《送别》音乐课件

1、长长亭亭外外 古古道道边边芳芳草草碧碧连连天天晚晚风风扶扶柳柳笛笛声声残残夕夕阳阳山山外外山山天天之之涯涯地地之之角角知知交交半半零零落落一一斛斛浊浊酒酒尽尽余余欢欢今今宵宵别别梦梦寒寒 授课教师：授课教师：RitaRita（音乐导入）（音乐导入）1. 刚才我们听到的歌曲是？刚才我们听到的歌曲是？童年童年2.是一首什么歌曲？是一首什么歌曲？校园歌曲校园歌曲3.什么是校园歌曲？什么是校园歌曲？流行于校园，体现校园生活和学流行于校园，体现校园生活和学子心境或感受的音乐作品。子心境或感受的音乐作品。 那么在上世纪五四运那么在上世纪五四运动时期我们的前辈在动时期我们的前辈在学校唱什么呢？学校唱什么呢？

2、（进入主题，展开学习）（进入主题，展开学习）学堂乐歌简介学堂乐歌简介 学堂乐歌：学堂乐歌是人们对中国清末民初新式学堂中所设的音乐课程及其所教唱的歌曲的称谓。它表现了抵御外侮、富国强兵的爱国思想。（类似当今的校园歌曲）。 学堂乐歌是清末民初新兴学校的校园歌曲，它是一种选曲填词的歌曲，起初多是归国的留学生用日本和欧美的曲调填词，后来用民间小曲或新创曲调。它的兴起和发展使西方音乐及其作曲技法、艺术形式在我国得以传播，带动了我国现代音乐的萌芽和发展。 学堂乐歌的倡导、推广者以沈心工、李叔同等启蒙音乐教育家为代表。 作者简介 李叔同学堂乐歌作者，音乐、美育教育家，早期话剧活动家， 1880年出生于天津一

3、个富裕的盐商家庭，于1918年在杭州虎跑寺出家为僧，法号弘一。1942年在福建泉州开元寺逝世。 李叔同自幼博学多才，擅文学、长戏剧、精绘画、工书法，是中国传统艺术的集大成者，是第一个向中国传播西方音乐的先驱者。在多个领域，开中华灿烂文化之先河。在音乐方面，他编写出版了我国第一本音乐期刊音乐小杂志，创作了我国第一首三部合唱歌曲春游，他填词的送别是在我国流传最久的一首学堂乐歌；组织了我国第一个话剧团体“春柳社”，演出了我国第一部翻译话剧茶花女（主题延伸 开阔视野）聆听音乐聆听音乐送别送别问题：问题：1.歌曲的速度怎样？歌曲的速度怎样？ 2.歌曲表达了怎样的情感歌曲表达了怎样的情感? 速度速度:中速

4、中速(舒缓从容地舒缓从容地) 情感情感:表达了依依不舍的表达了依依不舍的 诚挚情感诚挚情感 （创设情景（创设情景 升华情感）升华情感）分析作品分析作品曲式结构：单三部曲式结构（曲式结构：单三部曲式结构（ABA）第一、三段：音乐起伏平缓，描绘第一、三段：音乐起伏平缓，描绘“长亭、古道、夕阳、长亭、古道、夕阳、笛声笛声”等晚景，衬托出寂静冷落的气氛。等晚景，衬托出寂静冷落的气氛。第二段：与前形成鲜明对比，情绪变为激动、似为深沉第二段：与前形成鲜明对比，情绪变为激动、似为深沉的感叹，略有变化的再现了第一乐段的第二句，恰当的感叹，略有变化的再现了第一乐段的第二句，恰当地表现了告别友人的离愁别绪。地表现

5、了告别友人的离愁别绪。相近、重复的乐句在歌曲中并未给人以繁琐、絮叨之感，相近、重复的乐句在歌曲中并未给人以繁琐、絮叨之感，反而加强了作品的完整性和统一性，赋予歌曲一种特反而加强了作品的完整性和统一性，赋予歌曲一种特别的美感！别的美感！ 离愁别绪的古诗词 抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。 花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。 峰回路转不见君，雪上空留马行处。 （能力拓展，产生共鸣）（能力拓展，产生共鸣） 你来试一试：结合对歌曲的理解，用自己的方式来表现送别这首歌。 你来试一试：借用送别的旋律，根据自己的生活经验，填上一段新词，唱给大家听。送别送别（流行版）（流行版） 课堂小结课堂小结 本堂课学习

6、了学堂乐歌这一特殊的音乐历史产物，认识了学校音乐教育的奠基者李叔同，并且欣赏、学唱了他的代表作品送别。学堂乐歌是清末民初的新兴学校的校园歌曲，它的兴起与发展使西方音乐及其作曲技法、艺术形式在我国得以传播，带动了我国近现代音乐的萌芽与发展。教教 学学 启启 示示 总之，本方案的设计，力求体现以人为本的思想，着眼总之，本方案的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，致力于运用现代信息技术优化课堂教学的研于学生的主动发展，致力于运用现代信息技术优化课堂教学的研究，淡化学科边缘，通过音乐实践培养学生欣赏音乐、鉴赏音乐究，淡化学科边缘，通过音乐实践培养学生欣赏音乐、鉴赏音乐的能力，提高音乐素养。依托音乐本身的魅力，培养学生的审美的能力，提高音乐素养。依托音乐本身的魅力，培养学生的审美观，正确的人生观观，正确的人生观 、价值观。全面影响学生做人、做事的态度，、价值观。全面影响学生做人、做事的态度，培养学生的合作意识、探究精神和主动学习的良好习惯培养学生的合作意识、探究精神和主动学习的良好习惯 。本节课。本节课从目标的提出、到过程的安排、学习方法的确定、乃至学习成果从目标的提出、到过程的安排、学习方法的确定、乃至学习成果的呈现，都体现了学生主体参与的自主性、实践性和创造性。当的呈现，都体现了学生主体参与的自主性、实践性和创造性。当然，措施付诸实施，还需要老师的爱心