大自然的语言教学设计新部编版

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰r - 二r大自然的语言 教学目的：1、品味生动、形象的语言。2、学会概括文章内容要点。学习重点：1、品味生动、形象的语言。2、学会概括文章内容要点。 教学难点：品味生动、形象的语言 教学课时：两课时 教学过程及步骤： 第一课时 教学要点：品味生动形象的语言 学习过程：一、课前写话、引入新课： 请学生描写当天天气。并请学生发言。二、学习课文第 1、2、 3 段品味语言 一研读第 1 自然段。1、作者在写四季时抓住了各

2、季节哪些特点？试说一说。 学生思考，讨论，交流。明确：春天“冰雪融化” ，“草木萌发” ，繁花“次第开放” ； 夏天“植物孕育果实” ；秋天“果实成熟” ，“叶子渐渐变黄” ，“簌簌落下” ； 冬天昆虫“销声匿迹” ，到处“衰草连天” ，“风雪载途” 。2、我们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四个季节的一两季诗句。春天几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。夏天稻花香里说丰年，听取蛙声一片。秋天晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。 冬天千山鸟飞绝，万径人踪灭。其中“早莺争暧树” 、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和 我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言

3、” 。板书课题。3、你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点？请学生思考，讨论，交流。自由发言。（1）“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态；（2）“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；（3）“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；（4）“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；（5）“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度；二、研读第二自然段。1、学生齐读第 2 段。提问：课文中写道： “杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗 示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么： 阿公阿婆，割麦插禾。 '” 这句话：也可以改作： “杏花开了，

4、就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在 大自然在暗示要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。 ” 请学同们看看这两句话有什么区别，你认为哪句好，为什么？学生思考，讨论，交流 （1）区别：第一句只运用拟人的修辞方法；第二句采用排比、拟人的修辞方法。 （2）认为第一句好，句子形式有变化，活泼。第二句子整齐美。三研读第 3 段 请一学生朗读，思考：什么是物候？什么是物候学？ 讨论明确：物候“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。 ” 物候学“利用物候知识研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。 ” 我们这篇课文， 介绍的就是物候学知识， 为什么不用 “简介物候学” ，“物候学与农业生产” 作标题，而用“大自然的语言”为题呢？学生思考，讨论，交流。 明确：以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。而另两显得呆板、乏味。三、练笔：二选一（1）把你课所写的短文进行再加工。别忘了运用一些修辞方法。（如比喻、拟人、