了一个学期的数学教学，我颇有感受。在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再制造” ，在实践操作中体验“做数学” ，在合作沟通中体验“说数学” ，在联系生活中体验“用数学” 。学生体验学习，是专心去感悟的过程，在体验中思索、制造，有利于培育创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动吸取、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，

11、老师只不过是学生自我进展的引导者和促进者。 而学生学习数学是以主动的心态调动原有的认知和阅历，尝试解决新问题、理解新学问的有意义的过程。数学课程标准提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步熟识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是 个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接 阅历的活动。让学生亲历阅历，不但有助于通过多种活动探究和猎取 数学学问，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规 律和方法。老师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行制造 性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦， 增强信念，从而达到学会学习的目的。一、教

12、学方式、学习方式的转变新课程教材内容已经转变了学问的呈现形式，这是一大亮点，老师作为教学内容的加工者，应站在进展学生思维的高度，信任学生的 认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量 对学生少一些示意、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要 细心打造”，要让学生像科学家一样去自己探讨、发觉，在自主探究 中体验，在体验中主动建构学问。学习方式的转变是本次课程改革的 显著特征，主动培育学生主动参与，乐于探究，勤于动手，分析和解 决问题以及合作沟通的能力，转变学生从前单一、被动的学习方式。二、从新课标看“学生”在学习和尝试使用新教材的过程中，我越发感受到了学生学习数 学的潜能是

13、很大的，不行低估的，把数学放在了生活中，学生的潜能 则像空气一样，充斥着生活的舞台，学生在学习时发挥着自身巨大的 能量。如在学习“时分秒的熟识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思索或询问家长， 已经仔细地自学了一次， 课堂效果能不好吗 ?如：一张长30 厘米，宽 20 厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长 5 厘米的小正方形后， 围成的长方体的体积、 表面积各是多少 ?学生直接解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的， 信任大部分学生都能轻松解决问题，而且掌握坚固。总之， 体

14、验学习需要引导学生主动参与学习的全过程， 在体验中思索，熬炼思维，在思索中制造，培育、进展创新思维和实践能力。当然， 创设一个愉悦的学习氛围相当重要， 可以削减学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热忱高涨，充满生机和活力 ; 让学生体验成功，会激起剧烈的求知欲望。同时，老师应当深化到学生的心里去， 和他们一起历经学问猎取的过程， 历经企盼、 等待、 焦虑、 兴奋等心理体验， 与学生共同共享获得学问的快乐，与孩子们共同“体验学习” 。时分秒课堂教学反思5数学教学应当有意识、 有计划地设计教学活动， 引导学生体会数学与现实社会的联系， 加强学生的数学应用意识， 不断丰富解决

15、问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培育学生如何进行初步的分析、 综合、 比较、 抽象、 概括， 对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和机敏性。 在日常学习生活中能撇开事物的具体形象， 抽取事物的本质属性， 从而猎取新的学问。 在这几年的时间里我得到了一些教训，熟识到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了一些体会。一、设计生活实际、引导学生主动探究这种教学设计有利于激发学生学习喜欢， 使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望， 充分发挥学生的能动性的作用， 从而挖掘学生的思维能力，培育学生探究问题的习惯和探究问题的能力。1 、在教学中

16、既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。 留意开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生熟识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。2 、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育能力相结合，重视学生非智力因素的培育 ; 合理创设教学情境激发学生的学习动机，留意激发学生学习的主动性推动学生活动意识。3 、利用合理地提问与探讨发挥课堂的群体作用，熬炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、主动协作老师共同达成目标。二、主动提问，贯穿课堂始终要想学生 40 分钟内都会专心听你的课那是不行能

17、的，他们或多或少会开小差， 他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开， 甚至还会说话打闹。 这时假如接受提问的方式的话， 就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思索你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题， 因为这样他们思索的空间就会很小， 这样不利于培育学生的思维能力 ; 另外， 提问要有匀称性， 不能反复提问某个学生， 这样会使其他学生回答问题的热忱消退的。三、设计质疑教学，激发学生学习欲望1 、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。2 、重视传授学问与培育能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，主动调动学生主动、主动地探究问题，培育学生自主学习的习惯。3 、在教学中提

18、出质疑，让学生通过检验，进展和培育学生思维能力，使学生主动主动查找问题，主动猎取新的学问。4 、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循制造学习的规律使学生运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。总之， 数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同进展的过展。老师要转变思想， 更新教育观念， 由居高临下的权威转向与学生公平对话，把学习的主动权交给学生，鼓舞学生主动参与教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。 老师在学生的学习探讨沟通过程中， 只赐予学生恰当的引导与关心。 要让学生通过亲身经历、 体验数学学问的形成和应用过程来猎取学问，进展能力。时分秒课堂教学反思6时分秒 是三年级上册非重点但难度的一个单元， 它与二年级学习的熟识钟表内容紧密相连， 题型繁多且难度加大， 考验了孩子们的逻辑思维和推理能力，对于三年级来说，很难一下适应，需通过今后生活中逐步熟识，后期习题逐步巩固。通过单元测试， 分析失分原因， 发觉全班整体是解决问题失分最多，一、二年级时的解决问题会很直接的从字面看出解题