新课改形势下如何提高农村高中地理教学水平

1、新课改形势下如何提高农村高中地理教学水平 新课改形势下如何提高农村高中地理教学水平 摘要：广阔农村地区的地理教学状况一直处于一种闭塞、落后的状态，严重脱离了大城市的现代化教学，学生长期处在教师的“一言堂教学中被动地接受知识。长此以往，学生逐渐失去了对地理学习的兴趣，严重影响了地理教学水平。如何改变目前不良的教学情况？广西壮族自治区在农村地区全面推进新课程改革教学，农村高中地理教学可以借此时机改良教学，向现代化教学步伐迈进。 关键词：新课改；探究式学习；学案 中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-771129-0026 在目前的高中地理教学中，学生学习地理大局部就是为了

2、会考，少局部同学参加高考。结果不管是参加会考还是参加高考，学生的成绩都不理想。我校会考A等级通过率很低，大局部时候都是百分之十几，而在高考中，平均分也是以四十多分居多，整体情况并不理想。究其原因，可以归结为以下四方面： 第一，在农村高中，长期面临师资缺乏的困境。人往高处走，所以师范生毕业后往往优先选择大城市就业，而落后的、偏远的地区往往因为招不到新教师，老教师只能超负荷工作。国家教委规定，高中地理教师每周上十二节满课时，但是现在很多高中都在扩招，一个教师要承当十八节以上的地理课，结果是教师变成了上课的机器。每天忙于上课、疲于奔命，没有时间精心准备课堂教学，学生的学习热情低，课堂效率低，严重影响

3、了教学效果。 第二，教师的观念跟不上现代教育开展的步伐，还停留在传统教育阶段。现阶段，我国教育资源分配不公，倾向于大城市。所以在农村高中，由于经费缺乏，教师很少有时机出去培训学习。教师接触不到新的教学理念，教学观念陈旧，思想僵化，缺乏创造力，这样的教师又怎么能培养出灵活机动、具有发散型思维的学生？很多教师的课堂模式几十年如一日，导入讲授新课总结练习，这种机械化的课堂，不但教师没有激情，学生也是昏昏欲睡，在这种模式下培养出来的学生，也只是考试的工具而已。他们没有质疑的精神，也没有创新的意识，不会探索问题，不会团结协作，素质教育要求学生所应该具备的素养，与他们相去甚远。长此以往，耽误了学生的终身开

4、展，也没有培养出国家需要的高素质、综合型人才。 第三，学生的观念受现在考试制度的影响，没有从思想上重视，也严重影响教学质量。现在的学生学习地理，目的就是参加会考，只有小局部参加高考。由于会考成绩一直没有纳入高考考查的范畴，所以学生在思想上并不重视会考。在学生眼里，地理就是副科，不能与数理化相提并论，平时只做数理化的练习，到考试的时候，才会临时抱佛脚。 第四，学校管得太严，学生根本没有时机走出课堂参加社会实践活动。俗话说“读万卷书，不如行万里路。课堂里的知识是死的，我们只有教会学生把知识用到生活中，指导我们的生活，知识才是活的。兴趣是最好的老师，把学生带到自己熟悉的生活环境中，用我们课堂的知识，

5、指导他们的观察、调查等活动，枯燥的理论知识就可以上升到理性认识阶段。比方，可以用区位分析法来分析自己家乡的工业、农业、城市、交通等开展的区位因素，以及利用自然地理知识分析自己家乡的气候、地形、植被、水文、土壤等。只要选取某个角度，就可以作为学生社会实践的内容，既可以增强他们学习地理的兴趣，还可以增强他们的社会实践能力以及对家乡的热爱。 农村高中地理教学水平整体都很落后，培养出来的学生已经适应不了二十一世纪开展的需要，因此，教学改革刻不容缓。新课程改革适应时代开展的需要，它将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活，新课程标准“以学生为中心，更加关注学生的全面开展，通过合作学习和探究式学习来培

6、养学生的地理技能和能力。由此看出，新课程改革强调合作学习、发现学习、研究性学习、探究学习。所以，作为教师必须要改变教学观念，改变传统的教学模式，改变学生的学习方法，才可以保证新课改的顺利实施，提高教学水平。 首先，教师要彻底改变观念，摒弃传统教学思想。活到老学到老，教师要自我学习，不断充电、进修，熟练掌握多媒体教学，思想要跟上时代开展的步伐，这样在与学生交流的时候才不会有代沟，便于开展我们的教学。教师还要积极参加市内组织的各种远程培训活动，并且要踊跃参加论坛内的发言讨论，自己提出问题或者参与各种问题的讨论，这样才有利于教师的成长，提高自己的业务水平。“百闻不如一见，所以最重要的一点是，要想新课

7、改不变味，学校要让教师走出去，到新课改的示范省区，如江苏、广东、山东、海南、宁夏等，亲自感受新课改的教学理念，这是转变教学思想最有效的方法。 其次，教师要转变传统的教学模式，提高课堂上学生的合作性、自主性、能动性和创造性。新课改之后，课堂上教师讲课不能超过二十分钟，教师只是导演，学生才是主演。为了提高学生的合作性、自主性、能动性和创造性，课堂上对学生进行分组学习，一般为六个一组。每个组的学生要包括不同层次的学生，有成绩好的、中等的和学困生，这样有利于他们互帮互助。教师还要运用研究性学习法或者探究性学习法，分组探讨学习，二者合一，才能使我们的课堂教学取得更好的效果。比方，在讲地球公转的时候，一月

8、初为近日点，这时候我们是冬季，七月初为远日点，这时我们又是夏季，学生会觉得近日点应该很热，远日点应该很冷才对，这个问题很贴近我们的生活，跟我们的常识又相违背，可以激起学生探讨的兴趣。探讨的过程中，学生会带着问题认真阅读课本，以课本的理论知识为根底展开讨论。这样的课堂模式，可以让学生自己分析问题、解决问题，培养了学生的合作精神，训练了他们的思维能力。 除此之外，教师还要精心编写学案，保证课堂的高效性。新课改让家长担忧的是，分组探讨学习，在一个乱糟糟的教室里，学生又能学到什么知识？要消除家长的顾虑，教师就要精心编写学案，站在学生的角度设计问题，问题尽量带有趣味性，联系我们的生活，这样的问题才能吸引

9、学生的兴趣。设计的问题要有层次、有递进、有难有易、先易后难。一般分为三类问题：第一类为识记类的问题，通过学生去阅读课本就可以找到答案，稳固课本的原理和根底知识；第二类为突破重点难点而设计的问题，学生从课本不能找到答案，要通过大家思考、探讨才能得出答案；第三类属于拓展延伸的问题，也属于能力题，学生利用已掌握的根底知识，以及对已有的信息进行加工，经过大家的研究探讨，得出结果。 比方，?常见的天气系统?一课中，在设计学案的时候，识记类的问题，让学生思考冷锋、暖锋的定义和冷锋、暖锋的符号，为了便于记忆，还要找出它们的区别；为突破重点而设计的问题，就让学生思考冷锋暖锋过境前、过境时和过境后的天气特点，特别是过境时两种锋面降水分别是集中在锋前还是锋后，学生一定要认真讨论；为突破难点而设计的问题，如锋面气旋是本课的难点，让学生讨论锋面是形成在低压中心还是高压中心，偏左的一定是冷锋吗？偏右的一定是暖锋吗？拓展延伸类的问题，可以给学生展示一段材料，内容为“2021年11月3-5日北京初雪，持续雨雪量到达60年一遇。11月4日凌晨，国家气象局对北京市西北部发布了暴雪红色预警。“北京初雪时的天气系统是什么？“雪后寒的原因又是什么？这些问题贴近生活，引起学生探讨的兴趣。 新课程改革是我国教育界的又一次革命，它的成功与否，关系到我们国家高素质、创新型人才的培