怎样设计复习课

1、复习课与新授课及练习课都有所不同，表现在所教学的内容形式及方法上有所不同。新授课的内容目标较集中只掌握一个知识点及几个知识点；练习课是将某一个知识点或一部分所学的知识转化成技能一技巧，复习课则是以所学的知识点进行系统的整理，把复习前孤立、分散、无序、认识模糊的概念及解题的思路，以再现、整理、归纳等方法串成线、连成片，结成网，使其纵横沟通形成条理化、系统化的知识网络、知识框架。这也是对已学知识查缺补漏，让学生从数学的复习中获得乐趣，从整体上理解和掌握知识间的内在联系，促进学生对知识的重新消化便于理解和应用。我觉得复习课的设计比新课更难，尤其对我们新教师来说，这是需要深入学习提高的环节。复习课既要

2、做到有对前面知识的巩固梳理，又要兼顾班级各个层次的学生。让学习能力强的同学能有进一步的拔高的同时，也要照顾后进生，让他们也能听懂，有所思有所获。这就要求我们对例题的设计要有精心的准备。我感觉我们应该更注重考虑如何去选好例题，如何从基础出发，层层深入，要有一番思考，一番琢磨整个过程更多的是去关注如何才能让学生有所忆，有所得。在数学复习课中，教师要走下讲台到学生中去，（1）随机个别回答学生在课内活动中提出的问题，尽量不集中评讲；（2）适当时对第一层次的题组完成情况进行反馈；（3）关注后进生做完基础题组；（4）辅导学生完成第二层次的题组，适当时给出答案，只对大部分人不懂的个别题目讲解；（5）展示学生

3、归纳研究的成果。题目吃不透，不晓得怎么精选例题呢？选了这个又觉得那个不错，选了那个又觉得这个不错。对于如何精选例题, 我认为，教师首先要根据复习的内容精选例题，例题涉及的知识点要尽量覆盖复习的内容，要选择能体现最基本的数学思想方法的题目，要注意知识的内在联系；题目要新，但不必追求偏、怪、难；;不要贪多，别指望一节课解决所有的问题。其次，要考虑本班的学情，所选的题目应有不同的层次与梯度。使基础好的学生能解高档题，基础差的学生能解低档题，争取中档题，使知识发生发展的规律与学生的认识规律有机结合起来，使教学目标指向每个学生的“最近发展区”。另外，选题要全面，要紧扣课标和考试说明，突出“三基

4、”；要有针对性：针对重点难点、针对学生的易错易混点；要注意发挥课本习题的功能，一题多用，加强变式训练；要注意有计划的渗透综合题，提高综合解题能力；题目不应千篇一律，要有一定的变化，有灵活性。要上好复习课首先要理出线索，这是纲，若线索理不出来就达不到一定的高度，这里就要求老师有一定的抽象能力及教学经验，老教师可以凭经验搞，年轻的教师可以先做完几套测试题，先对试题进行分类，其主要目的是通过试题看考点，看题型；然后看书，其目的是对知识进行分类，这样就容易理出思路，整理线索的要求是既要全面又要突出重点。其次、要精选例题，有了线索以后就象写文章有了论点，没有论据也不行，所以要把常考的题型，常考的方法通过

5、例题凸现出来。选例题很重要，贵在一个精字。例题可以是课本中的多题归类，也可以是一题多解，或一图多问，或多题一解，选例题时忌原题重复，没有深度，没有变形，没有新意。用知识框架图进行复习时一定要先选好定点，定点要找准，它应该是核心的知识点，或是广泛联系的知识点，然后连线，顺着连线向下串，连线不够的地方，可以加备注，其实这样的知识网状结构图，正是学生脑子中的知识结构图，应该能引起学生的共鸣。复习课的两点困惑1、课堂气氛很难调节。复习课相对大多数学生来说知识都是熟悉的（事实上有些很可能是一知半解的），因此很难将学生的胃口调起来，虽然有时我们也经常用一些设疑的趣题、一些激励他们参与的小小比赛等等，但这些

6、方法不能每次都用，有时为了能让学生积极投入，也只好用思想教育，讲大道理等等，但都收效甚微。总之，想向大家多学习些在复习课上能激发学生用较大热情（像上新课一样）去参与的技巧。2、分层教学难落实。现在每个班学生人数都很多，一次测试下来，从40分开始，几乎每个10分段都有学生，因此在上复习课时，难免会使得有些学生还是听不懂从而失去信心，也会使得有些学生觉得太简单而不愿意浪费时间，有时要全体学生积极参与实在不易，但允许他们做别的事似乎又不行，课堂氛围会不对，分寸很难把握的。因此，想向各位同仁学习些在复习课上落实分层教学的更有效方法。对复习课的五点建议1、巩固基本概念。概念的表述复习可以让学生自己回忆，

7、默写、背诵（当然不需要一字不漏的背下来，只要关键字、词讲到，语言表述条理清楚就可以了）或互相交流均可，难表述的概念教师可作适当的提示。但这只是复习概念的第一步，对概念的进一步巩固，教师还是要花点心思设计一些有针对性的习题，让学生通过习题的练习达到理解概念的内涵和外延的目的。2、理清知识结构。对于所复习内容的知识结构，教师要帮助学生理清，当然可以让学生自己试着先理理，教师可以作引导，对于所复习知识在本册或本套教材中的地位和作用，教师一定要让学生知道，以便学生能够将知识融会贯通。比如复习一元二次方程概念时，教师稍作引导，学生就可以掌握所有整式方程的概念了。3、讲透典型例题。复习课上例题的选择自然要

8、典型才行，否则短短的几节复习课达不到全面复习的目的，为求典型，需将书上每节课的例题加以研究并进行归类，再去找些类似但又不同最好有些题还能适当地延伸（看学生的程度）的题目作为例题进行讲解。在讲解例题时，千万不要教师讲的太多，应给学生多一些的时间和空间，最好让学生多讲，让学生展现自己的思维过程，教师则可根据学生的思维了解学生的理解程度和角度，可对此进行评价或总结，并将典型例题的典型解法进行归类，让那些接受能力差一点的学生有个一般的解决此类问题的方法，从而让更多的学生加深对所复习知识的理解和掌握。4、科学强化训练。复习课后必要的训练是必须的，但千万不要搞题海战术，这一点我是做过实验的，多做题目的学生

9、不一定就成绩好，对同一个人而言，习题量并非与成绩成正比的，如果对知识一知半解，练的再多也是枉然，如果对知识理解深刻了，做适当的练习也就可以了。当然练习的选择教师要参与一下，要选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，通过练习，能提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发展练习，提高学生的解题能力。5、及时进行评价。让

10、学生对复习的结果进行评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。复习完成时，可适当选取数量适当的题目进行当堂检测。也可另外找节课进行检测，但检测一定要分层要求，一是可出几题选做题，二是对不同层次的学生在分数上提出不同的标准，超出标准的就要好好表扬，要关注到全体，尤其是差生更需要这些。试卷的讲评要重视，对于一些非典型性的错误，教师要尽量抽时间进行面批。摘要：复习课的难上是大多数老师的共识，大部分教师只是把复习当做知识的再现，让大量的试题充斥着课堂，学生一味的做题，教师一味的讲题。课

11、堂枯燥乏味，极大压抑了学生的学习积极性。怎样提高复习课的效率，如何使复习课变得趣味横生呢？关键词：复习课，枯燥乏味，兴趣，激励。怎样设计一堂有趣的复习课 众所周知要使学生牢固掌握新知，查漏补缺，提高学生综合应用知识的能力离不开高质量的复习课。有人说:"平时数学教学是栽活一棵树,复习过程是育好一片林."可见复习课的重要性。而复习课的难上是大多数老师的共识。大多数教师只是把复习当做知识的再现，让大量的试题充斥着课堂，学生一味的做题，教师一味的讲题。课堂枯燥乏味，极大压抑了学生的学习积极性。怎样提高复习课的效率，如何使复习课变得趣味横生呢？下面我就谈一下自己的一些做法。一， 利用

12、多媒体手段增加复习课的趣味性。随着教育的改革，电教多媒体走进了学生们的课堂，逐渐成为老师的得力的助手。多媒体直观形象，活泼生动，时代感强，信息量大，将其引入数学课教学中，可克服数学教学由于抽象枯燥，不容易激发学生学习兴趣而造成的困难。同样，在复习课中也离不开多媒体的帮助。我在电脑中设计一张学生名单课件，在每一位同学的名字上面，都设计一个小水果篮，在复习课中我根据动画小熊送苹果制作了一套练习题的课件，学生每做对一道题，就有小熊送出的又红又大的苹果，如果做错了，小熊就没有奖励，试题做完之后，比一比谁得到苹果多。这套动画课件，在复习课中使用屡试不爽，也逐渐让学生养成了认真做题的好习惯。虽然做这样的一

13、个课件需要花费很多时间，但是一次付出，多堂收益，还是很划算的。二， 增加复习课的游戏环节提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，我们每上一堂课都要考虑如何提高学生学习的兴趣。小孩子天生喜欢游戏，在复习课增加游戏环节能极大地提高学生学生兴趣，并能很好的让学生在游戏中达到复习巩固的效果。比如在人教版小学五年级数学第九册游戏公平这一节复习课中，其中一道复习题我是这样设计的：首先电脑课件显示黑、白、黄三只小狗要回到森林的家里，但是要通过掷骰子的方式回家。正方体的骰子每一面分别刻上1,2,3,4,5,6,这几个数字，每只小狗轮流掷，掷出哪一个数字，就走几步。看哪一只小狗先到家。这样回家的方式对于三只小狗来

14、说公平吗？为什么？学生回答之后就让全班同学分为三组分别选三位代表来帮助小狗来掷骰子，看哪一只小狗先到家。玩过之后，结果是小白狗先到家。我又问学生，如果再走一次，这只小白狗就一定能先到家吗？大部分学生说：“不一定，其他两只小狗也有可能先到家，但是如果运气好的话小白狗也有可能先到家。”接着我们又玩了一次这个游戏，证实同学们的想法。（注意，小狗回家的路程格，不要设计的太多，以免耽误时间。）在这个游戏中，既练习了可能性多少的问题，又锻炼了学生的分析问题的能力，既让学生明白理论并不等于实际，又让学生在愉悦欢快的环境中学习。让学生在游戏中学到知识，又让学生在生活中会利用知识。所以根据学生爱玩游戏的心里特征

15、，在复习课中适当设计游戏环节是提高学生学习效率，激发学生学习兴趣有效的教学手段。同时又能够减缓学生学习的压力，可谓一举多得。三， 增加挑战环节提高学生的做题兴趣。在复习课增加挑战环节能激发学生的学习兴趣。比如，在每周的星期五我都会设计一节“数林争霸赛”的复习课。主要复习巩固本周所学知识。试题含括了本周所学内容，从最基本的知识点逐渐深入。做题情景从士兵，班长，排长，团长，将军依次升高。当然试题难度也逐步增加。但是试题的难度要根据学生基础而定。不宜过高，以免打消学生的积极性，也不宜过低，使挑战难度下降，因而激发不了学生的挑战之心。做题结束举行加冕仪式，我利用废纸做了一顶简单的将军帽和披风戴在最后通

16、过将军关的同学的头上，让获胜的学生倍感光荣。不过我也没有忘记安抚一下没有胜出的同学，激励他们在下次的比赛中取得好的成绩。在比赛的过程中，每一位学生都认真做题只怕出错，无形中使之养成了学生严谨治学的习惯。当然，在比赛中教师要适当限制时间，训练学生的做题速度。这要要求学生要在平时的学习当中熟练的掌握知识。每一周学生们都在为星期五的争霸赛积极准备，在平时的课堂教学中，做小动作的少了，说废话的少了。学生学习的劲头足了，积极参加课堂活动的也多了。在这个挑战环节中，既达到了学生复习巩固知识的目的，又培养了学生学习数学的兴趣。四， 根据具体课程设计练习题。一个形式的做题风格用多了，就会使学生感到厌烦，一个游

17、戏做过多遍，就会使学生感到乏味，如何能够把学生的胃口经常掉的足足的呢？这就需要老师要具备根据不同的教学内容设计不同形式的趣味试题的能力了。比如在人教版小学数学第九册的第一单元图形的变换的复习课中，我找到有趣的轴对称图形，画出这些图形的一半，让学生猜猜看是什么图形，然后再让他们在方格纸上画出图形的另一半。当学生画完之后，就会惊喜的发现原来是一幅美丽的图画。这时学生就会高兴的不得了，央求我再设计一道题让他们做，我当然会满足他们的愿望了。在图形的旋转的复习课当中，我就直接把数学课变成了美术课，我设计几个简单的图形，让学生利用图形的旋转，对称和平移，设计精美的图案，学生也可以自己设计基本图形。最后展示学生作品，令我惊喜的是部分学生作品设计得非常精美，一点也不输与设计师的水平，我就把这些精美的作品贴到我们的教室里，既美化了我们的教室又提高了学生设计的欲望，无形中培养了学生的创造能力以及审美能力。五， 适当奖励学生。表扬是对学生的鼓励与赞美，也是对学生的肯定评价。表扬是非常重要的教育手段。适度恰当的表扬能对学生产生激励作用。学生好的作为若得不到激励，就会抑制学生学习的兴趣。每一个孩子都想得到表扬，就和大人喜欢听到好听话一样。每个孩子都希望得到老师的关注，哪怕是一个赞许的微笑，一句激励的话语，都能使学生渴望被肯定的