北师大版小学数学下册-第三单元《乘法》-第二课《列队表演(一)》教案

1、精品文档三年级下册第三单元第二课列队表演（一）泉州南安市长福小学三年一班林少杯师学习内容： 北师大版小学数学三年级下册教材第34 页“队列表演（一） ”。学习目标：1. 经历探索两位数乘两位数（不竖式计算）的计算过程，掌握两位数乘两位数（不竖式计算）的计算方法。2. 理解计算中每一步的意义，训练思维的灵活性，加深对乘法的认识。3. 培养分析、推理、迁移类推的能力。学习重点： 正确笔算两位数乘两位数（不竖式计算）的乘法。学习难点： 理解笔算的算理。学习设计：环节预设教师活动问：我们学校举行了课间操比赛，这是我们三年级的同学在比赛（出示图片），每排 14 人，一共有12 排。为了大家看着方便，我们

2、用一个点来表示一个人（出示ppt ），观察点子图，你能提出什么数学问一、题吗？创设情问：谁能帮他解决这个问题？境，尝试问：怎么列式呢？借助点子图进行计算问：要想求一共有多少人，刚才有一个同学的列式是比较准确的。（板书： 12× 14）问：这个列式表示什么意思？学生活动设计意图生：12 排一共有多少人？生： 48 人。学生使用点子图生： 12× 14=48 人， 48÷得出多种算法，并且12=14 人。沟通了竖式、横式与点子图三者之间的联系。生：每排14 人，一共有12 排，求一共有多少人。问：刚才有人说是48 人，那我。1 欢迎下载精品文档们现在来估计一下，大约有

3、多少人生： 100 多人。呢？问：为什么说是100 多人呢？生：因为是两位数，两个1 相乘就等于1，然后12×14 分别看成 10× 10，那就是 100，不计算个位的。问：哦，如果不看它们的个位，看成 10× 10 还 100 多人呢。其他同生：同意。学同意吗？问：那到底准确数是多少人呢？生：算！问：可以算一算吗？生：可以。问：你们手中也有老师为大家准备的点子图，你还可以在点子图上面画一画，想一想，怎样能够求出一共有多少人，并且把你的想法和思考过程写在纸上。学生开始操作，教师选择有代表性的作品贴在黑板上。问：黑板上有同学们找到的这么多种方法，现在请你静静地看一看

4、，你能理解这些算法吗？如果有不同意见，你有什么建议？。2 欢迎下载精品文档学生们观察后进行全班交流。生 1：竖着是 12，我把 12拆成 2 和 10。分别与14相乘，再将两个积相加。问：你觉得她的方法有道理生 2：可以。吗？这个方法可以吗？点子图上又知道师：我们把这方法叫做个位十每一步具体表示多位拆分法。少。利用点子图解释二、汇报交流，解释算理问：有一个用画表格的方法做的，这是谁的？问：你们记得吗？这是我们之前就有学过的知识，对吗？问：我看还有一个同学用了个新的方法来完成。大家来听听看这位同学是怎么说的吧。问：你们知道这边的3×4 是怎么来的吗？生 4：了算理。这样的教学×

5、;104设计是建立在学生掌1010040握竖式算法的基础上2208的，却忽略了那些课100+40+20+8=168前不会计算的学生，他们在上一节课能利生：对。用点子图想到拆，利用乘、加等转化为以前所学来解决新的问题。那么怎么让他们去思考算法之间的联生 3：我是把12 排分成 3系，经历从横式到竖份，再来做。式的形成过程呢？于是对原课进行了修改，增加了创造竖式这个环节，用来沟通横、竖式之间的联系，生： 12=3×4帮助课前不会计算的。3 欢迎下载精品文档师：这样就可以变成两位数乘学生理解了算理的形以一位数来计算了，更方便，是不生：是。成过程。在这个过程是？中，学生已经初步了解了两位数乘

6、以两位数是怎么来的。想在下一节课的竖式计算的两位数乘两位数中，可以继续体验。4 欢迎下载精品文档根据学生们的交流，教师再一次把点子图放在一起演示。问：通过刚才的这几种方法，我们得到了三年级参加的人数是168 人。我们估计 100 多是可以的。问：我们来看看这些方法，哪些方生 1：法之间有相同之处呢？给它们分分类。十位个位拆分法。画表格法。这两种方法有点像。三 、 沟而拆分连乘法不通联系，同。“创造”师：很好！这位同学上课非常认真竖式听讲。 请坐。这位同学总结的方法大家生：记住了。记住了吗？问：刚才我们有的同学已经拆12。生 2：用横式的方法那可不可以拆14 呢？小组内研究一下。中，有的是拆12 的，学习独立思考，自己操作。部分学有的是拆14 的。生介绍自己的作品。问：看来同学们的已经明白了这个方法。教师通过课件演示进行总结。1.这节课你有什么收获？感受本节课的学四 、习收获，并总结两位总结2.你对这节课学习的内