学术价值的自我评价

1、1. 营造了浓郁的教学科研氛围，提升了校园文化建设的品位校园文化的主体是校园人，校园文化建设不在于外在环境的变 化，更重要的是一种涵盖了学校教师共性与个性的校园精神文化。通过课题研究，许多教师对学科教学的价值观和课堂教学的优课观有了 新的定位，对自身教学中存在的问题有了清楚的认识， 他们对教师的 职业定位也正由于工作型教师向学习型、 科研型教师发展。一批朝气 蓬勃、求真务实、锐意创新的教师队伍正在形成。2. 促进了教师的专业发展，全面提高教师的教育教学水平振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，提高教师的业 务素质的关键在于科研，而学校科研的主体也是全体教师。因此，学 校科研管理工作就是积

2、极引导广大教师参与到教育科研活动中来，在教育科研中得到锻练，提高广大教师教育教学水平。如课题研究的过 程，就是培训锻炼教师的过程；总结评估成果的过程，则是提高教师 水平的过程。学校科研管理就是大力提倡教师的科研意识， 全身心投 入到教育科研中，为全面推进素质教育打下良好的基础。在学校层面开展的“行动研究” “校本培训”等科研活动，就是旨在 帮助广大教职工根据自己平日教学的实际情况和出现的问题选择一 些力所能及的研究课题，并在实际科研活动中予以指导和培训。 学校 要定期举办各种类型的学术交流活动，通过这些科研活动来锻炼教师 的科研能力，增强科研信心，提高科研水平和教育教学水平，以适应 现代教育的

3、要求，使广大教师由原来的教书匠，变成科研型、学者型 的新型教师。全校不少老师都申报了个人研究课题。 教师近三年参加区、市县 学术论文评奖活动，有100多人次获奖。三年来，运用这种教学模 式上县、片和校级研究课、观摩课 36节。运用新思想新观念研究和 改革课堂教学，科研兴教蔚然成风、方兴未艾。推动了全校语文教师 教育教学科研观念的更新和课堂教学改革的步伐。首先，参加课题研究有利于提高教师对自身价值的认识，发现并强化创新精神。教师的教学理念发生了转变。通过学习交流、外出听 课等活动，教师对新课程有了逐步的认识。在宏观上能够用辩证的目 光来看待传统与现代、封闭与开放、学科与课程、教与学等关系；在 微

4、观上能够恰当地理解和把握教学目标、教学结构、教学方法、教学 策略、教学评价的内涵和要求。结合课改实践，课题组成员勤于总结， 不断反思，撰写了许多有质量的课题论文、随笔反思。自开题来，我 校课题组成员获奖或发表的区级以上文章达 30多篇，其中获国家级 以上及刊物发表文章8篇，区级以上和刊物发表文章10篇，市县级 以上和刊物上发表文章18篇。其次，教师的课堂实践能力得到了进一步发展。随着课题研究的 深入实施，许多教师不仅在心目中有了自己的好课观， 更重要的是找 到了课堂教学中的低效原因，明确了自身努力的方向。在教育研究过 程中，教师要学习新的理论，学习先进的教育思想和观点，不断更新 自己的知识，科

5、学地总结自己和其他优秀教师的经验， 使之上升为理 论，从而克服经验的局限性和片面性，教师自己的水平也会不断提高。3. 促进了学生学习能力的提高和学习方式的转变，提高了学生的 学业成绩。学生得到了全面。由于教师的教学观念的改变与更新， 加上学生 的学习策略的改变，学生得到了全面的发展。学生的发展变化具体表 现在以下方面：（1）学习态度和方法的转变：由于新的课堂教学模式 的运用，加上任课教师创造了“有效教学”的组织教学方法，学生对教 学中的问题常常是通过讨论、实践探索、协作攻关的方法解决，所以 实验班学生自主学习、主动学习、独立思考、协作攻关的习惯基本养 成，对功课“喜欢”的越来越多，在课堂内外的

6、学习中显得主动、思维 活跃，学习效果良好，不断涌现有进步的同学（包括“后进生”在内） （2）学习态度和方式方法的转变带来了学生精神面貌和思想品德行 为的良性变化：实验班学生对学校组织的各项活动表现出非常积极踊 跃参与的态度，且在活动中创新意识很强。（3）在学习和活动中自主 性、主动性的提咼，带来了全体同学在学习、活动中参与率的提咼， 从而在学习和各项活动中有突出表现得尖子生增多了， 在学校的各项 活动的评比表彰中，实验班总是走在学校的前列。在“以学定教，以教促学”这一核心理念的指导下，课堂中教师的 教学行为有了明显的改变，由此带来的是：学生学习和生活的联系得 到了沟通，学习的兴趣得到了了提高，

7、学生的差异得到了尊重，学生 的空间得到了拓展，学习的潜能得到了开发，良性的学习习惯得到了 培养。更重要的是，学生的学习态度和自主意识得到了明显的转变，自主、合作、探究的学习方式正在逐步形成。从实验研究的前后对比 来看，实验后实验班的成绩大大高于对比班的成绩， 说明研究较有成 效。实验班及实验学科明显比非实验班表现出学习的主动性和创造 性，成绩显著。本课题研究是适应时代的需要、 课程改革的需要，教学改革的需 要、学生身心健康的需要，是农村中学语文课堂教学改革的必然，有 着重大的研究意义和实践价值。在实验过程中，正确运用了调查法、 实验法，运用高考成绩数据进行论证，结论可靠，有说服力。课题研 究提

8、出的教学步骤，具有创新性和操作性，它解决了农村中学语文课 教学的两大难题：提高学生学习政治的兴趣和促进自主全面发展。 实 验班的语文课教学质量明显提高，有力地证明了该课题的实践价值。（一）成果学术价值和社会效益该课题符合国务院关于进一步加强农村教育工作的决定 的精 神，符合当前课改的热点、难点问题，操作性强，对目前广大农村教 师在教学过程中感到困惑的，如何处理好新理念和旧教材、旧方法之 间的矛盾问题，有较强的针对性，能较好的实施校验和科研的有机结 合，具有较强的现实意义和应用价值。1.本课题研究的最大学术价值，在很大程度上转变了广大农村语 文教师对语文教学的应试观念，真正从素质教育的高度、以广

9、阔的视 野重新审视农村中学语文学科的教学，并促使其今后的教学朝全面培 养学生能力的方向发展，此课题的研究能够从积极的方面发挥新课改 的导向功能，探索出了可操作性很强的具体有效教学形式和方法。2.本课题研究有效地提高了农村中学生学习语文的积极性，从面向全体、因材施教的理论出发，有助于构建与素质教育相适应的农村 中学语文科学教学模式和评价体系。这些形式和方法对现存的农村高 中语文教学体系将会产生较大的影响，对实现基础教育的现代化作出 应有的贡献。3作为一种全新的教学模式，它对农村中学语文教学中学生的智 力，能力及非智力因素的培养提出了更高的要求， 从而促使教育工作 者在教学过程中真正将学生至于认识

10、活动的主体地位，这将有效地改革有的不合理的课堂结构，它起到了较好的“以点带面”的作用，有利 于推动语文学科的教学改革。4. 本课题在研究过程中取得了一批较高水平的成果，对在一定范围内推广研究经验起到了促进作用。据统计，在课题研究期间，课题 组成员取得了较丰硕的研究成果：研究课共获得奖励近50节；研究课论文共获得省级以上奖励或发表 18篇。高考语文课三率一直在全 区名列前茅。与此同时，2008 2010年期间，先后有许多兄弟学 校的校长和教师来我校参观考察，均对本课题的研究表现出浓厚兴 趣，并对取得的成绩给以较高的评价，并对我校课题研究的理念的推 广起到了很大的作用。（二）成果自我评价本课题研究

11、是适应时代的需要、课程改革的需要、育人目标的 需要、教学改革的需要，是农村中学语文课堂教学改革的必然，有着 重大的研究意义和实践价值。本课题选题切合实际，有前瞻性、探索性、创新性，抓住了当前中小 学教育研究的热点问题。研究方案的设计基本符合教育研究的要求， 课题论证比较充分，研究方法的选择比较适合，研究取得的事实、数 据基本能够反映研究的结果。研究报告结构基本完整，条理清晰，文 字通顺。课题研究推动了学校课堂教学改革，推动了教师教育观念的更新 与转变，提高了教师教学能力，推动了学生学习方式的改变，增强了 学生的自主学习能力，使学生得到了全面的发展。总之，农村高中语 文课课堂有效教学模式有利于提

12、高农村学生学习语文的效率和学习 能力。不仅有助于学生快速掌握知识，还有助于提高学生思维、联想、 创造等多方面的能力，从而全面提高农村学生的学习能力； 有利于提 高农村学生的非智力因素；有助于激发和强化农村学生的学习动机， 有助于提高农村学生的自我期望值，有助于提高农村学生的心理健康 水平；有利于提高教师的教学技能和专业化水平。 教师要实施有效教 学就必须不断提高自身的教学技能和专业化水平， 有效的备课，有效 的讲解，有效的布置作业，有效的辅导，有效的展开师生交往。教师 在追求教学的路途上，也会成就自己；有利于落实素质教育；有利于 新课程改革的顺利实施。新课改要求教师调整教育思想，巩固专业精 神

13、，塑造专业人格，更重要的是要丰富而独特的教育智慧。而农村高 中语文课堂有效教学就能促进农村中学语文教师探索并积累教育智 慧，形成自己独特的教育风格。精品资料论文（教案）发表获奖情况如下:作者国家级张纯枝陈毅波张纯枝凌远华课题名等级或出处文言文教学要注意四个结合一等奖中学生语文自学能力的培养二等奖语文课堂应重视朗读教学二等奖爱唱歌爱作文二等奖语文多媒体教学课应用注意四个结合一等奖中学语文教学应做到能“文”善“语”；结合二等奖相如何构建高中语文课堂行为一等奖作品欣赏与写作指导一一中学语文教学腾飞的翅膀二等奖施珍燕读中悟写，读写结合二等奖浅谈语文教学中读写结合的方法二等奖韦秀雄深化农村语文阅读教学改革二等奖檀燕丽巧妙结合，相得益彰一等奖自治区级林色丰语文课堂与