初中历史课堂教学有效性

1、初中历史课堂论文教学有效性论文摘要：在教学中，老师积极主动地教，学生被动地学是无论如何难以实现有效教学的。这就要求教师采用灵活多样的课堂组织形式，多开展如讨论、辩论、合作探究等多种教学形式，让每一位学生都有所想、有所问、有所讲、有所作、有所学、有所获。通过创设和谐民主的课堂，使学生主体性得到凸现和尊重，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为，极大地激发学习兴趣，在轻松愉快的气氛中去了解史实，对历史知识进行记忆，进而促进课堂有效性的提高。課堂是实现教学活动最主要的场所，大部分的教学任务都是依靠课堂来完成的。在课堂教学过程中，运用教材、教学方法、调动学生积极性是影响课堂

2、教学有效性最基本、最重要的因素。一、科学整合新教材，适应初中生的心理认知教材是授课的依据，是学生与老师、知识与能力、内涵与外延、现实和历史的纽带，只有对教材进行系统整合才能构建有效的历史课堂教学。新教材打破了传统的以历史事件发生、发展来编排的模式，一般以专题为学习单元，在结构上采用“模块学习专题课”的形式编写，在时空上，则按照“中国（古代、近代、现代史），世界（古代、近代、现代史）”顺序编写。这样编排时间跨度大、内容丰富复杂，逻辑性不太强，要求学生在初中阶段有较好的知识储备，但由于学生差异较大，对大部分基础知识较差的学生，如空中楼阁，可望而不可即。这就要求教师要根据学生的学习情况合理对教材进行

3、整合，为了提高时效性，我们可以打破顺序，按照古代世界史、古代中国史、近代世界史、近代中国史、现代世界史、现代中国史的顺序教学，以便学生对比了解，从整体到局部形成一个客观全面的历史概括，以此适应初中生的心理认知。二、合理设置教学目标，培养正确的价值观要实现课堂教学的有效性，首先要确定科学有效的教学目标，这是课堂教学的核心、灵魂和方向。目标过高将会制约课堂教学的进程与发展；目标过低将导致阶段目标间的脱节，降低学生能力发展的效率。这就需要老师多作了解、找准教学真实起点，从而对教学目标准确定位。这就是新课标所提的历史教学活动必须建立在学生已有知识经验和认知发展之上。教学目标既要关注学生基础知识、基本技

4、能的掌握，也要关注学生的情感、态度、价值观的培养。无论是传统的讲授法，还是时下的课堂讨论、网络教学，选择教学方式关键要看能不能实现三维目标。在具体教学中，三维目标需要有机融合，把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者相互渗透到一起。例如，对秦的统一一课的目标，我们可以设置如下：知道秦始皇建立中央集权统治和修筑长城、开发南疆的有关史实，列举秦始皇统一文字、货币、度量衡等巩固统一的具体措施。以“如何看待秦始皇的历史作用”为题展开讨论，尝试与同学交流和敢于发表自己的意见，学习客观地评价历史人物的方法，培养从多角度分析历史问题的思维习惯。以“秦朝在中国历史上起了什么重要作用”为题，探讨秦的统一以及

5、秦始皇巩固统一的措施对我国历史产生的深远影响，感受国家统一的重要性。本教学目标并没有简单地罗列知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，而是将这三维目标有机整合到了一起。对“秦始皇的历史作用”是建立在其巩固统一的具体措施上这一问题进行讨论，并且通过讨论完成对国家统一重要性的认识。我们可以用一句话概括三维目标的有机融合，那就是在“过程和方法”中掌握“知识和能力”，获得“情感态度和价值观”。这样设计出来的教学目标才更加科学、有效。三、灵活运用教学方法，创设和谐民主课堂心理学家罗杰斯指出：一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育教学研究也表明，

6、人在轻松自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。正因为如此，教师在授课时，要注重创设和谐课堂，提高学生的参与度。有专家指出：“考查教学效率标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果有70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动参与教学过程，这可以说是一堂高效率的课。”在教学中，老师积极主动地教，学生被动地学是无论如何难以实现有效教学的。这就要求教师采用灵活多样的课堂组织形式，多开展如讨论、辩论、合作探究等多种教学形式，让每一位学生都有所想、有所问、有所讲、有所作、有所学、有所获。通过创设和谐民主的课堂，使学生主体性得到凸现和尊重，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为，极大地激发学习兴趣，在轻松愉快的气氛中去了解史实，对历史知识进行记忆，进而促进课堂有效性的提高。参考文献：l马勇波.浅谈初中历史课堂教学方法J.新课程