一年级下册科学集体备课(完成)

1、一年级下册科学集体备课教学设计授课教师：课题发现物体的特征课时U划第1课时教学 目标1 .科学概念目标我们的周围存在着很多物体，物体具有形状，大小，轻重等特征。2 .科学探究目标用各种感官观察和描述/、同的物体。用两两对比的方法对物体进行观察。教学 重点能较准确地描述出物体的特征。教学 难点用两两对比的方法对物体进行观察。教学 准备玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、 纸片、木块、一次性塑料杯每组一套板书设计教学过程教学 环节教学内容及教师活动学生活动二次备课一、聚焦（预设5分钟）1 .教师随便拿起粉笔、课本等，告诉学生这就是物体，并板书“物体”。2 .提问：我们周围还有些什么物体？你会怎样描

2、述它？（比如铅笔细长，橡皮白 色，桌子很大等）3 .学生自由描述，教师随机板书，记录学生交流产生的词汇或短语。二、探索1:单个物体观察（预设10分钟）1 .认识几种常见的物体过渡：老师今天准备了 8种物体，让我们来看看都是谁？（出示幻灯）根据图片的顺序，学生口答完成名称连线，认识8种常见的物体。2 .激趣：老师今天把这些物体都带来了，你们想不想好好观察一下？3 .说明要求：每人选择一种物体进行观察。讨论：万一几个人要观察同一种物体，那该怎么办？（引导：可共同观察，但若 能分类观察更好。）4 .组长领取实验器材，组员每人选择一种物体进行观察。5 .组织交流：怎么观察，发现什么特征？（板书揭题：发

3、现物体的特征）三、探索2:两个物体比较观察（预设 18分钟）1 .在学生发言的基础上，介绍主要观察方法和能观察到的对应特征。看一看：颜色、形状、厚薄、是否透明、是否可见、是否流动等闻一闻：气味摸一摸：粗糙程度、厚薄等掂一掂：轻重2 .活动手册指导说明翻开活动手册第1面，要求学生先写上日期，再说明“水”和“空气”这两列以 后再补充，然后指导贴图，并提示可以更改物体的名称，把“木块”改成自己观察的 其他物体。课后 反思课题谁轻谁重课时U划第2课时教学 目标1 .用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度/、同。2 .轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。教学

4、重点1.质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量；2.用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。教学 难点用称量的办法进行测量并记录教学 准备乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和人橡皮、简易天平1台（含称量盘）、同 样大小的回形针若吓、学生活动手 册每组3条记录单、班级记录单板书设计教学过程教学 环节教学内容及教师活动学生活动二次备课一、复习导入，聚焦概念展示上节课用到的各种物体（乒乓球、木块、橡皮）的图片，提问： “看一看我们观察过的这些物体，我们怎样知道它们的轻重呢？”让学生说 说如何知道物体的轻重。设计意图：调查学生对比较轻重

5、方法的原有认知水平，了解学习前的概 念掌握程度，为认识并实践科学的比较方法奠定基础，激发学生继续探究的 欲望。二、围绕概念，实践探究用不同的方法比较5个物体的轻重并排序。1 .预测物体的重量。（1）出示5个物体：乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形 状的小橡皮和大橡皮。在预测轻重之前，首先让学生认真观察比较这几个物 体的形状及大小。（其中，木块和塑料块的大小一样，两个橡皮的材质和形 状相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木块大）（2）安排学生按照自己的想法预测排序结果并记录下来。排序方法采用 先提问“我们怎样记录排列的顺序呢”，引导学生讨论记录方法，在此过程 中教师将学生讨论的方法统一为

6、一种，比如用数字表示轻重，数字越小，表 示越轻，即学生认为最轻的物体，就用 1表示，认为第二轻的，用 2表示， 最重的，用5表示。准备一张记录单发给每个小组，填好预测结果后贴在黑 板上（这样便于对比较的结果进行讨论）。鼓励学生说说预测的理由（3）对每组的排序进行比较，将学生的讨论聚焦在“对于两块橡皮，你 们是如何预测的？同样大小的木块和塑料块，你们又是如何预测的？”这类 问题上，以引发他们的进一步思考。适当时，做简要的小结，说明预测有可 能不准，我们可以用生活中常用的方法来判断物体的轻重课后 反思课题认识物体的形状课时计划第3课时教学 目标1 .许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一

7、。2 .物体的形状会影响它的平铺方式。教学 重点知道许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。教学 难点探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。教学 准备有一定身度的方盒子、大小相同的 乒乓球和木块若干、橡皮若干、螺 母若吓、布袋（内个乒乓球和 一块橡皮）、课件、班级记录单。板书设计教学过程教学 环节教学内容及教师活动学生活动二次备课、豕法1 .导入。同学们，上节课我们用“称一称”的方法比较了 几种物体的轻重。还记得是哪几种物体吗？（学生回忆：乒乓球、木块、塑料块、大橡皮、小橡皮）2 .出示小布袋。不打开布袋，你能猜猜里面装的是哪两种 物体吗？

8、是怎样猜到的？引导学生用“摸” “看”的方法进行猜 测，根据“形状”判断布袋内的物体是乒乓球和橡皮3 .出示另外两种物体一一木块和螺母，让学生说说这两种 物体是什么形状。强调形状也是物体的重要特征。4 .引出课题。今天我们一起来认识物体的形状。（课件展示猜测的方法及四种物体的形状）（板书：认识物体的形状）设计意图：通过回忆上节课研究的内容导入本课，体现了课 程内容的连续性。将两种形状明显不同的物体用布袋装起来，让 学生用“摸” “看”的方法猜测是什么，调动学生的好奇心，同 时直接引导学生关注物体形状上的不同。5 .提出问题。这里有四个同样大小的方盒子，要想把这四 种不同形状的物体分别装进里面，

9、怎样才能装得更多呢？学生交 流装盒子的方式，教师规定统一用“平铺一层”的方式进行。二、探究将物体平铺在盒内的方式1.演示平铺的方法，记录数据。怎样平铺一层乒乓球呢？请一位学生来演示平铺的方法，并且将数据记录在表格中。（课件演示平铺的方法及如何填写表格）设计意图：通过演示，指导学生理解平铺的方法，并学会操 作及记录数据。课后 反思3一年级下册科学集体备课教学设计授课教师：课题给物体分类课时U划第5课时教学 目标1 . 了解分类是科学研究的一种重要方法。2 .根据物体的特征进行分类，可以更清晰、启序地认识物体。教学 重点能够根据一个特征对物体进行分类。教学 难点了解科学准确的分类需要将标准细化。教

10、学 准备乒乓球、大木块和小木块、与木块大小 和形状相同的塑料块、大螺母和小螺 母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、 玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、 印有圆圈的白纸、学生活动手册、若干 个带有两个大圆圈的小组记录单、班级 记录单等。板书设计教学过程教学 环节教学内容及教师活动学生活动二次备课一、聚焦1 .小朋友到超市想买酸奶，你能帮他找到酸奶吗？（播放课件，选几个学生说 一说自己在超市怎样找到酸奶的）设计意图：通过一个找酸奶的活动，让学生初步感受生活中的分类，体会分类对 于人们生活的帮助，分类可以让人们更便捷的生活2 .我们也观察了许多物体的特征，你能描述一下吗？这些不同物体的特征有相 同的

11、方面吗？（学生根据前几节的活动手册和班级记录单描述前几节课上观察的物体特征） 设计意图：从物体特征入手，聚焦分类标准指向的是物体的特征，并贯穿全课。3 .我们能不能用一种特征作为标准给它们分类，以帮助我们更好地了解它们。（板书：给物体分类）设计意图：聚焦话题，学生明确学习内容，教师利用任务驱动组织学生开展学习 活动。二、给物体分类1 .描述物体特征，确定分类标准。（1）教师分发活动器材，学生拿出活动手册。（2）说说自己计划以什么特征作为标准进行分类，并填写在小组记录单中。设计意图：通过交流讨论，理解分类是以特征作为标准的，而且标准有很多，为 开展分类活动明确主线和目的。2 .初次体验分类并为物

12、体编号。（1）引导学生根据制订的分类标准进行首次分类活动（全班统一确定一种相对 简单的分类标准，如：大小），将物体放在小组记录单的圆圈中。设计意图：指导学生利用直观实物进行初次分类，帮助学生明确分类活动的目的 和过程，培养学生的操作能力。课后 反思课题观察一瓶水课时计划第6课时教学 目标1 .水有许多可被感知的特征，如无颜色、无气味、会流动、透明等。2 .水和洗发液一样，都可以被盛放在容器中。与木块等物体相比，水没有固定的形状。教学 重点水无颜色、无气味、透明、会流动、没有固定形状。教学 难点水无固定形状，形状是物体的重要特征，也是固体与液体的主要区别。教学 准备水、乳白色洗发液、/、同形状的

13、 透明容器、木块、活动手册、观 察记录单。板书设计教学过程教学 环节教学内容及教师活动学生活动二次备课、豕法导入：教师出示一瓶矿泉水，请同学们说一说瓶子里面装的是什么？ 关于水你都知道什么？然后请同学们一起来观察。（板书：观察一瓶水）（学生观察矿泉水）设计意图：激活学生对水的认知和激发新的兴趣，了解学生对水的概 念掌握情况。二、观察比较水与洗发液1 .观察方法的研究出示洗发液的瓶子（撕掉上面的标签），请学生猜一猜里面装的是什 么（学生可能会猜是沐浴露、洗手液，适当表扬生活中善于观察的同学， 告诉学生是洗发液）。怎样比较观察水和洗发液？教师引导学生回忆前几 节课学习中用了哪些观察方法学生提议可以

14、用眼睛看、鼻子闻、手摸（因为洗发液不能食用， 在此教师要及时提醒不能用“尝”的方法，强调任何场合都不能用“尝” 的方法）。（学生观察比较矿泉水与洗发液并回答老实的问题）设计意图：学生交流观察方法，教师提示注意事项和安全要求，再次 对前四课观察活动做了巩固和发展。2 .学生观察水和洗发液的不同和相同（1）看一看教师提问：大家一起来观察水和洗发液有什么相同和不同呢？学生分组观察并汇报。教师引导学生关注它们颜色的不同，以及可以通过什么方法知道。（乳白色与无色，透明与不透明，对比观察）教师板书：记录学生的汇报。（2）闻一闻教师提问：水和洗发液还有什么不同？怎样才能知道它们的气味不同 呢？课后 反思课题

15、它们去哪里了课时计划第7课时教学 目标1 .通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。2 .能用放大镜观察较小的物体。3 .能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。教学 重点有些物体能溶解在水中，而后些物体很难溶解。教学 难点通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。教学 准备3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、 放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖 (块状)、小石子、学生活动手册等板书设计教学过程教学 环节教学内容及教师活动学生活 动二次备课一、教学导入，聚焦问题1 .问题导入。(D上节课我们大家一起认识了水，谁还记得水都有哪些特征？设计意图：通过回忆上节课所学内容，为后续学习物质放入水中是否会发

16、 生变化做好了铺垫。(2)生活中我们离不开水，谁能说一说水有什么用处？(3)水还有一个本领，可以加很多东西进去，比如妈妈做汤时会放一些作 料在水中，使汤更加鲜美。类似的情况你们还见过哪些？在哪里见过？(在这 里，学生可能会根据一些生活经验，提到“溶解”这个词)(4)所有的东西放入水中，都能被溶解吗？(课件展示一些生动的溶解现象)(设计意图：从生活实际引入，使学生感受到身边处处都有科学存在。)2 .聚焦问题。如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变化吗？会发生什么 变化？食盐、红糖或小石子会发生变化吗设计意图：教师对学生已有生活经验进行探查，同时，也可以根据他们的 回答引出本节课的探究主

17、题，即“它们去哪里了”。激发学生的学习兴趣，明 确学习目标二、学习新课，探究发现1 .描述并记录现象。(1)师：老师为每一组都准备了这三样物品，请你们认真仔细地观察它们 分别是什么样子的？教师指导放大镜的使用方法。(课件出示三种被观察的物 质)(2)小组成员分头观察，交流汇报。设计意图：让学生先观察物体原始特征，为稍后对放入水中前后的对比观 察做好准备。在观察的过程中继续培养学生认真、仔细地科学态度。同时，在 交流过程中，继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯(3)师：要想看到它们放入水中是什么样子的，你们打算怎么做？(4)学生分组研讨，拿出实验方案，教师加以指导。课后 反思5一年级下册科学

18、集体备课教学设计授课教师：课题认识一袋空气课时计划第8课时教学 目标1 .空气是无色、无味、透明的气体。2 .与木块、水相比，空气有许多不同的特征，也有一些相同的特征。教学 重点空气是无色、无味、透明的气体。与其他物体相比有不同的特征，也有一些相同的特征。教学 难点通过本课的研究使学生认识到虽然空气是看不见的，但是课通过科学的研究方法进行研究。教学 准备透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明 烧杯或塑料杯、学生活动手册等。： 学生实验材料一套、班级记录单（用 于单元知识总结）。板书设计教学过程教学 环节教学内容及教师活动学生活动二次备课1.导入：回想在本单元的学习中，我们用到了哪些研究方法？设计意图

19、：引导学生回忆，总结出利用感官或借助一些简单的工具进行对比观察的方法。2 .提问：回忆一下，在本单元中我们学过哪些描述物体特征的科学词汇？（教师出示前面几节课的班级记录单）设计意图：用曾经在本单元中学过的描述物体特征的科学词汇，如颜色、气味、轻重、 形状、是否透明、是否流动等来研究今天的主题一一空气。二、探索（一）指导学生收集一袋空气，并进行观察。（教师出示一个空烧杯或一个空玻璃杯，让学生观察）1?提问：老师的玻璃杯中有什么呀？真的什么都没有吗？再想一想。设计意图：用身边的事物对学生的前概念进行探查，同时引发学生深入思考。3 .教师引导：你们真聪明！杯子里面不是空的，里边盛满了空气。（板书：空

20、气）设计意图：潜移默化地引导学生，让他们知道空气虽然是看不见、总被我们忽略的，但我们的周围充满空气，我们离不开空气4 .教师提问：你认为空气是什么样的？今天我们就用本单元学过的方法认识它吧！（引导学生说出“空气是看不见的” “摸不着的” “很轻”）设计意图：通过教师的步步引导，激发学生学习本课的兴趣，明确本节课的学习目标。5 .提问。（1）要想研究空气，你有什么好方法吗？设计意图：首先使学生意识到研究需要有明确的方法（但这个问题比较笼统，只是为 了让学生有一个初步的印象），用提出问题的方法引导学生思考，同时在学生交流过程中， 继续培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。（2）空气在空中我们怎么研究呢

21、？设计意图：将问题缩小，引导学生的思维方向。（3）我们想一想用什么办法可以把它“逮”住呢？课后 反思课题我们知道的动物课时计划第9课时教学 目标1 .能说出生活中常见动物的名称及其特征。2 .在教师的指导吓，能观察一种动物，用语言和图示描述其特征。3 .通过动物与玩具熊的比较观察，学习用证据来支持自己的看法。教学 重点在教师的指导吓，能观察一种动物，初步用语言和图示描述其特征。教学 难点通过观察、比较，能说出动物的某些共同特征及玩具熊不是动物的理由。教学 准备学生：动物卡片或动物标本、玩 具熊、学生活动手册。教师：仓鼠(活体)、教学 课件、班级记录单。板书设计教学过程教学 环节教学内容及教师活

22、动学生 活动二次备课一、回顾已经认识的动物1 .同学们，在地球上生活着各种各样的动物，你都见过哪些动物呢？2 .(课件出示几种常见动物的图片)这里还有些动物，你能说说它是什么样子的吗？ 二、观察并描述一种动物1 .学生共同观察，用语言描述一种动物。(1)(出示一只小仓鼠活体)看老师还给大家带来了什么？你们知道它原来生活在哪 里吗？(2)今天这只仓鼠宝宝来给我们当模特，老师想请同学们看看它有什么样的特点？(3)学生自由发表自己的观点。(会跑、会吃东西、有头、有嘴巴、有尾巴、有脚等) (4)同学们真厉害，把仓鼠宝宝的特点都找出来了。(教师出示课件，总结仓鼠的特点)2 .学生分组观察，并用语言描述一

23、种动物。(1)教师给每个小组准备一种动物标本。你能像观察仓鼠宝宝那样，观察这些标本吗？找找你们小组的这种动物有什么特点？(2)学生分组观察，教师巡视指导。(3)全班交流。交流集中在外形特征、运动方式等方面。让我们来开一个“动物介绍大会”吧！哪个小组能来给大家介绍一下你们观察的动 物？请小组成员带上你们的动物标本，到前面来介绍一下它吧(小组介绍，其他同学可以指出其描述不全面的地方并做补充)3 .画一画我们观察的动物。每个小组观察的动物各具特色，我们用笔把它画下来吧。怎么画呢？(1)教师示范，边观察标本边画，先画身体中间的部分，这是主要部分，然后再画 上脚、头、翅膀等，最后可以画一画头上的眼睛、嘴

24、。(教师可提示学生观察学生活动 手册上画动物的步骤，学生可以参照学习，同时教师提出画的要求：真实，看到什么画 什么，尽量画得像)课后 反思课题校园里的动物课时计划 第10课时教学 目标1 .校园中生活着不向的动物，动物是多种多样的。2 .小何的环境中生活着小何的动物。教学 重点通过实地观察，认识校园中动物的名称及其特征。教学 难点在实地观察中，能用图回来记录动物的外形特征。教学 准备学生：放大镜（每小组1个）、 棉签、笔、学生活动手册。教师：课件、确定寻访区域、 布置寻访动物的环境、观察地点 的平面图、班级记录单。板书设计教学过程教学 环节教学内容及教师活动学生活动二次备课一、导入上节课我们认

25、识了许多动物，你能猜出老师描述的是哪种动 物吗？教师出示课件，让学生猜谜语。二、寻找校园里的动物1 .刚才我们猜的鱼、蜘蛛都是生活在我们周围的动物，我 们周围还生活着什么动物？你在哪里见过它？（如果学生说到校园里，可直接追问：你在校园里见过什么动物？）2 .你在校园里见过哪些动物，可以用“我在校园的见 过”的句式来说一说。3 .这些生活在校园里的动物，你认识它们吗？如果认识请大声叫出它们的名字。（课件出示动物，学生认一认。）2对于不认识的动物，可以请认识的学生介绍一下，教师也可 以介绍一下，帮助学生认识更多的校园动物。4 .（教师在教室里张贴观察区域图）这是我们学校里的一 个花坛，你猜猜这里可

26、能生活着哪些动物呢？在哪里能找到它 们？5 .小组领取区域图和动物卡片，交流后把卡片贴到区域图 上。6 .交流汇报。每个小组带自己的区域图，到教师的大区域 图上贴动物，并进行讲解。其他小组进行补充或调整。三、寻找动物的准备1 .同学们，今天我们要到这个花坛里去寻找动物，看看你 们标记的地方能不能找到这种动物。2 .我们可以去哪里找动物？边指图边说（大树上、草丛里、 枯叶堆里、泥土里等）3 在/口此泡木、小羊田各r）田型HF 如I力/4三）课后 反思w .| -j r ' /. xiA jr、（ j-Ajj-AjJ*/1iI |s , jr、L、zs v_j刁，课题观察一种动物课时计划第

27、11课时教学 目标1 .知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角（两对）、眼睛、口等。2 .蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。3 .蜗牛利用腹足能在很多物体表面上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。教学 重点知道蜗牛身体上后壳、腹足、触角（两对）、眼睛、口等。教学 难点蜗牛利用腹足能在很多物体表面上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。教学 准备学生：蜗牛（活体）、放大镜、 棉签、活动手册、菜叶、玻璃片、 线、树枝。教师：课件、班级记录单。板书设计教学过程教学 环节教学内容及教师活动学生活动二次备课一、课前准备1 .提前一周布置，让学生在家长的

28、协助下寻访蜗牛并带回家开始尝 试饲养。2 .布置过程。（1）老师带来了一位动物朋友，你见过吗？它生活在哪里？（2）想知道老师怎么喂养蜗牛吗？先回去寻找并观察蜗牛，找到蜗 牛的同学可以到老师这里领取一张蜗牛的饲养秘籍。（3）让学生用一周时间观察并饲养蜗牛。二、引入1 .谜语导入。没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房 里头。你们曾经在哪些地方看到过蜗牛？2 .画一只看到过的蜗牛。从寻访蜗牛到上课已经有一段时间了， 有的同学已经开始喂养蜗牛， 关于蜗牛你有哪些发现？请你说一说。画一画看到过的蜗牛，并展示作品。三、仔细观察蜗牛教师强调观察要求。每一个小组把蜗牛“请”出来，大家静静

29、地仔细观察，可以轻声地 交流。教师提供一些工具，学生在观察时可以根据需要自行选用。把观 察到的蜗牛的样子仔细地画在活动手册的方框中。四、观察蜗牛的应激反应（学生进行观察研究，教师重在巡视指导）1 .教师帮助没有准备蜗牛的小组。2 .指导学生仔细观察蜗牛各个部分，给各小组发棉签，并指导棉签课后 反思课题给动物建个“家”课时计划第12课时教学 目标1 .蜗牛生活在一定的环境中。2 .蜗牛喜欢吃菜叶等食物，靠齿舌吃食物。教学 重点意识到环境对小动物生活的重要性。教学 难点观察蜗牛的生活习性，特别是它是如何进食的。教学 准备学生：几只饥饿的蜗牛、菜叶、 透明盒子、学生活动手册等。教师：蜗牛、微视频、课

30、件 等。板书设计教学过程教学 环节教学内容及教师活动学生活动二次备课一、聚焦1 .出示鸟窝、蜂巢、狗窝等图片。2 .蜗牛的家是什么样的呢？教师收集学生饲养蜗牛的照片、文字等信息。3 .投影展示同学们饲养蜗牛的图片、文字情况。说一说：在给蜗牛建“家”的过程中遇到了什么困难？引导学生进一步思考蜗牛对环境的要求，如建好的“家”应该放在 怎样的环境中，蜗牛的排泄物是否需要处理，如何防止蜗牛爬出去等。4 .问题研讨。(1)你们的蜗牛饲养在哪里？你们给蜗牛喂了哪些食物？你们还为 蜗牛做了什么？学生回答问题。(2)教师引导学生思考这些回答有哪些经验值得推广，哪些地方需 要改进？(3)想一想，要让蜗牛好好地生

31、活下去，蜗牛的“家”应该是什么 样的？5 .教师将学生们的回答汇总成班级记录单。(1)能让蜗牛四处爬行的空间。(2)有它们爱吃的食物。(3)要保持潮湿。(4)能让蜗牛生活又不让它爬出去。6 .让学生把蜗牛的“家”画下来。二、探索1 .观察蜗牛在“家”是怎么生活的，放入菜叶等食物，观察蜗牛是 怎样进食的。2 .提醒学生需要安静细致地观察，如果蜗牛距离菜叶有一段距离， 还要提醒学生把蜗牛轻轻地放在菜叶上。课后 反思3 . 七 口于土 七乂 UIT, 凹即1 U7、性U7/4以；,1"幺口即JTH乙良1为课题观察鱼课时计划 第13课时教学 目标1 .了解鱼类有适应水生环境的鲤、鳍、鳞片等身

32、体结构，具有呼吸、运动等生命体基本特征。2 .知道鱼用鳍运动，用鲤呼吸。教学 重点观察鱼的身体特征，用画简图的方式记录下来。教学 难点观察鱼的运动和呼吸。教学 准备备用鱼养在鱼缸里、教学课件、 班级记录单等。板书设计教学过程教学 环节教学内容及教师活动学生活动二次备课一、聚焦新课1 .课件出示谜语：没胳膊没腿，从来不离水。走路不用脚，摇头又摆尾。（谜底：鱼）2 .课件分别出示鱼在小溪、池塘、大河和大海里的图片， 边出示边讲解：在小溪、池塘、大河和大海中都生活着鱼3 .教师：大家发现了没有，能看到鱼的这些地方都有一个 共同点一一水。鱼的生活离不开水，它为什么能生活在水中呢？ 这节课我们就一起来观察鱼，探索鱼身上的秘密。（板书：观察 鱼）二、观察描述鲫鱼（