20151教学论文陈世芳

1、 教学论文 文科组：陈世芳 2015年1月浅谈如何修改病句在我几年的语文教学中，常在学生的作业里发现很多病句，尤其是作文中及日常交谈中。因此，我认为语文教师在教学中，应以学生“用词造句”为重点进行指导，尽量预防出现病句。如果学生写了病句，教师则应从严要求，指导学生找出病因，认真修改，及时补救。下面是我从教中总结的病句类型及修改方法，浅谈如下： 一、病句类型及分析 常见的病句类型分为：成份残缺或赘余、用词不当、搭配不当、结构混乱、表意不明、不合逻辑。 对于病句的结构辨析，步骤有四： 1. 找出句子的主干。即先找出句子的主、谓、宾语，看是否有残缺，是否搭配恰当。 2. 理出句子的枝叶。在句子中，定

2、、状、补语与主、谓、宾语相比较，就像树的枝叶，如果句子的主干没有差错，就应检查定、状、补语是否能恰当地修饰中心语。 3. 体味句子的语意。在进行句子主干和枝叶检查工作的同时，可以体味句子的意思和表达习惯，看语意是否有问题。语序是否合理，句式是否杂糅，前后是否矛盾等等。 4. 弄清句子的关系。检查复句主要看复句的关系，看关联词语是否合理，辨别分析时，不但要看关联词语是否配对，还要看分句的主语是否一致。二、病句的修改 修改病句，首先要明确句子的病因，才能对症下药。修改时既要改正句子的错误，又要充分体现句子的原意，而且还要尽量保留原句的基本结构和词语。修改时可采用增（成分残缺的）、删（多余的）、换（

3、用词不妥当）、简（修改使其简要）、调（不搭配、不照应的）等方法，根据不同的语病，采取恰当的方法。其具体方法大致可归为以下几种： 1、补充法 多用于成份残缺的病句,如:这次期中考试,得了第一名。（这就要补主语，改为：这次期中考试，我得了第一名。） 2、替换法 将感到有问题的地方从句子里面取出来，用其他词语进行替换，看是不是合适。 例如：人民的生活水平正在不断地改善。（主谓搭配不当,应将"改善"改为"提高")；又如：要搞好食品安全监督，监督人员必须要有熟练的业务知识和敢于斗争的精神。（应把“熟练”取出来，改为“丰富”，句子也就通顺了）。 3、造句.类比法 发

4、现某些句子或句子里的一部分同语感相冲突，而又无法断定有什么毛病时可以造出几个结构相似的句子或短语进行类比，容易发现语病。 例如：同学们搞好校园清洁卫生是为了净化学习环境为目的。（这里“为了净化学习环境为目的”明显不妥，我们可以造出一些结构类似的语句：“我们学习是为了考取理想的学校为目的”。从这个相似的语段中可以看出，“为”和“为目的”不能同时使用，应当要么就是“为了”，要么就说成“以为目的”。所以此句犯了两种格式混用的毛病）。又如：这本书的作者是我写的。（就可以类似的造出相同结构的语段：“这支笔的所有人是我用的”，所以不难看出，这句话实际上是把关于同一意思的两种说法“这本书的作者是我”和“这本

5、书是我写的”混在一起了）。 4、提取主干法就是运用对复杂单句成分分析的方法，保留句子的主要成分（主、谓、宾），去掉句子的次要成分（定、状、补等），来检查句子的正确与否。 例如：白衣天使奋战在抗击非典的第一线，他们动人的事迹和牺牲精神在广大人民心中传诵。（这个句子比较长，一时难以判断是错在哪里，我们如果采取缩句的方法就容易判断了，我们可将它缩成“天使奋战在一线，事迹和精神在传诵。”我们很容易看出这是“精神”的“传诵”搭配不当的错误）。4.相关词语的检查法 此法主要用于检查复句内部分句间的逻辑关系是否存在问题。 例如：不管是上大学深造，还是在工作岗位上自学，也有可能学好科学文化知识。（这里错用了关

6、联词语“也”，造成分句之间的关系表达不清，应把“也”改为“都”）。又如：尽管你的赠礼多么微薄，但在农民心上却像千斤重的砝码。（这里的关联词“尽管”用错了。“尽管”和“虽然”相当，表示转折关系，它后面跟的词语不能没有选择性，和它相应的指示代词应是“那么”、“这么”等。据此，把“尽管”改成“不管”，删去“但”，“却”改为“都”就对了）。 5. 语感法 用自己的语感检查语病的办法，人们在学习语言和运用语言的实践中，形成了对用词规则、造句规则、调整语句可以增强表达效果的规则、标点使用规则等的感性认识。这就是语感。一个句子有毛病，会造成与我们的语感不一致，使我们的感情不顺畅，如果拿病句同语感一对照，就能发现毛病在哪里。 例如：经过反复推敲，他终于找到了解决和发现问题的好办法。（语感告诉我们应是先“发现”再“解决”问题，所以这里犯了语序不当的毛病）。又如：“心连心”艺术团到来的消息传开后，街道里的老人、小孩许多都跑了出来。 （这里“许多”是表示数量的定语，却放在“跑”前作状语，语感告诉我们把位置放错了，应放在“老人、