三段六环教学模式解读ppt课件

1、1培训是最大的福利。培训是最大的福利。培训是对员工态度的培养和能力的训练。如果一个员工的能力不成长，那么他的工资也很难增长，他的职级也会很难晋升。培训是投资，是间接的投资。培训是投资，是间接的投资。要通过人的改变来产生效果，取得的效果是潜移默化的，也是真正持久有效的。据国外有关资料统计表明，对员工培训投资1美元，可以创造50美元的收益，投入产出比为1：50。培训很贵，不培训更贵。培训很贵，不培训更贵。培训需要时间、金钱、机会等成本，但不培训成本更大，损失更大。不培训损失的是人力资源，损失的是人们的心情、工作的效率、事业的品位。培训是借光借智借力。培训是借光借智借力。培训可以汲取别人的经验教训，

2、减少不必要的损失。因为少走弯路，就是最好地节约成本。2 “ 特别关注三段六环”模式解读 陶永红3一、不惟模式唯高效，打造一、不惟模式唯高效，打造“特别关注三段六环特别关注三段六环”教学模式教学模式 ( (一一) )、 “ “特别关注三段六环特别关注三段六环”教学模式的基本理念。教学模式的基本理念。（二）（二）、“特别关注三段六环特别关注三段六环”教学模式教学模式的的四个转变四个转变（三）、（三）、 “ “特别关注三段六环特别关注三段六环”教学模式教学模式的四大特点的四大特点（四）、（四）、“特别关注三段六环特别关注三段六环”教学模式解读教学模式解读4 以改变学生的学习方式为突破口，培养学生的创

3、新精神和实践能力。以改变学生的学习方式为突破口，培养学生的创新精神和实践能力。 “特别关注三段六环特别关注三段六环”教学模式教学模式的一个核心：以学生为核心，的一个核心：以学生为核心，两个关注：关注有问题的学生，关注学生提出的问题。两个关注：关注有问题的学生，关注学生提出的问题。两个重点：集体备课和学习小组建设。两个重点：集体备课和学习小组建设。（一）（一）. . “特别关注三段六环特别关注三段六环”教学模式的基本理念教学模式的基本理念5 （二）、（二）、特别关注三段六环特别关注三段六环”教学模式教学模式的四个转变的四个转变一是学生座位变成一是学生座位变成“方块式方块式”；二是黑板变成二是黑板

4、变成“圆周式圆周式”；6 三是教师每节课讲解不超过三是教师每节课讲解不超过1515分钟；分钟； 四是讲台空间留给学生，教师走四是讲台空间留给学生，教师走进探究小组。进探究小组。（二）、（二）、特别关注三段六环特别关注三段六环”教学模式教学模式的四个转变的四个转变7 (三三)、教学模式的特点：、教学模式的特点： （1）、注重预习（自学）、注重预习（自学） （2）、注重互动（生生互动、师生互动）、注重互动（生生互动、师生互动） （3）、注重训练（作业、检测、实验）、注重训练（作业、检测、实验） （ 4）、注重质疑探究（发现问题、提出问题、探究问题、讨论问题、解决问题）、注重质疑探究（发现问题、提出

5、问题、探究问题、讨论问题、解决问题）头脑风暴头脑风暴导入新课导入新课小组合作小组合作展示汇报展示汇报后讲点拨后讲点拨难点解析难点解析畅谈收获畅谈收获达标检测达标检测出示目标出示目标明确任务明确任务独立先学独立先学自学检测自学检测“特别关注特别关注三段六环三段六环”解读解读我我先先学学我我合合作作我我收收获获三三 段段六六 环环三次反馈三次反馈个个人人小小组组巩巩固固性性反馈反馈（四）、8;. “ “火车头火车头”课堂（特别关注课堂（特别关注“三段六环三段六环”教学模式）教学模式）9;.101.头脑风暴、导入新课头脑风暴、导入新课形式多样形式多样 ，精心准备，精心准备1.点题明意，开门见山点题明

6、意，开门见山2.质疑问难质疑问难, 启发思维启发思维3.名言开篇，拓展知识名言开篇，拓展知识4.图画激趣，艺术欣赏图画激趣，艺术欣赏5.故事导入，引人入胜故事导入，引人入胜6.巧设悬念，激发好奇巧设悬念，激发好奇7.复习提问，温故知新复习提问，温故知新11;.12132.出示目标、明确任务出示目标、明确任务主要是知识目标主要是知识目标提供方法和思路提供方法和思路14 在课堂教学中，不能完成了在课堂教学中，不能完成了维目标再落实另一维目标，它们是联系在维目标再落实另一维目标，它们是联系在起的，起的，三维目标是相互联系，相互渗透的整体，是一个完整的人在学习活动中实现素质建构三维目标是相互联系，相互

7、渗透的整体，是一个完整的人在学习活动中实现素质建构的三个侧面。因此，课堂教学应该全面关注三维目标，并将它整合于统一的教学活动的三个侧面。因此，课堂教学应该全面关注三维目标，并将它整合于统一的教学活动过程之中。过程之中。15 表述教学目标时，教师要注意使用能够体现目标达成与否的可检测的行为动词，如“说出”、“算出”、“背诵出”、“画出”等，用行为动词来表述目标，目标达成与否，达成度如何，学生容易表现出来，教师容易检测，也有利于教师之间、教师与学生之间的交流和沟通，便于教师据此及时调控自己的课堂教学进程和组织。学习目标：1、我能在图上找出西亚位置、范围。2、我能说出西亚气候特征并尝试概括出气候对农

8、业生产的影响 。16;.173. 独立先学、独立先学、自学检测自学检测教师提供自学方法教师提供自学方法学生独自安静学学生独自安静学1819自主学习如何有效？自主学习如何有效？明确时间明确时间( (用几分钟用几分钟) )，明确内容明确内容( (学习教材的第几页学习教材的第几页) )，明确方法明确方法( (在自学时要运用什么方法在自学时要运用什么方法) )，明确要求明确要求( (在自学时要思考哪些问题，准备教师检查在自学时要思考哪些问题，准备教师检查) )。20如自主学习如自主学习背影背影：请速读课文，划出你认为重要的句子和自己喜欢的句子请速读课文，划出你认为重要的句子和自己喜欢的句子( (明确内

9、容与方法明确内容与方法) )，五分钟后，五分钟后( (明确时明确时间间) )，请同学们回答：文章写了一件什么事，包含怎样的思想情感，请同学们回答：文章写了一件什么事，包含怎样的思想情感?(?(明确要求明确要求) )提前完成的同学思考：这是一个怎样的背影提前完成的同学思考：这是一个怎样的背影? ?为什么让作者感动得流泪为什么让作者感动得流泪?(?(层级要求层级要求) )21224.小组合作、展示汇报小组合作、展示汇报组长分工，合作完成组长分工，合作完成控制时间控制时间 ，注重评价，注重评价23关于合作探究的建议1.合作时学生全体起立，这样精力更集中，效果更明显；2.当遇到学生的确不能独自解决的问

10、题时，合作才有必要；当观点可能出现分歧，思路可能有多样时，探讨才有价值。3.教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。但一节课中不宜过多的安排小组合作学习次数和时间，防止随意性与形式化。 244.教师要参与到合作中去，尽量深入多个小组，掌握大多数学生； 5.发现存在的问题，及时反馈，如果是共性的问题应集中在班上解决； 6.控制好时间指导落实好学习目标和任务；25小组合作探究：1.默读课文2-3自然段，看看哪里体现了景色的奇丽，哪里体现了民族的奇特？（用划出相关的句子，并标注你的理由。）2.“人人为我，我为人人”怎么理解？联系生活体

11、会这种境界。（合作提示：独立思考组内交流-小组汇报）六分钟后看看哪组的成果最丰硕？2627285.后讲点拨、难点解析后讲点拨、难点解析讲学生想不到、想不深、想不透的知识点讲学生想不到、想不深、想不透的知识点精讲重难点精讲重难点296.畅谈收获、达标检测畅谈收获、达标检测学生谈收获提问题学生谈收获提问题当堂检测及时反馈当堂检测及时反馈30积极进行小组评价，评选优秀小组。 3132翻转课堂33 何种情形下学生学得最好何种情形下学生学得最好当学生有兴趣时，他们学得最好；当学生有兴趣时，他们学得最好；当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好；当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好；当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好；当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好；当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好；当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好；34当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时，他们学得最好；当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时，他们学得最好；当学生有更高的自我期待时，他们学得最好；当学生有更高的自我期待时，他们学得最好；当学生能够学以致用