《诚实与信任》教学设计与教后反思

1、?老实与信任?教学设计与教后反思【教材分析】“老实是我们中华民族的传统美德 ,也是做人起码的品质 ,它存在于我们的生活中 ,存在于人的细微行为中。而今党中央更是十分重视精神文明建设 ,倡导培养青少年的老实美德。因此 ,“老实是人心所向。苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第20课?老实与信任?这篇课文 ,记叙“我深夜驱车回家途中 ,不小心撞断了路边小红车的反光镜后 ,主动留下写有自己姓名、 的纸条 ,后来 ,双方通过 使事情得到圆满解决 ,说明了老实和信任比金钱更重要的道理。本文选取的是生活中极其平常的小事 ,按照事情的开展顺序表达 ,描写手法也极为朴实 ,没有什么华美的辞藻 ,但人物的

2、言行却感人至深洋溢着人间真情。特别是课文的第二段(对话局部) ,尤为情真意切 ,生动感人。【学情分析】学生对文中的我那份老实背后所蕴含的心路历程感受不会那么真切 ,因此对老实的理解需要老师作细致深入地引导 ,而且对小红车主人给予我的那份宽容容易无视 ,也应给予指导。【教学目标】知识和技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文 ,并能分角色朗读“打 这局部课文。2、学会本课10个生字 ,两条绿线内的3个字只识不写 ,能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语 ,重点理解“环顾四周、事隔三天、无人知晓等词。过程与方法：以读为本 ,以情促读 ,读中感悟“打 这局部内容 ,体味其中蕴含的道理。读中感悟文

3、章“小中见大、“平中见奇的写作特色。情感、态度和价值观：引导学生借助文中具体的语言材料领悟老实和信任比金钱更重要的道理。【教学重难点】1、读中感悟“打 这局部内容 ,体味其中蕴含的道理。2、以读为本 ,以情促读 ,读中感悟文章“小中见大、“平中见奇的写作特色。【教学准备】小黑板、搜集关于老实的名人名言及名人佚事。【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、激发兴趣 ,揭示课题。1、引：同学们 ,很小很小的时候 ,我们就听过一个小故事?狼来了?。有哪位同学会讲这个故事?2、指名讲?狼来了?的故事。3、交流：故事中的小男孩在遇到狼的攻击的时候 ,为什么没有人来救他?从中你懂得了什么道理?-这个牧童不

4、老实 ,就得不到大家对他的信任。只有老实 ,才能得到别人的信任。4、引：今天我们就一起来学习一个故事 ,也是关于老实的人获取他人信任的。5、板书、齐读课题-20、老实与信任。6、指导读准“诚。二、初读课文 ,疏通文字。1、初读课文 ,要求：读准字音 ,认清字形 ,读通每一句话 ,有不理解的词语采用查字典或联系上下文的方法试着理解一下 ,如果不能理解 ,请你在书上做好标记。2、学生自读课文 ,教师巡视指导。3、出示词语 ,学生试读。4、指名朗读 ,相机正音。 区别平、翘舌音：诚 障 址 责 区别前、后鼻音：毕竟 尽管 年龄5、理解词语。能见度、陌生、环顾四周、无人知晓6、指名分节朗读课文 ,再次

5、正音。7、自由朗读课文。三、再读课文 ,了解课文大意 ,把握课文内容。1、分组分节朗读课文 ,思考：文章讲的是谁的老实 ,换取了谁的信任?2、交流反应：文章就通过一件事 ,围绕课题“老实与信任 ,按照事情的开展顺序 ,讲了“我的老实换取了一位车主信任的事。3、再读课文 ,试着给课文分段。课文共有十一个自然段 ,写了发生在“我和“他之间的一件事。第 1 自然段到第 3 自然段是第一局部 ,交代了事情的起因和处理情况;第 4 自然段到第 11 自然段是第二局部 ,是事情的开展和结果。这件事是围绕课题来写的 ,着重反映了“我的老实及“他对“我的 信任 。4、交流：为什么把文章的开头三个自然段归为一局

6、部?5、反应：文章第一自然段的开头是“一天深夜 ,第四自然段的开头是“事隔三天 ,这就说明事情发生的时间不一样 ,我们可以根据时间的不同来给文章分清段落。6、小结引入：对呀 ,文章就讲了一天深夜发生的事以及三天后发生的事。请你根据时间段落给文章分段。7、学生再读课文 ,思考分段 ,并试着概括段落大意。8、反应。第一段(1-3)一天深夜 ,“我无意撞碎一辆车的反光镜 ,主动留下联系方式。第二段(4-10)事隔三天 ,被撞车的主人打 向“我致谢 ,“我向他致歉。第三段( 11 )被撞车主人的一番话深深地印在“我的脑海里。9、交流：你能用简洁的话概括一下文章的主要内容吗?文章主要讲一天深夜 ,“我无

7、意把一辆车子的反光镜撞碎了 ,留下了联系方式;三天后 ,车主打 向“我致谢、“我向他致歉的事。四、课堂稳固 ,课外延伸。1、小结引入：同学们 ,今天我们初步学习了?老实与信任?这篇文章 ,读准了文章中的生字新词 ,读通了句子 ,还理解了一些词语 ,并通过朗读与思考了解了课文的主要内容。接下来 ,老师就要来考考大家 ,看看大家有没有掌握这些生字。2、指导难写的字：诚 障 购 址 脑 毕 责 寄 厘3、描红书后生字。4、继续读熟课文。5、搜集关于诚信的名言及名人佚事。第二课时一、导入新课 ,复习旧知。1、小黑板出示关于诚信的名言 ,学生朗诵。人无信不立。 言必信 ,行必果。 君子一言 ,驷马难追。

8、黄金失去可再得 ,名誉失去难挽回。 以诚感人者 ,人亦以诚而应。2、交流：同学们朗诵了这些名人名言。这些句子曾经打动过很多人 ,并且会继续打动其他人。有谁知道 ,这是为什么呢?3、小结引入：是呀 ,这几个句子都和老实、信任有关系。今天我们继续来学习20课。4、板书、齐读课题-老实和信任。5、复习旧知：文章围绕着老实和信任 ,讲了怎样的一件事情呢?你能用简洁的话来说吗?-文章主要讲一天深夜 ,“我无意中把一辆小红车的反光镜撞碎了 ,在无人知晓的情况下 ,主动留下联系方式。三天后 ,车主打 向“我表示感谢 ,“我再次向他抱歉的事。二、直奔中心 ,整体感知。1、引：文章中有一句话含有课题 ,请你快速

9、读一读 ,用“ -划出那句话 ,并自己读一读。2、交流 ,小黑板出示：不 ,人与人之间还有比金钱更重要的东西 ,你给我留下了老实和信任。这比金钱更重要。3、齐读句子 ,注意停顿。4、理解：“这比金钱更重要 ,在这句话中 ,“这指的是什么?(老实和信任)这句话中的“我 “你分别指谁?5、引：是呀 ,老实和信任比金钱更重要。那么 ,我们究竟应该怎么读这个课题呢?6、再读课题 ,读出对老实、信任的赞美。三、精读文章第一局部 ,感悟“我的老实 ,对小红车车主的信任。1、引：小红车的车主在 中对“我说 ,老实和信任比金钱更重要。为什么会这样说呢?他和“我之间究竟发生了怎样的事情呢?让我们一起回到那个夜晚

10、。2、概括那天晚上发生的事情。 请大家自由读一读文章的第1至第3自然段 ,试着用简洁的话说说那天晚上发生的事情。 交流 ,指导概括 ,说清事情的起因、经过、结果：一天深夜 ,“我在驱车回家的路上 ,由于天黑能见度差 ,不小心撞碎了路旁小红车的反光镜。“我在无人知晓的情况下 ,主动承当责任 ,用字条留下了“我的姓名与 ,希望车主与“我联系。 小结：对呀 ,要把一件事情说清楚 ,我们要注意把事情的起因、经过和结果说清楚 ,语言尽量做到简洁。3、品词析句 ,感悟“我的老实 ,对车主的信任。 引：就是这件小小的事情 ,让小红车的车主认为“我是一个老实的人。那么 ,你又是从哪里感受到“我的老实的呢? 再

11、读文章第1到第3自然段 ,要求：把你认为“我老实的语句圈一圈 ,划一划 ,然后在小组内交流交流。 学生自学 ,教师巡回指导。 交流反应 ,引导理解第3自然段 ,要点如下：A 环顾四周 ,看不见一个人(无人知晓 ,天知地知“我知)B 压在小红车的雨刷下(全车最显眼的地方)C 字条上写明了“我的姓名、 ,并希望车主与“我联系指导说话：如果是你 ,除了写清姓名、 外 ,你还会在字条上写些什么呢?(致歉 ,真诚地表示愿意赔偿损失：尊敬的车主 ,您好!真是对不起 ,我不小心撞碎了您车子的反光镜 ,这都是我的错 ,我愿意赔偿您所有的损失。请您与我联系。我叫 号码是) 小结：同学们 ,“我留下字条 ,就意味

12、着要赔钱。如果不想当老实的人 ,只要一走了之 ,就什么钱也不用花了。而每个人对自己辛辛苦苦用血汗换来的钱都看得很重。而“我 ,却把老实看得比金钱还重。多么老实的一个人呀 ,让我们一起来颂颂他。 齐读文章第3自然段。 引：看到这张字条 ,老师有些担忧 ,俗话说 ,“害人之心不可有 ,防人之心不可无。可是 ,“我却主动地留下了联系方式 ,难道“我就不怕对方贪财?不怕对方敲诈?不怕对方狮子大开口? 交流：因为“我信任小红车的车主。 小结：是呀 ,“我不仅是老实、勇于承当责任的 ,也是一个对他人充分信任的人。怪不得 ,小红车的主人说：“你给我留下了老实和信任。4、再次品析词句 ,感悟“我的老实。 引：

13、其实 ,事出必有因 ,我们再来看看 ,这一次小小的事故的发生到底有哪些原因呢?请你再读读文章第1到第3自然段。 交流小结：环境：天很黑 ,又有点雾 ,尽管有路灯 ,能见度仍很差。小红车的主人：停车过停车线二三十厘米“我：深夜驱车回家、往回走五六十米(车速快)小结：说到底 ,这一次事故的责任并不在我一个人的身上 ,而且也没人看到 ,我完全可以逃离现场 ,置之不理 ,但我却留下了字条 ,其实我留下的不仅是字条 ,更留下了我的老实和对小红车主人的信任。(板书：字条 留下 老实与信任)5、感情朗读文章第1到第3自然段。四、读文章第二局部 ,再次感悟“我的老实 ,感悟车主的感动。1、引导想象 ,说话训练

14、：当小红车主人看到心爱的车子被碰坏了 ,会想些什么? 思考交流：假设你是小红车的车主 ,当你看到这张小纸条时 ,你又会怎么想呢? 反应 ,指导学生把话说完整、说流利。A 敬佩：这真是一个老实的人 ,真让我敬佩!B 感动：这位先生对我那么尊重、信任 ,多么让我感动呀!C 感谢：我的车子超出了停车线 ,也违规了。也许我不超线停车 ,就根本没事儿。可他却把责任全都承当起来 ,多么高尚。我一定要谢谢他!2、引读对话 ,感知内容。 引：人同此心 ,心同此理。同学们说的 ,正是小红车主人所想的。所以 ,事隔三天 ,小红车主人主动打 与“我联系。两人在 里各表达了什么意思呢? 同桌分角色读对话 ,想一想：两

15、人表达了什么意思。 反应：小红车主向“我表示感谢 ,“我再次向小红车主表示歉意 ,并主动要求赔偿。3 引：同学们 ,“我和小红车主的对话虽然简短 ,但却很值得推敲。请大家反复地诵读“对话局部 ,与课文展开 “对话 ,相信你一定会感悟到很多。4、交流反应 ,指导朗读：通过反复朗读“对话 ,你感受到了什么? 从“我的话语中 ,感受到了“我勇于承当责任、严于律己、真心诚意赔偿。 从小红车主的话语中 ,感受到了他对“我的谅解 ,他的不计较得失 ,他的感动与感谢、敬佩。 指导朗读要点：A “噢!是你 ,很对不起 ,我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。-“噢! ,感慨号中隐藏着“我的期待 ,期待着车主跟“我联

16、系 ,好让“我赔偿损失 ,表现出“我的诚心诚意。B “不 ,人与人之间还有比金钱更为重要的东西 ,你给我留下了老实与信任 ,这比金钱更重要。我再一次谢谢你!-这句话中的“!充分地表达了小红车主内心的冲动与感谢。 学生试着分角色表演。 指名表演。 男女生分角色齐读。5、小结：无人知晓 ,无意碰坏 ,却主动要求赔偿;车子遭撞 ,物件被损 ,却打 致谢。“我与小红车的主人在 中的这段真诚对话深深打动着读者的心。我们明白了这一通 使我和小红车的主人彼此又收获了什么?(老实与信任)相信这会儿大家一定有很多话要说 ,一定对诚信有了更深的理解。你能用自己的话来说一说吗?(板书：小红车主人 打 收获 老实与信

17、任)6、学生练笔：用一句话写出对诚信的理解。(指导学生用上关联词：“因为所以“只有才“只要就“如果就)7、学生交流。8、小结：确实 ,诚信是架设在人心的桥梁 ,是沟通心灵的纽带 ,是震荡情感之波的琴弦 ,只要人人都拥有诚信 ,我们的世界将变得更加美丽。相信 ,老实和信任 ,一定会深深地植根在我们的心田。就像文中的作者一样 ,小红车主人的那句话深深地印在他的脑海中。(师引读最后一个自然段。)9、生再齐读小红车主人的那句话。五、总结升华 ,拓展延伸。1、引导辩论：学到这儿 ,有一个问题老师不太明白。这起简单的小交通事故 ,小红车主也有责任 ,现在“我把责任全都揽到自己身上 ,是不是有点太“傻了?你

18、是怎么看待这个问题的?说说自己的看法。2、小结：看来 ,大家都赞同“我的做法 ,愿意做一个拥有诚信的勇者。正是“我的老实和信任换来了小红车主人的理解与信任。相信大家今后一定会做得更好。现在你明白课文为什么用?老实和信任?这个题目了吧。如果让你改 ,你还会用哪些题目?-?老实比金钱更重要?老实无价?老实的心?诚信?3、小结：确实 ,老实和信任是人生幸福成功的重要基石 ,愿大家也能和作者一样 ,拥有它们。今天 ,老师送大家一首小诗?诚信的赞歌?：诚信是万绿丛中那朵娇艳婀娜的红花 ,散发着娇媚的芳香 ,含笑答谢陪衬它的小草。诚信是泰山脚下那湾清澈见底的溪水 ,一滴滴映照出太阳的光辉与明亮。诚信是戈壁

19、滩上挺拔的青松 ,一棵棵显露着生命的伟岸与顽强。如果把诚信丢弃了 ,那么 ,所有的理想都将变成水中月 ,镜中花。稍纵即逝 ,荡然无存 ,如过眼烟云 ,随风飘散。诚信是金 ,诚信是德。拥有了诚信 ,一根小小的火柴之光 ,可以照亮漆黑的夜空;拥有了诚信 ,一片小小的绿叶 ,可以倾倒一个季节;拥有了诚信 ,一朵小小的浪花 ,可以涌动整个海面;拥有了诚信 ,一点小小的星火 ,可以燃起燎原的烈焰!六、再读课文 ,交流本课的习作特色。(用生活中极其平凡的小事表现了人与人之间必须讲求老实与信任的主题;抓住人物的语言、行动表现人物的思想。)七、实践活动。 把自己最喜欢的关于“老实和信任的一句名言写下来 ,做成

20、书签 ,送给好朋友。 搜集身边与课文内容相似的事例 ,在小组内交流 ,并说说自己的感受。板书设计19 老实与信任“我 字条 留下 老实与信任比金钱更重要小红车主人 回电 收获 老实与信任教后反思?老实与信任?一文表达了“我深夜驱车回家途中 ,不小心撞碎了小红车的反光镜后 ,主动留下写有自己姓名、 的字条。后来 ,双方通过 使事情得到圆满解决 ,说明了老实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事 ,描写手法平实 ,没有过多的气氛渲染 ,也没有细致的人物刻画 ,但人物的所作所为却感人至深 ,“诚信的美好品质跃然纸上。刚开始 ,我让学生自由读课文 ,然后试图抛砖引玉 ,导出“老实一

21、词 ,直入主题。然后让学生自主学习 ,可引发深入学习的动机 ,开展思维 ,增强学习的兴趣。我抛给学生一个问题：你从哪里感受到了“我的老实?学生在充分阅读课文的一至三自然段后 ,纷纷找到了相关的句子：“我环顾四周 ,看不见一个人 ,便在路灯下写了一张字条 ,压在小红车的雨刷下。“小红车超出停车线二三十厘米在学生纷纷发表了自己的见解之后 ,我鼓励他们说他们都有一双会发现的眼睛 ,并告诉他们“我在无人看到的情况下 ,并没有逃离现场 ,而是主动留下了字条 ,成认自己的错误 ,这是一种多么可贵的品质 ,这就是老实。接着 ,我以“纸条为突破口 ,读写结合。老实过后 ,紧接着引出“我便在路灯下写了一张字条

22、,压在小红车的雨刷下。字条上 ,我写明自己的姓名、 ,希望车主与我联系。至于字条上到底是什么内容 ,作者并没有交待清楚 ,我让学生联系上下文 ,想一想 ,说一说 ,写一写 ,既训练了思维能力 ,又促进了口语表达 ,还学会了写简单的便条 ,真可谓一举多得。这一读写结合 ,既是学生对文语言的再创造 ,又稳固了应用文的写法。然后 ,我再以“原因为探究点 ,情境再现 ,深入理解 。交通事故的发生必定事出有因 ,我让学生做一回“小交警 ,用锐利的双眼去洞悉事故发生的前因后果。我让学生带着一双会发现的眼睛 ,去找一找这次事故到底是由哪些原因引起的。学生又钻到课文里去读 ,不一会儿 ,他们就找到了“天很黑 ,又有点雾 ,尽管有路灯 ,能见度仍很差。“快到家时 ,汽车刚从快车道进入慢车道。“这辆车的车头超出停车线二三十厘米 ,但它毕竟是停着的 ,责任应该在我。等有关句