五年级下册第六单元教材分析PPT课件

1、汉渠学校汉渠学校 马马雪雪分析要点分析要点1.单元教学内容单元教学内容2.说单元之间联说单元之间联系系4.说单元教学目标说单元教学目标5.说单元训练重点说单元训练重点6.说解决教学难点说解决教学难点 及策略及策略7.说教法说教法和学法和学法目目 录录3.学情分析学情分析单元导读单元导读 精读精读习作习作语文园地语文园地神 奇 的神 奇 的探 险 之探 险 之旅旅思思维维火火花花单元训单元训练重点练重点15.自相自相矛盾矛盾16.田忌田忌赛马赛马17.跳水跳水日 积 月日 积 月累累交流平台交流平台了解人了解人物思维物思维过程，过程，加深对加深对课文的课文的理解理解体会孙体会孙膑的足膑的足智多谋

2、智多谋积累古积累古代年龄代年龄称呼词称呼词词句段运用词句段运用激发学生探激发学生探究、探索的究、探索的精神精神船长的船长的办法好办法好在哪在哪理解自理解自相矛盾相矛盾的寓意的寓意古今古今字词对字词对比，体验情比，体验情感，学会表感，学会表达方法达方法推测思推测思维过程，维过程，加深加深课课文理解。文理解。1.单元教学内容单元教学内容二单元二单元初步学习阅读古典名著的方法，了解历初步学习阅读古典名著的方法，了解历史人物的性格特点。史人物的性格特点。学习写读后感学习写读后感通过课文中语言、动作、神态的通过课文中语言、动作、神态的描写体会人物的描写体会人物的内心。内心。四单元四单元学习描写人物的基本

3、学习描写人物的基本方法。方法。初步运用描写人物的初步运用描写人物的基本方法。基本方法。五单元五单元了解人物的思维过程，加了解人物的思维过程，加深对课文内容的深对课文内容的理解。理解。六单元六单元梯梯 次次 推推 进进风趣与幽默是智慧的闪现风趣与幽默是智慧的闪现。八单元八单元2.说单元之间联系说单元之间联系3.学情学情分析：分析： 我所教的学生都是农村学生，基础知识相对薄弱，我所教的学生都是农村学生，基础知识相对薄弱，语言建构与运用能力也比较差，思维品质相比城市孩子语言建构与运用能力也比较差，思维品质相比城市孩子有很大差距，但是学生在中年级的时候已经接触过文言有很大差距，但是学生在中年级的时候已

4、经接触过文言文的学习，还是有一定的学习方法的，基于这样的学情文的学习，还是有一定的学习方法的，基于这样的学情和课程标准及语文核心素养要求我制定以下教学目标和和课程标准及语文核心素养要求我制定以下教学目标和教学教学策略。策略。单元教学目标单元教学目标知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度情感态度与价值观与价值观正确、流利、朗读课文背诵自正确、流利、朗读课文背诵自相矛盾，根据故事的起因、经相矛盾，根据故事的起因、经过和结果用自己的话过和结果用自己的话讲述故事。讲述故事。认识认识12个生字，会个生字，会写字写字23个，掌握个，掌握20个新词。个新词。能说出人物的思维过能说出人物的思维过程，

5、加深对课文内容程，加深对课文内容的理解。的理解。了解文言文中的一些了解文言文中的一些单音节词与现代汉语单音节词与现代汉语中的一些双音节词相中的一些双音节词相对应的语言现象对应的语言现象 。 借助提示借助提示 按事情发展按事情发展的顺序的顺序 写一个探险故写一个探险故事事 。展开丰富的想象。展开丰富的想象 把遇到的困境、求生的把遇到的困境、求生的方法写具体。方法写具体。 学会了解人物的思维过程。学会了解人物的思维过程。推测卖矛与盾的人的思维推测卖矛与盾的人的思维过程的前后矛盾；推测孙过程的前后矛盾；推测孙膑制定计策的思维过程；膑制定计策的思维过程；推测船长的思维过程，加推测船长的思维过程，加深对

6、课文的理解培养学生深对课文的理解培养学生优秀思维品质优秀思维品质。引导学生充分阅读、借引导学生充分阅读、借助图示梳理故事情节助图示梳理故事情节 等等方法推想人物的思维方法推想人物的思维过过程。程。交流讨论文中一些人物交流讨论文中一些人物的表现对故事情节的的表现对故事情节的推推动作用。动作用。通过交流、总结本单元课文通过交流、总结本单元课文中人物的思维过程中人物的思维过程 懂得要根懂得要根据实际情况选择合适的解决据实际情况选择合适的解决问题的办法问题的办法 。4.说单元教学目标说单元教学目标5.教学重点1.正确、流利地朗读课文，背诵自相矛盾2.能根据故事的起因、经过和结果，用自己的话讲述故事内容

7、。3.能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事4.能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，。5.了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。6.能说出叶圣陶先生修改文章的方法。7.初步了解古代对不同年龄段的别称。大致了解主要事大致了解主要事件，关注关键件，关注关键信信息息深含道理深含道理富有哲理富有哲理人物的语言、人物的语言、行为、神态、行为、神态、心理心理耐人寻味的语耐人寻味的语言言6.教学难点及解决策略教学难点及解决策略1.1.领悟课文人物的思维过程领悟课文人物的思维过程懂得要根据实际情况选择合懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法适的解决问题的办法2.2.

8、能按照事情的发展顺序写能按照事情的发展顺序写一个具体的探险故事一个具体的探险故事3.3.仿写自己关于时间很快或仿写自己关于时间很快或很慢的内心体验很慢的内心体验借助课文内容借助课文内容借助注释借助注释联系上下文联系上下文完全完全理解含义理解含义深刻的句子深刻的句子联系课后习题联系课后习题初步初步理解含义理解含义深刻的句子深刻的句子交流探险故交流探险故事谈理解和事谈理解和感受感受自读例句结合自读例句结合课文交流体会、课文交流体会、回顾自己的回顾自己的经经历历策略一策略一借助课文内容借助课文内容策略二策略二借助注释联系上下文借助注释联系上下文指导学生指导学生“借助课文内容借助课文内容”具体把握人具

9、体把握人物的思维过程，初步感受人物思维逻物的思维过程，初步感受人物思维逻 辑的缜密。在落实单元语文要素时，教辑的缜密。在落实单元语文要素时，教师要让学生将课文中的相关语句作为推师要让学生将课文中的相关语句作为推想人物思维过程的依据，并引导学生将想人物思维过程的依据，并引导学生将思考过程用自己的语言表达出来。比如思考过程用自己的语言表达出来。比如, ,自相矛盾可以从卖者夸耀自己商品自相矛盾可以从卖者夸耀自己商品的语句中，发现他的话里有矛盾之处，的语句中，发现他的话里有矛盾之处，从而推想出围观者质问卖者时的思维过从而推想出围观者质问卖者时的思维过程程; ;田忌赛马可以结合描述客观条田忌赛马可以结合

10、描述客观条件的语句，也就是孙膑观察到的情况，件的语句，也就是孙膑观察到的情况，揣摩孙膑的思维过程揣摩孙膑的思维过程; ;跳水可以找跳水可以找出说明天气、人员等环境条件的语句，出说明天气、人员等环境条件的语句，以及描写孩子当时处境的语句，从中推以及描写孩子当时处境的语句，从中推想船长的思维过程想船长的思维过程 。（落实语文核心。（落实语文核心素养第二条：思维发展与品质）素养第二条：思维发展与品质）引导学生运用引导学生运用“借助注释，借助注释，联系上下文联系上下文”的方法，来的方法，来理解含义深刻的句子。正理解含义深刻的句子。正确朗读课文确朗读课文; ;在此基础上，在此基础上，进一步指导学生联系上

11、下进一步指导学生联系上下文理解语句意思，并用自文理解语句意思，并用自己的话讲讲这个故事己的话讲讲这个故事 充充分把握课文内容分把握课文内容; ;然后，然后，引导引导 学生说说学生说说“其人弗其人弗能应也能应也”的原因，并联系的原因，并联系生活实际深化比理解生活实际深化比理解; ;最最后，让学生再次朗读课文。后，让学生再次朗读课文。注意读好人物对话时的语注意读好人物对话时的语气，加深对文章的理解，气，加深对文章的理解，并熟读成诵。并熟读成诵。（积累学习积累学习文言文的方法）文言文的方法）策略策略三三联系课后习题联系课后习题策略策略四四大致了解主要事件，关注关键信息大致了解主要事件，关注关键信息引

12、导学生联系课后习题，梳理概括引导学生联系课后习题，梳理概括事情的起因、经过、和结果。如事情的起因、经过、和结果。如水手一课中引导学生体会孩子水手一课中引导学生体会孩子的心情变化，思考其中的原因的心情变化，思考其中的原因 ，理，理解水手们的解水手们的“笑笑”在故事发展中所在故事发展中所起至到的推波助澜的作用。田忌起至到的推波助澜的作用。田忌赛马课后的连一连，更加简单直赛马课后的连一连，更加简单直观的帮助学生理解课文内容，推测观的帮助学生理解课文内容，推测人物思维过程。人物思维过程。（培养学生自学和（培养学生自学和预习的预习的习惯）习惯）教学本课时，可以引导学生先教学本课时，可以引导学生先大致了解

13、本文讲述的主要事件大致了解本文讲述的主要事件及其结果；接着通读全文，厘及其结果；接着通读全文，厘清故事的发展脉络，并关注文清故事的发展脉络，并关注文中的关键信息。如田忌赛马中的关键信息。如田忌赛马中重点理解孙膑制订计策的思中重点理解孙膑制订计策的思维过程维过程; ;最后在充分理解课文最后在充分理解课文内容的基础上，用自己的话讲内容的基础上，用自己的话讲述田忌赛马的故事。述田忌赛马的故事。（培养学（培养学生语言组织能力（落实语文核生语言组织能力（落实语文核心素养心素养第一条）、提取重要信第一条）、提取重要信息的方法和息的方法和能力）能力）策略策略五五交流探险故事谈理解和感受交流探险故事谈理解和感

14、受教学本次习作时，可以先引导学生交教学本次习作时，可以先引导学生交流自己了解的探险故事及其出处，表流自己了解的探险故事及其出处，表达自己对这类故事的理解和感受，激达自己对这类故事的理解和感受，激发学生对本次习作的兴趣发学生对本次习作的兴趣 在此基础上，在此基础上，教师要对教师要对“探险故事探险故事 ”作明确的界定，作明确的界定，拓宽学生选材的视野。接着引导学生拓宽学生选材的视野。接着引导学生自读教材的第二部分内容，了解写探自读教材的第二部分内容，了解写探险故事需要注意的要素，并指导学生险故事需要注意的要素，并指导学生在各要素之间建立起联系，在编写探在各要素之间建立起联系，在编写探险故事前作好整

15、体规划和布局。然后险故事前作好整体规划和布局。然后引导学生根据教材第三部分的内容，引导学生根据教材第三部分的内容，明确习作要求和习作重点。习作完成明确习作要求和习作重点。习作完成后，可引导学生试着用叶圣陶先生的后，可引导学生试着用叶圣陶先生的方法修改自己的习作方法修改自己的习作。（学习习作修。（学习习作修改的改的方法）方法）策略策略六六自读例句结合课文交流体会、回顾自己的经历自读例句结合课文交流体会、回顾自己的经历1.1.让学生自读两组例句后思考让学生自读两组例句后思考: :为什么只有为什么只有“四十秒钟四十秒钟”却说却说“时间太长了时间太长了”，而而“几十年，几百年，几千年几十年，几百年，几

16、千年”的时间那么长，却说的时间那么长，却说“一转眼就过去了一转眼就过去了”?”?2.2.让学生结合跳水和琥珀这两篇课文中的具体内容，说说自己的体会。让学生结合跳水和琥珀这两篇课文中的具体内容，说说自己的体会。引导学生明白引导学生明白: :时间的长短、快慢是相对而言的，不同的情形下，相同的时间会时间的长短、快慢是相对而言的，不同的情形下，相同的时间会给人以不同的感受。给人以不同的感受。3.3.引导学生回顾自己感觉时间过得特别慢或特别快的体验，并说清楚产生这种感引导学生回顾自己感觉时间过得特别慢或特别快的体验，并说清楚产生这种感觉的原因。如果学生有困难，教师可以提供一些示例或场景，帮助学生打开思路

17、。觉的原因。如果学生有困难，教师可以提供一些示例或场景，帮助学生打开思路。比如，考试成绩不理想，回家鼓起勇气和父母说明，在等待父母回应的时候，明比如，考试成绩不理想，回家鼓起勇气和父母说明，在等待父母回应的时候，明明只有几分钟，却像是过去了几个小时明只有几分钟，却像是过去了几个小时; ;和朋友一起玩游戏的时候十分忘我，一和朋友一起玩游戏的时候十分忘我，一个下午很快就过去了，好像刚刚吃过午饭，转眼的工夫天色就暗了下来，到了要个下午很快就过去了，好像刚刚吃过午饭，转眼的工夫天色就暗了下来，到了要吃晚饭的时候了吃晚饭的时候了4.4.让学生仿照例句，结合具体的事例，把自己感觉时间很慢或时间很快的内心体

18、让学生仿照例句，结合具体的事例，把自己感觉时间很慢或时间很快的内心体验写下来。写完后，组织学生之间互相交流，可以给同桌读一读自己写的句子，验写下来。写完后，组织学生之间互相交流，可以给同桌读一读自己写的句子，让同桌听完后说一说有没有感觉到时间很慢或者很快。也可以组织全班交流，选让同桌听完后说一说有没有感觉到时间很慢或者很快。也可以组织全班交流，选出写得比较好的句子在全班展示。出写得比较好的句子在全班展示。（培养学生学习（培养学生学习兴趣）兴趣）教法教法1.1.以读代讲：注重学生的自读自悟，尊重学生阅以读代讲：注重学生的自读自悟，尊重学生阅读感受培养学生阅读兴趣。读感受培养学生阅读兴趣。2.2.

19、以练代讲：结合课后助学系统，鼓励学生作好以练代讲：结合课后助学系统，鼓励学生作好充分预习和自学培养学生自主学习的能力和增加充分预习和自学培养学生自主学习的能力和增加学生成就感。学生成就感。3.3.图文结合：结合课本中的插图，理解课文内容图文结合：结合课本中的插图，理解课文内容让学生有兴趣阅读。让学生有兴趣阅读。4.4.语思统一：鼓励学生多说，多讲、语言和思维语思统一：鼓励学生多说，多讲、语言和思维都得到发展，培养学生大胆创新的品质和语言组都得到发展，培养学生大胆创新的品质和语言组织能力，实际上也是思维品质的提升。织能力，实际上也是思维品质的提升。5.5.导学式教学法：教师充分做好引导着的角色，导学式教学法：教师充分做好引导着的角色，而不是满堂灌，填鸭式的教学，充分调动