《11～20各数的认识》度人教版小学数学一年级上册说课稿

1、?1120各数的认识?2019-2019年度人教版小学数学一年级上册说课稿说课材料 一、说教材一、教学内容：一年级数学上册第84-85页的内容及相应的习题。二、教材所处地位及作用“11-20各数的认识这局部教材是在学生掌握10以内数的根底上 ,通过操作实践 ,观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识 ,并且为学习20以内的加、减法做好准备。三教学目标：1、认识11-20各数 ,能正确数数、读数 ,知道这些是由1个十和几个一组成 ,并掌握20以内的顺序、会比拟数的大小。2、在日常生活中发现11-20各数。3、能积极主动探索、动手操作并参与数学学习活动 ,培养学生合作交流的意识 ,初步体会数

2、学知识与日常生活紧密联系。四教学重点：数11-20各数的读法。教学难点：理解11-20各数的组成。二、说教法与学法1、创设学生熟悉的情境图 ,让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11-20各数。2、创设情境 ,让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数的读法、组成、数的顺序和大小。3、创设一系列的游戏情境 ,让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去稳固新知识。三、教学过程：一创设情境 ,导入新课师：小朋友们 ,请看一看这幅图 ,你都发现了什么？生1：我发现了1位老师和9个学生一共10个人。生2：再接着数一共是19人。生3：我发现有14棵树、20条斑马线。师：

3、大家说得可真好 ,这幅中告诉我们过马路时一定要注意平安。根据低年级儿童的年龄特点和心理特征 ,创设了学生生活中熟悉的情境,激发学生学习数学的兴趣 ,通过情境向学生进行平安教育。二提供探索时机 ,经历学习过程1、操作、数数。师：大家看看老师有一把铅笔 ,猜一猜 ,有几支？生：自由猜想9、15、16、20师：小朋友猜了这么多 ,那到底谁猜的对呢？怎么办？生：数一数就知道了。师：好 ,我们数数看 ,。生：1、2、10 ,师：好的 ,老师先把这10支捆成1捆 ,那么再接着数下去。生：11、1220。再把这10支捆成1捆师：这里一共是20支 ,你猜对了吗？台下一片欢呼声师：现在你们能像老师刚刚的样子 ,

4、拿20根小棒 ,同桌合作 ,一个摆一个数吗？同桌合作 ,一个摆一个数师：这些数是我们今天学习的新知识。揭示课题师：大家观察一下我们的教室 ,哪些事物是表示“11-20各数的。班上桌子的张数、男女生各有20人2、摆小棒 ,读数。教师直接出示11支铅笔师：你们知道这表示多少？生：快速且大声地答复11师：你们怎么这么快就看出来了 ,怎么看的呢？生：大局部学生抢着举手 ,1捆就是10根 ,再加旁边的1根 ,就是11。师：拿起1捆小棒简单地说 ,几个十？生：1个十。师：再拿出1根小棒几个一？生：1个一。师：教师语速放慢1个十和1个一合起来是11。好 ,刚刚老师讲的这句话 ,谁还会说？指名复述这句话师：还

5、有好多同学都会说 ,都想说 ,那同桌互相说吧？同桌互说师：刚刚都是老师摆小棒 ,现在小朋友能不能也用这种方法摆一个十几 ,同桌合作 ,一个摆一个说组成 ,有问题吗？生：没问题。同桌合作后个别汇报师：你摆的小棒表示几？生1：17。师：好多小朋友都看不见你摆的 ,你能介绍一下你是怎么摆的吗？生1：我是先拿1捆 ,再加7根。师：也就是由几个十和几个一组成的？生1：是由1个十和7个一组成的。生2：我摆的是19 ,是由1个十和9个一组成。同桌之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价3、数的顺序和大小。师：小朋友很聪明 ,能够看着小棒读出它们表示的数 ,现在看看尺子图 ,把你认识的数字读出来好吗？生顺数、倒数

6、、读单数、双数师：尺子上的数字 ,越往右 ,你发现什么？生：数字越来越大。师：老师看着尺上的数字 ,就能想出好多问题 ,比方 ,15前一个数是几？后面又是几生：它的前面是14 ,后面是16。师：比16多1是几？生：17。师：19比20少几？生：少1个。师：谁能学老师的样子 ,看着尺上的数字给大家提问题 ,并且比我提得更好？学生提问 ,其他倾听答复师：好多小朋友还想提 ,那同桌合作 ,1个提问 ,1个答。同桌内交流师：小朋友能否把尺上的数字记住 ,不用看尺子进行抢答。师：13比14少几？19前一个数是几？2个十是几？抢答三学习应用 ,稳固新知。1、分组比赛 ,看哪组数得最好。A、从11数到20B

7、、从7数到13C、19倒数到10D、从11数到182、摆小棒的游戏。师出示数字卡片 ,一个摆一个读数和说数的组成。3、找朋友。下面拿数字卡片的小朋友 ,上去找数字相同的好朋友。四小结。师：这节课中你最快乐的是什么事？语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目

8、的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。生1：我学会了1120各数。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。

9、“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。生2：猜数字我很喜欢2019年7月26日星期五要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好