树立创新教育观念----培养学生创新能力5页

1、-最新资料推荐- 树立创新教育观念 培养学生创新能力 树立创新教育观念 培养学生创新能力 广东省鹤山市古劳中学 孔令全 摘要： 新的课程标准体现了以人为本的教育理念，这就包含要体现有个性的创新发展。 要培养和发展学生的创新能力，使学生能够主动、全面、有个性的发展，教师应树立适应现代社会发展的动态知识观、个性教育观和民主师生观等创新教育新观念；树立先进的课堂教学理念，运用科学的教学策略、模式和方法。 从而培养和造就适应未来社会需要的创新型人才。 关键词： 以人为本 创新理念 创新能力 个性发展 全面发展 民主和谐 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。 新的课程标准也体现了以人为本

2、的教育理念，使学生在不同的基础上得到不同的发展，体现有个性的发展，这就包含有个性的创新发展。 要培养和发展学生的创新能力，使学生能够主动地、全面地、有个性的发展，教师必须进行创造性的教育。 因此，教师应树立适应现代社会发展的创新教育新观念，自觉地在深化新课改的教育过程中培养学生的创新能力。 一、 转变思想观念，更新教育理念 培养学生的创新能力，首先要有一个良好的教育环境。 首先教师必须先转化自己的教育思想，更新自己的教育理念，使自己具备创新型教师的素质要求。 其次在传授知识的同时，注重对学生能力，特别是创新能力的培养，并把培养学生的创新能力与开拓性精神作为最重要的质量标准。 只有这样才能使学生

3、的创新能力得到发展。 我认为与此相适应的创新教育的基本观念是： 1动态的知识观。 社会在发展，知识在更新，知识不仅仅指人们对事实、经验规则的规律性的系统认识及其结论，还应该包括人们探索知识的过程和获得知识的方法，即知识的结论要素、过程要素和方法要素的统一体。 这是适应社会发展的动态知识观的基本含义。 因此，学校的教育过程就不应该把知识结论要素的掌握作为唯一 目的，而更应该强调其动态过程与结论的统一，即把学生探究知识的过程作为引导学生对知识进行分析、判断、归纳和运用的手段。 实现教学过程中知识结论要素、过程要素、方法要素三者的统一。 2个性的教育观。 所谓个性教育观，就是利用以人为本的教育理念，

4、把学生培养成富有个性、创造性的人才作为教育的培养方向，注重人的个别化和差异化，有意识的通过教育内容、教育方法、教育要求的多样化、个性化，使教育诸要素适合受教育者个体发展的身心特点、认知水平和学习特点。 其基本内涵首先是在使受教育者在全面发展的基础上将受教育者个性的培养作为教育的培养方向；其次是教育过程要以受教育者个性充分发展为重点，将受教育者置于主体地位，切实将教学过程转变为学生的学习过程，教师通过教学策略的针对性设计和教学方法灵活多样的运用，学生通过对教学活动的积极参与和对知识的自主探究，从而培养学生的创新能力。 3民主的师生观。 所谓民主的师生观，其基本内涵是师生角色及其关系的变革，要体现

5、以人为本的教育理念。 新的课程改革的理念指出： 教师应该是学生学习活动的组织者、参与者与合作者。 因而教师是教育过程的组织者而不是搬运者，是参与者而不是裁定者，是合作者而不是独唱者；学生应该是学习活动的主动探究者而不是被动接受者，是参与者而不是旁观者，是活动者而不是容纳者。 师生是教育过程的双重主体，他们共同在学习的探究活动中受益，得到的是师生在知识与能力的双重发展。 只有确立了这种民主的师生观，才能形成师生间良好的合作关系，也才能使学生的思维、情感、意志和行为方式得到尊重，进而形成探求创新的心理倾向和性格特征。 二、改革课堂教学，激发学生创造性学习的积极性 课堂教学是教学过程中的主要环节，是

6、实施和深化课程改革的主要渠道、主阵地，学生在校时间大部分是在课堂内度过的，因此创新能力的培养也必须渗 透在各科教学活动中进行。 这就要求教师应重视对课堂教学方法和模式的改进，正确对待每一节课的教学活动，更好的激发学生进行创造性学习的积极性，教学中要充分利用师生的相互地位与合作关系，构建和谐的课堂氛围，切实让学生成为学习的主人和课堂的主体。 教师组织课堂教学，在考虑自己怎样组织教学之前，应首先考虑学生怎样学。 不是以教为中心设计教学活动过程，而应立足学生学会学习、自主学习去组织课堂教学活动。 学习目标要集中、明确，教学活动过程要从教材实际出发，从学生实际出发，设计要简练、精当，讲求实效；教学方法要做到以学生探究活动、合作交流为主，充分发挥和发展学生的探究和创新能力，问题的梯度适当，问题的设计多角度，使观察、思考、议论、练习贯穿整个教学活动全过程，要保护学生的好奇心与猜想怀疑的态度，要启发学生质疑问难，适当运用发现法，培养学生发现能力；鼓励学生标新立异，用于发表不同见解等。 只有这样的课堂教学活动，才更有利于学生的创新能力在自主探究活动中得到发展，在主动探究活动中得到提高。 总之，