天净沙--秋思--说课稿(共3页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上 天净沙 秋思说课稿一、 说教材今天我说课的内容是天净沙 秋思。天净沙 秋思是人教版七年级上册第三单元的第十五课。“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。本曲用9个意象描绘出萧瑟的秋景，表达出漂泊他乡的游子之思，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。所以，学习该课不仅能让学生初步的了解元曲这种艺术形式，还能够让学生初步体会到漂泊他乡的游子的“秋思”之感。(根据对教材内容的分析，我设置了以下教学目标和教学重难点) 教学目标： 1.知识与技能：有感情地朗读，直至背诵；体味词句及曲中出现的意象，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。 2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。

2、 3.道德、情感、价值观：领悟诗中蕴含的节奏美，拥有对古代诗歌作品的感悟力。依据：对于古代诗歌，能够熟读背诵是必不可少的。另外，体会曲中的意象可以帮助学生更深的了解作曲人的感受。教学重点： 1、背诵诗歌 2、体会本曲的意境与情感教学难点： 引导学生进入意境，运用再造想象深入了解作者的情感（对教材的把握是能够上好课的关键，然而对学生学情的了解也是必不可少的）二、 说学情天净沙 秋思是七年级学生接触到的第一篇的元曲，所以对于元曲这种文学体裁要有一定的了解。同时，现在的学生没有古人的离乡漂泊的经历，所以较难体会到那种思乡的愁绪，这应该是教学中的重点及难点。（了解了学生的学情，我对教法有以下设想）三、

3、 说教法诵读法、问答法依据：在古典诗词的教学中，读是理解和感悟的桥梁，只有在反复朗读中才能渐渐体会到诗词中景物所包含的感情，并在读的同时运用联想和想象，试图体会作曲者的秋思、愁思、乡思。（说完了教法，我想来谈谈学法，学生的学是教学的重中之重，能让学生积极参与，主动思考是教学的核心）四、 说学法诵读法、探究法、联想法依据：在本课的学习中，诵读法应该是贯穿始终的，所谓书读百遍，其义自现。在反复诵读的基础上，学生可根据“秋思”这个话题（联系课文）进行讨论，老师可根据学生的理解情况进行提问，帮助学生更深刻的理解本曲。（下面是我说课的重点，说教学程序）五、 说教学程序在本课的学习中，诵读是个很关键的步骤

4、，我想通过配乐朗读，学生朗读和默读以及讨论学生读后的感受来开展我的教学活动。依据：在阅读与交流中体会到文章的音韵美，意境美，作者情绪之凄美。并明白曲中的情景交融以及哀景写哀情的手法。（一） 导入配乐朗诵（利用多媒体），读后简单介绍关于元曲和马致远的生平。 马致远，字东篱，元代杂剧家、散曲家。大都（今北京）人。与关汉卿、白朴、郑光祖同称“元曲四大家”。 前人论曲，无不推崇这首小令。周德清中原音韵·小令定格说此曲为“秋思之祖”。（二） 自主分析 学生自由朗读课文后，再结合课文下的注释，理解本曲的内容。本曲中写了哪些秋天的景物，都请同学们用勾画出来，我们接下来还会一起讨论分析。（教学重点）

5、（三） 感受意境1、全班思考讨论：请同学们再散读一遍课文，说说你头脑中有怎样的画面？ 从画面中传达出怎样的情感？(枯)藤 (老)树 (昏)鸦 (小)桥 (流)水 (人)家 (古)道 (西)风 (瘦)马 夕阳西下 断肠人在天涯 2、思考：体会篇末所写的“断肠人”应是什么样的人？3、说说这首小令表现了作者怎样的情思？其”情景交融“的特点是怎样在文中体现的？（教学重点及难点） （四） 课外拓展对比阅读天净沙 秋 白朴 孤村落日残霞 轻烟老树寒鸦 一点飞鸿影下 青山绿水 白草红叶黄花（这就是我对教学程序的设计，下面是板书设计。好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。本课应以景与情的交融为重点来设计，表达出“断肠人”的秋思、愁思、乡思。）六、 说板书设计 近景：枯藤 老树 昏鸦 中景：小桥 流水 人家 断肠人在天涯远景：古道 西风 瘦马情景交融 哀景写哀情，倍增其哀 （一份简单而不简约的练习可以帮助学生更好的把握文章，并且能够开拓学生的视野，激起学生学习的兴趣）七、 说练习设计1、 背诵并默写天净沙 秋思2、 搜集一些关于秋天的诗词，并交流其中所蕴含的感情。3、 读了这么多关于古人对秋天的感悟，你又是怎样认识秋天的呢？写写你的想法。（600字左右）设计意