《但愿人长久》教学片断及反思

1、?但愿人长久?教学片断及反思教学片段一：悠扬而略带感伤的萨克斯乐曲?回家?在教室响起。伴着音乐 ,教师充满感情的述说：同学们 ,还有几天就到中秋节了 ,可是我的心里极不平静 ,尤其是到了晚上 ,仰望天空的一轮皓月 ,我就会情不自禁地想起远在外地工作的妹妹 ,昨晚她给我打来 ,说今年的中秋节又没法回来了 ,看来我只好单独赏月了。同学们 ,你和你的亲人别离过吗?心里什么滋味?生：我的妈妈打工在外很久没回来了 ,我很想念她。生：那次 ,我爸爸出差在外一个星期 ,我天天盼望爸爸能回来。生：我姥姥生病了 ,可我现在没法去看望她 ,我很担忧她 ,盼望她能好起来。生：我表哥去上大学了 ,我很想他 ,想和他一

2、块玩。师：思念是美好的 ,也是痛苦的。同样的中秋节 ,宋代大文学家苏轼也和我们一样 ,思念起他的手足情深的弟弟。请同学们翻开课本 ,用心朗读课文的2、3自然段 ,想一想从中能体会出什么?(古人云：感人心者 ,必先发乎情 ,教师以一段优美的音乐和看似随意的谈话拨动了学生情感的琴弦 ,与学生形成了情感的共鸣 ,拉近师生心灵的距离。在此根底上引导学生把视角投向课文 ,与文本对话 ,与文中人物对话 ,与自己的生活经验对话 ,在阅读中进一步去感受文中人物的心理及情感体验 ,可谓水到渠成。)教学片段二：多媒体演示：月亮渐渐西沉 ,银辉透过窗户洒满屋子 ,苏轼斜躺在床上 ,望月沉思。师：此时此刻 ,望着这圆

3、圆的月亮 ,苏轼会想些什么呢?生：他会想：要是弟弟和我在一起该多好呀!生：他会想：月亮啊 ,为什么你要在我和弟弟分别的时候这么圆、这么亮呢?难道你不懂得我的心吗?( 师投以赞许的目光)：你真是个会观察、会思考的孩子。生：他会想：弟弟啊 ,你现在在哪里呢?是不是也像我这样想念你呢?师点头：是啊 ,仰望着窗外的一轮皓月 ,苏轼思绪万千 ,难以入眠。请同学们默读课文4、5自然段 ,划出描写苏轼心理变化的句子 ,用心品味每一字、每一句、每一个标点 ,看看有什么发现?生静静的阅读、圈画。师巡视交流。(多媒体课件的运用为学生创设了一个真实的中秋月夜情境图 ,望月抒怀 ,此时的学生已在不知不觉中把自己当成了

4、文中的主人公 ,与他同呼吸、共感慨。这时 ,教师不失时机的提出读书要求 ,引导学生抓住描写苏轼心理变化的词、句、标点 ,揣摩、体味 ,而教师要做的只是鼓励、引领学生：读进去 ,品词析句;读出来 ,碰撞交流。)教学片段三：师：是啊 ,人有悲欢离合 ,月有阴晴圆缺 ,此事古难全。让我们在歌中再一次感受这离别之情、思念之心、祝愿之意吧。大屏幕出示?水调歌头 中秋?全词内容 ,并播放根据?水调歌头 中秋?词谱曲的歌曲 ,会唱的学生情不自禁的唱起来 ,此时 ,教室里洋溢着浓浓的温情。(一曲终了)师：古往今来 ,无数的文人墨客借月抒怀 ,写出了许许多多脍炙人口的名篇。你知道哪些写月亮的诗 ,我们来个赛诗会

5、如何?有兴趣的也可自己创作。学生兴味盎然 ,争先恐后的吟诵起来。?静夜思?峨眉山月歌?枫桥夜泊?(音乐是心灵的纽带 ,它将学生、教师、文本紧紧相连 ,勿需更多的语言 ,作者的思念之情、埋怨之意、宽慰之心已留存在每一个人的心灵深处 ,此时 ,教室里情不自禁的歌声就是他们心情的最好写照。教师并未就此打住 ,而是由此延伸开去 ,让学生放飞思维 ,即兴吟诵写月亮的诗句 ,在吟诵中加深感悟、积累语言、积淀情感。)反思：?但愿人长久?是一篇文包诗类的课文 ,文章以故事的形式介绍了?水调歌头 中秋?词创作的背景、经过 ,课文就是词意的最好解释。综观以上片段设计 ,我们不难发现以下特点：一、创设情境 ,让生活

6、与文本相连苏霍姆林斯基在?给教师的建议?中指出：一个教师不能无视学生的情感生活 ,因为那是学习中主动性和创造力的源泉。教学中 ,教师恰恰是紧紧抓住了情感变化这条主线 ,优美的音乐、亲切的语言、逼真的课件触动了孩子们率真、单纯的心田 ,营造出浓浓的情味。当学生已有的生活体验被调动后 ,引导他们与文本对话 ,与文中人物对话 ,让他们切实感到课文所描述的情景就在他们的生活中。这样 ,学生就不难理解课文、理解文中人物的情感。读好课文 ,用朗读表达情感已成了他们迫切的心理需求。二、品词析句 ,引导学生自主感悟“未成曲调先有情的境界固然美好 ,然如何从“胸中有情转到“目中有本?教师时刻没忘引导学生品味文本语言：用心读 ,能体会到什么?看有什么新发现?这一阅读目标确实立既为学生搭建了一个开阔、活泼的探究平台 ,又让他们在有目的的自主阅读活动中提升了探究性阅读能力。三、拓展延伸 ,在诵读中丰富积累?语文课程标准?提出：对优秀诗文 ,应要求学生