《“飞天”凌空》(省优)获奖教案-2022年高效课堂一等奖教案

1、本课的设计初衷，是为全体学生的共同提高。作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。 “失败是成功之母应该改为“成功是成功之母， 特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候， 对他们自信心的保护至关重要。所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单， 最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。正所谓“大道至简，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。本课在单元中，属于承上而启下的教学内容。“飞天凌空跳水姑娘吕伟夺魁记一、预习案一学

2、习目标1. 了解这那么特写的有关内容，培养学生阅读新闻的能力。2. 学习本文妙用修辞、动静结合、正面与侧面结合的写作手法。3. 学习运发动不怕困难勇于拼搏的精神，增强民族自豪感。二学习重点认真阅读新闻，领会文章内容，了解这那么新闻的意义， 学习运发动不怕困难勇于拼搏的精神，增强民族自豪感。三预习导学1. 资料链接背景透视1982 年 11 月，在新德里举行的第 9 届亚运会，是“文革后中国派选手参加的第一个国际性综合大型运动会，吸引了国内众多媒体的目光。女子10 米高台跳水是中国的优势工程，夺魁不成问题，仅仅写一篇消息通报赛况缺乏以吸引读者的眼球，也容易与其他媒体的报道撞车。于是作者独辟蹊径，

3、采用新闻特写的形式，捕捉、截取新秀吕伟比赛中的几个场景，以动作分解的方式，精雕细刻，徐徐写来，从高、险、难、美四个字上下功夫，再现了吕伟夺魁的精彩瞬间，让读者身临其境般欣赏“飞天凌空的美丽画面。2. 给以下加粗字注音。凌( ) 空 翘 ( ) 首 酷( ) 似 屏( ) 息 敛( ) 声眼花 缭 ( ) 乱 悄 然3. 解释以下词语。悄然：轻盈：潇洒：4. 熟读课文，理清文章脉络。第一局部： 吕伟站在10 米高台，准备跳水第二局部：细致刻画吕伟起跳、腾空、入水的跳水动作。第三局部：写了观众的反响和赞叹以及现场的气氛。二、探究案1. “她站在十米高台的前沿，沉静自假设，风度优雅，白云似的在她的头

4、顶飘浮，飞鸟掠过她的身旁。这段描写运用了什么手法？有什么作用？2. “她那修长美妙的身体犹如被空中托住了，衬着蓝天白云，酷似郭煌壁画中凌空翔舞的“飞天。这句中 “托字有何表达效果？3. 记者在撰写本那么新闻时，重点采用了何种手法？有何作用？三、达标检测1 以下各句中没有错别字的一项为哪一项()A.她酷似敦煌壁画中凌空翔舞的“飞天。B.还没等观众从眼花撩乱中反映过来，她已经展开身体。C.如梦初醒的观众用振耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运发动表达由衷的赞赏。D.这位年方十六的中国姑娘，嬴得了金牌。2填上适宜的词语。 ：形容声音很大，耳朵都快要震聋了 ：抬起头来。 ：像刚从梦中醒来。比喻过去一

5、直糊涂，在别人或事实的启发下刚好明白过来。3请仿照下面的句子，选取某种运动为描写对象，写一句话。 (要求至少运用一种修辞手法)你看那田径赛场上的运发动，一个个如矫兔般飞离起点，像利箭般冲向终点，引得在场的观众兴奋不已。四、拓展交流这是一篇出神入化的人物特写，全文只有五百多字，却巧妙地捕捉到了跳水冠军吕伟最后夺冠 的那一刹那，生动形象地展现了中国跳水姑娘夺取冠军时的完美的表现，给人留下了极其深刻的印 象，表现出了中国运动健儿拼搏奋斗的精神。【预习导学】2 . lmgqidoku binglion licoqido3 .悄然：形容寂静无声。轻盈：形容身材苗条，动作轻快。潇洒：神情、举止、风貌等自然

6、大方，有韵致，不拘束。4 .第一局部：1吕伟站在10米高台，准备跳水5 二局部：2-4细致刻画吕伟起跳、腾空、入水的跳水动作。6 三局部：5-8写了观众的反响和赞叹以及现场的气氛。【合作探究】1 .动静结合。以飘浮的白云、飞鸟掠过之动态，与吕伟的“沉静自假设的静态，形成鲜明的 比照，从而衬托出她的“沉静自假设、风度优雅的特点。2 .一个“托字犹如定格在空中，从而更加表现出吕伟身材的修长、美妙、轻盈的特点， 为下文的精彩表现埋下伏笔。3 .写法上重点采用了特写镜头。所谓特写镜头，就是通过敏锐精细观察、迅速准确捕捉以及多 种修辞手法，把特定时间、特定地点的典型人、典型事或典型场面惟妙惟肖地描绘出来

7、，使读者如 临其境，如睹其形，如闻其声，如嗅其味。记者将吕伟最后夺冠的刹那间一连串的跳水动作，用电 影分镜头的艺术表现手法，逐一摄下、定格、放大。将吕伟的“5136这个高难度动作分解成一连串特写镜头、慢镜头，描绘出吕伟精彩刹那的具体形象，让读者产生了比看电视还要深刻的印象，这就是典型的特写镜头。【达标检测】1 .A2 .震耳欲聋翘首如梦初醒3 .例如：你看那游泳池里的运发动们，一个个如鲨鱼般飞离起点，像水鸟般冲向终点，引得在 场的观众喝彩连连。（或你看那篮球赛场上，他迈着轻盈的步伐，带球跳跃腾空，舒展的身姿犹如一 飞冲天的矫健雄鹰，赢得满场的掌声。）5藤野先生教学目标1 .梳理课文的主要内容，

8、把握回忆性散文的根本特点 。2 .透过事件理解作者情感。3 .揣摩文章独特的语言风格。教学过程第1课时一、导入新课同学们，忆及老师，三味书屋中“方正、质朴、博学的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，那么如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感谢，给我鼓励的一个。那么藤野先生是怎样的一个人？为什么会让鲁迅这 样深情感念呢？今天，我们将一起走进那段难忘的经历，去拜访这位给鲁迅以鞭策的先生 。二、教学新课目标导学一：认识作者，把握写作背景作者简介：鲁迅（1881 1936）,中国现代文学的奠基者。 原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918 年

9、5月，首次以“鲁迅作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说？狂人日记？。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集？呐喊？剂彳！？微事新编？；散文集？朝花夕拾？；散文诗集？野草？。 毛泽东评价他是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。他也被称为“民族魂”。写作背景：这篇散文记叙了鲁迅 1902年至1906年在日本留学的生活片段。鲁迅到日本后 ，在 东京的弘文学院补习日文。1904年，他转赴仙台，进医学专门学校学医。藤野先生这时正在该校任解剖学教授。在日本军国主义影响下，当时的日本人对中国人民抱有狭隘的民族偏见。但藤野先生并不如此，并以自己的高尚品质给鲁迅以极大的影响。这篇

10、散文写于1926年10月12日，当时鲁迅正遭受反动政府及其御用文人的迫害，他从北京南下，来到厦门大学任教，作此文以思念藤野先生。目标导学二：整体感知，理清层次1 .默读课文，初步感知文意。标示段序，并疏解疑难字词。2 .这是一篇回忆性散文，作者主要回忆了一段什么样的人生经历？明确：回忆20世纪初作者在日本留学时的一段生活经历。3 .文中所写事件变换了几次地点？请找出文中说明地点转换的语句明确：东乐 仙台 离开仙台4 .按时间和地点转移，本文可以分成哪几局部？明确：第一局部（1 3）,写东京所见所感；第二局部（4 35）,写仙台学医生活（与藤野先生相识、 相处、离别）；第三局部（36 38）,写

11、离开仙台以后（对藤野先生白深切思念）。目标导学三：研读东京所见所感5 读第1 3段，思考：作者为什么说“东京也无非是这样？结合具体内容进行分析并体会作者的情感态度。明确：与“到别的地方去看看，如何呢？“我就往仙台的医学专门学校去 相照应。以极其 厌恶的情绪和辛辣挖苦的笔触，描写了清国留学生肮脏庸俗的生活。流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪，反衬了一个爱国志士忧国忧民的悲愤。【教学提示】教学中注重品读作者语言，抓住“标致 ”精通时事等反语以及描绘留学生形象、生活细节的语言，体会其中强烈的挖苦意味，把握作者的情感基调。目标导学四：研读去仙台学医途中的见闻感受1 .作者去仙台途中，为什么会特

12、别提到“日暮里和"水户这个地名，反映了什么？明确：“日暮里这两个地名引起了作者对“日暮乡关何处是（唐崔颍？黄鹤楼？中的诗句）的联想，当时清政府的时局就像 "日落（暮即落日），反映的是对清政府无能的失望之情。作者正是为拯救灾难深重的祖国到日本、到仙台的，所以20年后还记得这个触发自己忧国之思的地名；记得“水户，是由于这里是 “明的遗民朱舜水先生客死的地方，“朱舜水对抗满清，百折不挠鲁迅一向崇拜他的人格 （许寿裳语）。沿途只记得这两个地方， 反映了作者忧国忧民的思想。2 说说你对“大概是物以希为贵罢这一段话的理解。明确： 对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇， 反映了日本人民

13、善良的心地和友好的情谊。而作者却把这些善意统统推断为 “ 物以希为贵 ， 从作者看来， 他感受到的不全是尊重， 这里包含着一个弱国国民的内心辛酸， 同时也反映出作者强烈的民族自尊心。【教学提示】理解“大概是物以希为贵罢这句话， 在具体教学中 ， 可以联系时代背景以及作者幽默自嘲的语言风格 ， 体会作者强烈的爱国之情。第 2 课时一 、 导入新课同学们 ， 通过上节课的学习 ， 咱们了解了作者离开东京的缘由 ， 也从作者的所见所感中 ， 体会了作者强烈的忧国忧民之情。 接下来咱们一起跟着作者见一见文章的主人公藤野先生， 再想一想 ，上节课的内容与藤野先生有什么联系 。二 、 教学新课目标导学一：

14、研读重要事件， 把握人物形象1 作者初到仙台时， 耳闻目睹的藤野先生是一个什么样的人？作者是如何塑造藤野先生的形象的？明确： 耳闻藤野先生是“穿衣太模胡 “ 会忘记带着结 的形象 ， 是个不讲究的人。 “ 我 目睹的藤野先生是一位“ 黑瘦的 ， 八字须 ， 戴着眼镜 ， 挟着一叠大大小小的书 ， 有 “缓慢而很有顿挫的声调 的先生。作者运用白描的手法， 简单勾勒出藤野先生生活简朴、治学严谨的学者形象。2 默读第 11 23 段 ， 说说这局部写了“我与藤野先生交往的哪几个典型事件， 并说说它们分别表现了藤野先生哪些精神品质。明确： 添改讲义一一对学生关心，对工作认真负责； 纠正“我'的

15、解剖图一一对学生严格 要求； 关心 “我 的解剖实习 对不同文化的尊重， 没有民族偏见 ， 关心学生思想意识的进步； 了解中国女人裹脚一一 严谨求实的精神。3 “我与先生交往的典型事件中 ， 哪个最触动你？明确： 例如：添改讲义事件最触动“ 我 。先生在繁忙的工作中能检查学生的讲义已属不易 ，而能发现血管的细小挪位， 不仅表现了藤野先生的观察仔细 ， 也表达出先生的治学严谨与纯善之心。就教学而言是对学问以及学生负责， 就医道而言更是对生命的负责。4 作者是如何评价藤野先生的？谈谈你对此评价的看法 。明确： 第 37 段主要是作者对藤野先生的评价。例如：藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳

16、热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。正是因为藤野先生具有如此高贵的品质，以公正之心对待作者 ， 关心作者 ， 给作者以鼓励和真诚的帮助 ， 并以自身的人格魅力影响了作者 ， 因而在作者的眼里和心里是伟大的。目标导学二：探究作者弃医从文的原因 ， 把握文章脉络1 藤野先生有这么多优秀品质， 对“我如此关心， 按理“我应该留在仙台继续学医 ， 可后来为什么改变了学医的志向呢？明确： 当看到日本学生的狂妄傲慢（匿名信事件）， 尤其看到中国国民的愚昧麻木的时候 （看电影事件 ） ， “ 我 的思想受到了严重挫伤。医术再高， 只能医病 ， 不能医治人心。要救中华民族 ， 首先要救治国人的精神

17、， 唤醒国人愚昧、麻木的灵魂， 而文学可以做到这一点。于是决定弃医从文， 改变志向。材料链接： 这一学年没有完毕， 我已经到了东京了 ， 因为从那一回以后， 我便觉得医学并非一件紧要事 ， 但凡愚弱的国民， 即使体格如何健全 ， 如何茁壮 ， 也只能做毫无意义的示众的材料和看客 ， 病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著是在改变他们的精神而善于改变精神的是 ， 我那时以为当然要推文艺， 于是想提倡文艺运动了。摘自？呐喊自序？【教学建议】具体教学中 ， 教师要注重引导学生抓住两个事件中的细节， 深入体会其带给作者的思想冲击。并能够重点解读“中国是弱国 ，所以中国人自然是低能儿也无怪他们疑惑

18、“在讲堂里的还有一个我“呜呼， 无法可想！等表现作者情感态度的语句 。 进而帮助学生理解鲁迅弃医从文的深刻内涵。2 这篇文章题为 ？藤野先生 ？， 但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生， 而是写了清国留学生赏樱花、 学跳舞 ， 写了从东京到仙台途经的日暮里和水户 ， 写了仙台医专的职员对“我的优待，还写了匿名信事件和看电影事件。 这些事情与写藤野先生有什么联系？明确： 文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情， 是作者学医的主要动机， 也是他后来弃医从文的思想起点。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生做正面陪衬。写匿名信事件是为藤野先生做反面衬托。写看电影事件是作者与藤野先生辞别并决心不学医学的直接原因。总之 ， 所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。3 最后一句话中的“良心发现“正人君子分别是什么意思？表现了作者怎样的情感？用这一句结尾有