《大学生户外领导力训练》课程教学方案.doc

1、大学生户外领导力训练课程教学方案主讲：李伟、陈文滨 助教：刘敏泉、蒋东平一、课程背景纵观世界各知名大学，都非常注重学生领导力的培养，希望培养学生的领导力以使他们成为 社会上各行业的领导者。户外活动以其天然的计划性、组织性、体验性和教育性而成为领导力训 练的重要途径和载体。户外活动课程在欧美高校中已得到较为普遍的实施，开展了各种类型、各 种层次的领导培养计划或选修、必修等学分制课程，且收到了良好效果。在美国，已有超过400 所高校与美国户外领导力学校（N0LS）开展了合作，且学生在N0LS所修的课程可兑换合作高校 的学分。户外活动含纳了自然生态、探索冒险和人文关系等多层面的教育，通过体验式学习，

2、能有效 促进个人、社会和环境的健康发展。自20世纪90年代始，我国学者也开始探索户外活动对大学 生综合素质培养的意义，其中领导力的提升是户外活动促进大学生综合素质能力的重要方面。随 着近期我国户外运动的快速发展，户外体验教育也普遍成为学校和企业培训、拓展的热门方向。 汕头大学自2010年起坚持开展高级户外拓展项目也正是基于户外活动对以领导力为核心的大学 生全人综合素质能力培养的深层意义和良好效果的考虑。至诚书院2011年开始在汕头大学开设团队理论与领导力实践课程，受到学生的普遍欢 迎。2013-2015年，该课程引入两天一夜户外拓展领导力实践，使课程效果得到进一步的提升， 学生在户外情境中对领

3、导力有了更切身和深刻的感受。而本课程大学生户外领导力训练的设 计旨在借鉴汕头大学高级户外拓展项目、至诚书院“ATP”高级培训项目和团队理论与领导力 实践课程的良好经验，以基地拓展、野外定向、徒步、登山、荒野露营等户外活动为情境、以 领导力培养为核心、以学分制课程为形式集中开展大学生领导力训练。让学生在户外和现实社会 情境中加深对自己和他人的理解与认识，将课堂知识加以运用和反思，锻炼社交技能，培养团队 精神，提升计划组织、团队合作、沟通协调、风险评估、判断决策、冲突管理、问题解决以及锻 炼意志力、组织力、决策力、执行力等综合领导技能。二、教学目标本课程围绕汕头大学通识教育18个人才培养目标体系育

4、人理念而开设，以领导力为主要教 学内容，期望引进并尝试“户外教育”的体验式教学模式，通过基地拓展、野外定向、徒步、登 山、荒野露营等户外活动使学生在课堂中学习的理论方面的知识能够有机会在真实的场景中得以 应用，并且使学生在户外活动的过程中检验以往所学的领导及团队协作技能，提高对领导力的认 识水平，从领导者、被领导者及领导情景的角度进行领导技能的学习与训练，从而培养学生的领 导力素养、沟通、判断与决策、激励、团队建设、冲突管理、情境领导力等方面的领导技能。总 体上，期望学生在知识、态度、技能等方面学到以下内容：学到的知识：了解、认识领导力的含义，弄清领导与管理、领导者与管理者的区别。重新发 现自

5、我，清晰个人在领导力的潜能与极限，获得个人领导力发展，追求无我。诊断和反馈领导者 “领导风格和情境领导力”效能水平优劣。了解和掌握“火箭效力团队”团队建设七要素层级， “社会权力五个来源及九大影响策略”在实践中运用方式，以及掌握“户外休闲知能”的基本常 识、理论、方法。学到的态度：引导学生从领导者、被领导者、领导情境三个角度认识领导力及其主要领导技 能，从努力、方向、持续性诊断领导动机，结合认知、情感、行动三个维度的态度方而，锻炼和 培养及诊断学生的领导素养；养成枳极乐观的人生态度、敢于挑战自我、富有冒险精神和坚强的 意志力，以及学习和培养从日常工作与生活实践中注重领导力锻炼。学到的技能：能够

6、运用有效沟通（绩效的基础）、激励与关怀（冲突与防范）、冲突管理（解 决问题螺旋上升）、判断与决策（前瞻力与方向），目标设置理论（领导与鼓舞）等领导技能进 行团队建设（火箭模型高绩效团队层级要素）。从而培养学生的团队建设、问题解决、交际技巧、 冲突管理、决策制定、风险评估以及锻炼意志力、组织力、决策力、执行力等综合领导技能。汕头大学人 才培养目标汕头大学人才培养目标 （三级目标）本课程目标（四级目标）程容 课内实现途径1.具有有效 思维的能力1 .具有明确问题和分析 问题的能力2 .具有按照正确的逻辑 做出推论和提出结论的 能力5 .具有对争论的问题进 行分析和评估的能力L分析领导者在初中高层级

7、 “技术技能、管理技能、概念 技能”层级中象限：2 .了解、认识领导力的含义， 弄清领导与管理、领导者与管 理者的区别。L领导学 原理2.领导决 策力训练1 .课堂教 学2 .案例研 讨、分享交 流3 .基地拓 展4 .实践教 学:户外团 队与领导 力实践2.具有公共 环境意识和 环保的行为 习惯1.对环保基本知识的了 解4.积极宣传环保并能随 时帮助他人确立环保意 识掌握“踏过无痕Leave No Trace”生态环保七大基本法则户外运动 ABC1 .课堂教 学2 .实践教 学：户外团 队与领导 力实践6.形成对人 生价值的正 确认识和积 极向上的人 生观、价值1 .形成对生命和死亡的 正确

8、认识，爱惜生命，对 父母负责2 .具有乐观向上的情绪 和积极的人生观1 .了解“户外休闲知能”的基 本常识、理论、方法：2 .引导学生从领导者、被领 导者、领导情境三个角度认识 领导力及其主要领导技能，从1 .领导意 志力训练2 .领导组 织力训练1 .课堂教 学2 .案例研 讨、分享交流取向3 .具有珍爱自己生命并 爱惜他人生命的意识和 价值取向努力、方向、持续性诊断领导 动机，结合认知、情感、行动 三个维度的态度方而，锻炼和 培养及诊断学生的领导素养。3 .基地拓 展4 .实践教 学：户外团 队与领导 力实践9.符合国家 身体健康与 精神健康标 准，养成体 育锻炼习 惯，了解科 学的健康观

9、 念，形成健 康的生活方 式和生活习 惯1. 了解身心健康的基本 知识3.养成体育锻炼习惯, 平均每天体育锻炼时间 不少于1小时掌握户外活动衣、食、住、行 相关学科基本知识及技能。户外运动 ABC1 .课堂教 学2 .案例研 讨、分享交 流3 .实践教 学：户外团 队与领导 力实践13.具有领 导和组织的 能力1 .具有带领一个团队完 成一项任务的能力2 .具有为一个团队制订 目标和规划并付诸完成 的能力3 .与被领导者能相处融 洽并能调动团队的枳极 性4 .具有为团队目标的实 现与外界沟通的能力5 . 了解领导科学和领导 艺术的主要内容6 ,具有能综合上述各方 面的品质1 .重新发现自我，清

10、晰个人在 “五点领导力”的潜能与极限，获得个人领导力发展，追 求无我；诊断和反馈领导者“领导风格和情境领导力” 效能水平优劣。2 .全面系统了解和掌握“火 箭效力团队”团队建设七要 素层级，并对团队进行诊断与 建设：3 .掌握“社会权力五个来源 及九大影响策略”在实践中 运用方式方法：4 .掌握团队运作中“决策、沟 通、会议、职责”等规范在领 导实践活动中的重要性。L领导学 原理2 .领导决 策力训练 3 .领导组 织力训练4 .做领导 的技巧1 .课堂教 学2 .案例研 讨、分享交 流3 .基地拓 展4 .实践教 学：户外团 队与领导 力实践5 .反思报 告16.综合采 用多种思维 方式分析

11、和 解决问题的 能力1. 一定的哲学思维和反 省思维能力（或元认知能 力）6.在解决实际问题时能 综合利用上述能力L运用有效沟通（绩效的基 础）、激励与关怀（冲突与防 范）、冲突管理（解决问题螺 旋上升）、判断与决策（前瞻 力与方向），目标设置理论（领 导与鼓舞）等领导技能进行团 队建设（火箭模型高绩效团队 层级要素）：2.通过训练提升领导技术胜 任力的过程，实践需要层次论领导执行力训练1 .课堂教 学2 .案例研 讨、分享交 流3 .基地拓 展4 .实践教 学:户外团 队与领导 力实践3和ERG理论（激励与绩效）， 配合智力三元论（选拔人才用 人识人），采用赋能与授权等 领导技能去获取团队成

12、果（四 维度领导正向力）。三、课程内容及时间安排（2学分）：总学时：56学时。（集中7天开展，每天8学时）。具体内容安排：第一章：领导学原理与户外运动ABC（8课时：理论学习与现场演示）1 .开班仪式2 .户外领导力概述3 .团队建设4 .领导胜任能力初探5 .领导力构成体验：引导与信任6 .户外运动ABC第二章：领导意志力训练（8课时：4课时理论学习和4课时专题训练）1 .领导意志力理论学习：”意志力是什么？ ”2 .领导意志力训练：攻顶行动（户外登上山顶意志力训练）第三章：领导组织力训练与探索教育ABC（12课时：4课时理论学习和8课时专题训练）1 .体验式学习圈2 .团队发展探索学习塔3

13、 .需要理论与激励策略4 .拓展基地训练5 .心灵马拉松第四章：领导决策力训练（8课时：4课时理论和4课时专题训练）1 .“决策力”测试及讨论2 .拓展游戏训练：孤岛求生3 .案例分析：果断决定4 .角色扮演：用人决策5 .情景教学：野外穿越第五章：领导执行力训练（16课时：4课时理论和12课时专题训练）1 .执行能力五步法（计戈以行动、效率、细节、压力管理）2 .荒野露营：3天2夜（含露营）的户外活动（登山户外活动实践过程+教师穿插其中的领导力 引导，讨论，总结和分享）；3 .领导者的执行能力自评第六章：做领导的技巧（4个课时）1 .荒野露营总结与提升，（登山户外活动实践过程+教师穿插其中的

14、领导力引导，讨论，总结和 分享）；2 .案例分析和课程的总结反思四、参考阅读书目与资料1 .美史蒂芬罗宾斯著，孙健敏，李原译：组织行为学中国人民大学出版社，2005.2 .张国庆著：核心领导力M.人民邮电出版社，2013.3 .（美）斯蒂芬罗宾斯，玛丽库尔特著，李原等译：管理学出.中国人民大学出版社，2012.4 .（美）西奥迪尼著，闾佳译：影响力印.万卷出版公司，2010.5 .迈克.尤西姆等著，周雪林译：登顶M.万卷出版公司，2004.6 .（德）格罗斯著，贡晓丰、孔靖倩译：360度领导力M.电子工业出版社，2011.7 .杰克韦尔奇，约翰拜恩著，丁浩译：杰克韦尔奇自传Ml.中信出版社,2

15、013.8 .（美）麦克斯韦尔著，路卫军等译：领导力21法则M.中国青年出版社，2010.9 .国家体育总局职业技能鉴定指导中心组编：户外运动M.高等教育出版社，2012.10 .美史蒂芬考斯，克里斯佛萨斯著，吴佩真，吴俊奇，吴逸华译：登山圣经（第 七版）印.汕头大学出版社，2007.11 . （0）稻盛和夫著，曹岫云译：六项精进M.中信出版社，2011.12 .企业家修炼学习型中国一一世纪成功论坛DVD光盘四、评价体系总体目标：了解团队发展的阶段特征及不同阶段时的领导特征；掌握了解领导力的本质、任 务、核心：具备领导者计划、组织、沟通、协调、引导、凝聚、决策、执行的综合意识和基本能 力，重点培养自身坚毅的意志、良好的组织、科学的决策和有效的执行能力，并在户外和现实社 会情境中加深对自己和他人的理解与认识，将课堂知识加以运用和反思、，建立培养自信心、独立 性和社会责任感，锻炼社交技能，培养团队精神，提升计划组织、团队合作、沟通协调、风险评 估、判断决策、冲突管理、问题解决等综合领导技能。对学生要求：1 .按时上课，原则上不请假。确因特殊原因不能上课，须向书院请假。2 .上课时间请勿接打手机，课前请将手机关闭或调至静音。3 .实践课程请穿着适合于运动的服装和鞋子。4 .若有不适合参加户外动态实践运动课程的